心理学名词解释55198.docx

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心理学名词解释55198

心理学名词解释

1.反射：

反射是有机体通过神经系统对内外刺激所做的有规律的应答活动。

条件反射：

条件反射是后天形成的，经过学习才会的反射。

感觉：

感觉是在刺激物的直接影响下，人脑对客观事物的个别属性所作出的反响。

观察：

观察是一种特殊形式的知觉，它是有目的的、有方案、有组织的主动的知觉过程。

表象：

记忆表象或称表象，是曾经感知的事物不在面前，而在脑中再现出来的心理形式。

前摄抑制：

前摄抑制是指先学习的材料及学习活动对后来的学习产生的干扰作用。

后摄抑制：

后摄抑制〔倒摄抑制〕是指学习的材料对保持与回忆先前学习的材料所产生的干扰作用。

超额学习：

超额学习是在完全识记了材料并足以正确回忆之后，又继续增加学习或练习的次数，使学习的稳固水平超过能背诵的程度。

遗忘：

遗忘是当识记正确时，由于保持不牢固或产生干扰而不能再认和回忆，或者发生错误的再认或回忆的现象。

思维：

思维是人脑对客观事物间接的概括的认识。

想象：

想象是人根据头脑中的已有表象经过加工建立新表象的过程。

即通过已有表象进行加工、改造而创造出新事物形象的心理过程。

求异思维：

求异思维也叫发散思维，是对所要解决的一个新问题从多方面加以思考，并提出许多新假设和找到许多新答案的思维方式。

创造性思维：

创造性思维是人以新的方式发现新的问题、解决新问题的思维活动。

再造想象：

再造想象是根据别人的描绘在人头脑里构成相应新表象的过程。

注意：

注意是心理活动对一定对象的指向和集中。

动机:

动机是鼓励和维持人的行动，并将该行动导向某一目标，以满足个体某种需要的内部动因。

意志:

意志就是人自觉地确定目的，并根据目的调节和支配自己的行动，克服困难去实现预定目的的心理过程。

情商：

情商也称情感商数，是人的情绪、情感开展水平的一种指标，也就是以个人感受、理解、控制、运用、表达自己及他人情感的能力。

能力：

能力是人顺利的完成某种活动所必需的心理特征。

智力:

智力就是使人能顺利的解决某种活动所必须的各种认知能力的有机结合，并以抽象思维为核心。

气质：

气质是人的典型的、稳定的心理特点，是人心理活动动力特征的总和。

性格：

性格是指一个人对现实的稳定的态度和与之相应的一贯的行为方式。

人格：

人格是指构成一个人的思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一人区别于他人的稳定而统一的心理品质。

学习策略：

学习策略是指学习者为了提高学习效果，有目的、有意识地制定的有关学习过程的可操作性方案。

变式：

变式是指学习过程向学生举例子时，交替变更所提供材料的形式，是对象的非本质特征得到变异，而突出同类事物的本质特征或共同规律。

学习的迁移：

学习的迁移就是一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验〔包括概念、原理原那么、技能技巧、技术方法以及态度等〕对完成其他活动的影响。

技能：

技能是指经过练习而获得的符合法那么的认知活动或身体活动的动作方式。

品德：

品德，即道德品质，是个体依据一定的道德行为准那么行动时所表现出来的稳固的倾向与特征。

心理开展：

心理开展是指个体从胚胎到出生一直到死亡的过程中所发生的有次序的心理的变化过程。

心理学简答题

为什么说脑是心理的器官？

1.日常生活经验证明。

2.医学临床经验证明。

3.科学实验证明。

简述兴奋过程与抑制过程的运动规律。

1兴奋和抑制的扩散与集中。

2兴奋和抑制的互相诱导。

简述感觉知觉的关系。

1感觉与知觉的联系

2感觉与知觉的区别

说明观察与感知的区别与联系。

1观察是一种主动认识对象的形式，而感知是由对象的特点或人的兴趣所指引的。

2观察是知觉、思维和语言相结合的活动过程，而感知只是在分析器的综合活动中表达了思维和语言的作用。

3观察过程中要求观察者保持稳定的有意注意，而感知过程不必有这一要求。

4观察活动常常受到人的感情和抑制的影响，而感知活动那么较少受到这种影响。

简述影响知觉选择性的客观因素。

1对象和背景的差异性。

2对象的活动性。

3刺激物的新颖性。

4刺激物的强度影响选择性。

简述感受性变化的规律。

1感觉适应。

2感觉比照。

3感觉的相互作用。

4感觉性在实践中的开展。

如何减少前摄抑制和后摄抑制的干扰。

1让先学习或复习的材料到达100%的稳固。

2减少前后学习或复习的两种材料的类似程度。

3防止回忆材料时的系列位置效应。

4注意科学用脑。

简述艾宾浩斯遗忘曲线的规律。

1遗忘的进程是不均匀的。

2遗忘的开展是先快后慢，先多后少。

简述如何进行复习。

1复习要及时，屡次进行。

2复习要多样化。

3要正确运用集中复习与分布复习的方法。

简述保持与遗忘的规律。

1学习的程度。

2记忆的任务。

3记忆内容的性质。

4前摄抑制与倒摄抑制的干扰。

5识记后的复习以及记忆动机与当时情绪等因素。

思维与语言有什么关系。

1思维是以语言为工具对客观现实的反响活动。

2语言是个人思维活动的工具。

3语言是标记思维活动成果的工具。

4语言是人们交流思想的工具。

简述思维的品质

1思维的广阔性与深刻性。

2思维的灵活性与敏捷性。

3思维的逻辑性。

4思维的独立性与批判性。

简述创造思维的过程

1发现新问题

2解决新问题

简述高创造性者一般具有哪些人格特征？

1具有幽默感

2有抱负和强烈的动机。

3能够容忍模糊与错误。

4喜欢梦想。

5具有强烈的好奇心。

6具有独立性。

简述影响注意分配的因素有哪些？

1在同时进行的两种活动中，其中必须有一种是很熟练的，这样才能把大局部注意集中到比拟生疏的活动上去，使注意合理分配。

2注意分配的水平依赖于同时进行的几种活动的性质、复杂程度、熟练程度和习惯程度等。

影响注意转移快慢与难易的因素有哪些？

1原来的活动吸引注意的程度。

2新的活动和任务的特点。

3事先是否有转移注意的信号。

4人的神经类型与生活习惯。

简述有意注意的保持规律

1明确活动的目的任务。

2激发间接兴趣。

3组织有关活动。

4用意志力排除各种干扰。

简答动机的功能有哪些

1启动功能。

2定向功能。

3强化功能。

简述意志过程的分析。

1双趋势冲突。

2双避式冲突。

3趋避式冲突。

简述意志品质有哪些？

1自觉性。

2果断性。

3顽强性。

4自制性。

简述意志行动的特征。

1有自觉的行动目的。

2以随意运动为根底。

3受意识的能动调节支配。

4克服困难。

简述教学中创设“问题情境〞的方式

1语言提示的方式。

2活动的方式。

简述马斯洛的需要层次理论。

1生理需要。

2平安需要。

3归属与爱需要。

4尊重的需要。

5自我实现的需要。

简述如何培养中小学生的学习动机。

1通过学习目的教育，启发学生的自觉性。

2培养学生的求知欲和学习兴趣。

3利用原有动机的转移，使学生产生学习的需要。

4通过先进人物的典范和教师示范作用，来培养学生的学习动机。

能力与知识技能的关系如何？

1知识、技能推动和促进能力的开展，是能力开展的根底。

2能力又制约知识的掌握和技能的形成。

简述加德纳的多元智能理论。

1言语——语言智能。

2逻辑——数理智能。

3视觉——空间智能。

4身体——动觉智能。

5音乐——节奏智能。

6人际交往智能。

7自知自省智能。

8自然观察智能。

简述影响中小学生性格形成的因素。

1家庭教育影响。

2学校教育影响。

3社会教育影响。

4自我教育影响。

简述初中生自我意识开展的特点。

1具有一种“成人感〞.

2发现“新的自我〞。

3具有强烈的自尊心。

4性意识开始觉醒。

简述人格的特征。

1人格的整体性。

2人格的独特性。

3人格的稳定性与毕生的开展性。

4人格的生物性和社会性。

简述学习策略的形成条件。

1内部条件

〔1〕学生原有的知识背景。

〔2〕元认知开展水平。

〔3〕学生的动机水平。

2外部条件

〔1〕变式与练习。

〔2〕外显的可操作的技术。

简述知识学习的标准。

1概念化。

2条件化。

3结构化。

4自动化。

5策略化。

简述影响学习迁移的因素有哪些？

1学习材料之间的共同因素。

2对学习材料的理解程度。

3知识经验的概括水平。

4指导的作用。

5定势作用。

6对学习情境的理解。

7认识结构的特点。

8认识策略与元认知。

简述动作技能的形成阶段。

1认知阶段。

2分解阶段。

3联系定型阶段。

4自动化阶段。

如何培养动作技能？

1理解任务的性质和学习情境。

2示范与讲解。

3练习与反响。

简答道德认识的形成。

1道德知识的掌握。

2道德评价能力的开展。

3道德信念确实立。

简述人心理开展的规律。

1先天和后天的关系。

2内因与外因的关系。

3教育与开展的关系。

270页心理健康教育的任务是什么？