七年级语文《寓言三则》《渡者之言》鄂教版知识精讲.docx

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七年级语文《寓言三则》《渡者之言》鄂教版知识精讲

初一语文《寓言三则》《渡者之言》鄂教版

【本讲教育信息】

一.教学内容：

《寓言三则》《渡者之言》

23《寓言三则》

三维目标：

1.了解成语与寓言的联系。

2.理解寓言所蕴含的深刻道理，能用简洁的语言概括寓意。

3.联系生活，获得教益。

4.积累常用的文言实词，明确“方、亡、居、吊、将、奉”的意思和由“奚、何遽、知否”构成的相关疑问句。

5.背诵课文。

二.重点、难点

教学重点：

1.能利用工具书，结合书下注释，明确重点字词的意思，疏通文意。

2.筛选整合，概括三则寓言的寓意。

教学难点：

联系生活，古为今用，品味寓言的现实意义。

教学步骤：

（一）文体简介：

寓言是一种文学样式，往往以假托的故事寄寓意味深长的道理，它篇幅短小，故事也不复杂，但内涵丰富深刻，具有鲜明的哲理性和讽刺性。

故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物，常用比喻、拟人和夸张等手法，借古喻今，借远喻近，借此喻彼，借小喻大，巧妙地表达对人生的认识和感受，蕴含着对于人性的精辟分析及隽永的人生哲理。

我国古代的寓言，起源于劳动人民的口头创作。

远古时代就在各民族之间流传。

战国时代，由于士阶层的兴起，他们或者著书立说，发表自己的政治主张；或奔走于各国，游说诸侯，都必须致力于言谈的技巧，使之具有说服力，因此，在他们的著作或言谈中就出现了许多精彩的寓言故事。

如《狐假虎威》《南辕北辙》《愚公移山》等。

现在流传的古代寓言，有的是把民间寓言记载下来的，有的是根据民间传说加工而成的。

经过记载或加工，扩大了流传范围，增强了文学色彩，甚至成为脍炙人口的佳作。

其主要特点是情节、结构简单，往往是一两百字一则，甚至几十字一则，但故事情节生动有趣，思想深刻。

（二）自读课文，运用课下注释疏通文意。

髀bì何遽jù跛bǒ稷jì戮lù塞sài

北面：

面向北方

奚：

为何

用：

费用，钱财。

亡：

逃跑。

吊：

对其不幸表示安慰。

何遽：

怎么就。

摧：

折、崩坏、毁灭。

汝曹：

你们。

曹，辈。

俄而：

不久，一会儿。

（三）内容讲解

《南辕北辙》

这则寓言节选自《战国策·魏策》，题目是后人加的。

原文是：

魏王欲攻邯郸，季梁闻之，中道而反，衣焦不申，头尘不去，往见王曰：

“今者臣来，见人于大行。

方北面而持其驾，告臣曰：

“我欲之楚。

”臣曰：

“君之楚，将奚为北面？

”曰：

“吾马良。

”臣曰：

“马虽良，此非楚之路也。

”曰：

“吾用多。

”臣曰：

“用虽多，此非楚之路也。

”曰：

“吾御者善。

”此数者愈善，而离楚愈远耳！

今王动欲成霸王，举欲信于天下。

恃王国之大，兵之精锐，而攻邯郸，以广地尊名，王之动愈数，而离王愈远耳。

犹至楚而北行也。

故事的大意是：

魏王准备攻打邯郸，季梁听到这件事，半路上就返回来，来不及舒展衣服皱折，顾不得洗头上的尘土，就忙着去谒见魏王，说：

“今天我回来的时候，在大路上遇见一个人，正在向北面赶他的车，他告诉我说：

‘我想到楚国去。

’我说：

‘您既然要到楚国去，为什么往北走呢？

’他说：

‘我的马好。

’我说：

‘马虽然不错，但是这也不是去楚国的路啊！

’他说：

‘我的路费多。

’我说：

‘路费即使多，但这不是去楚国的方向啊。

’他又说：

‘我的车夫善于赶车。

’这几样越好，反而会使他离楚国越远！

如今大王的每一个行动都想建立霸业，每一个行动都想在天下取得威信；然而依仗魏国的强大，军队的精良，而去攻打邯郸，以使土地扩展，名分尊贵，大王这样的行动越多，那么距离大王的事业无疑是越来越远。

这不是和那位想到楚国去却向北走的人一样的吗？

”

可见，这个寓言是魏国大臣季梁讽喻魏王攻赵而编纂的故事。

他为了打动魏王，来了个现身说法，以自己的经历，带出了南辕北辙的故事，形象地说明了魏王的行动与自己的目的背道而驰的道理。

这个故事一经流传，成为著名的成语之后，它的意义就远远超过了故事本身。

千百年来，人们常常引用它去讽刺那些“只顾埋头拉车，不顾抬头看路”的人。

告诫我们，不论做什么事都应朝着既定的方向去努力，切不可像故事中的主人公那样背道而驰。

其实这个故事并不一定就发生在季梁身上，他之所以与自己的亲身经历相联系，是为了让故事显得生动和真实，从而更具有说服力。

我们在说服他人时不妨也用这种说法，将一些故事、案例融入自己的亲身经历，这样就更容易打动人。

《塞翁失马》

这个故事，语出《淮南子·人间训》，是个很著名的寓言故事。

它用一连串的事实来说明“祸”与“福”之间是可以相互转化的：

“马无故亡而入胡”是祸，待到“其马将胡骏马而归”，就转化为福了；后来，他的儿子骑这匹骏马，“堕而折其髀”，“福”又转化为“祸”，最后，塞上丁壮在同入侵胡人作战中，“死者十九”，而其子以跛之故免征，得以“父子相保”，“祸”再次转化为“福”。

如此循环往复，是为了说明老子的“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏”的观点，阐述了“祸”与“福”之间的对立统一关系。

这则寓言比喻虽然暂时吃亏，却因此得到了好处。

也指坏事可以变成好事。

它教育人们在不利的情况下看到有利的一面，要经过自己的努力，把坏事朝有利于自己的方面进行转化。

文章语言洗练，论述道理深刻。

“塞翁失马”的成语就是从这个故事而来，它常常与“焉知非福”连在一起使用，成为“塞翁失马，焉知非福”。

《阿豺折箭》

这则寓言故事选自《魏书·吐谷浑传》，标题为编者所加。

大约在1500年前，中国境内有一国家，叫吐谷浑，位于中国的西北边境，相当于现在新疆东南部和青海北部。

是鲜卑族人建立的。

他们原本住在东北，但经过不断的迁徙，结果迁到了西北边，就是现在新疆东南部和青海北部的地方。

相传，吐谷浑国有一个国王，名叫阿豺。

他有二十个儿子。

可是，儿子们之间很不和睦，整天争吵，阿豺为此非常忧虑，临终前，他担心自己死后，儿子们不团结，国家难以安定，就把二十个儿子全都叫到身旁，对他们说：

“你们每人给我拿枝箭来。

”于是就有了“阿豺折箭”的故事。

这个故事历代相传，传递的正是团结一致、众志成城的价值力量，透现出中华民族追求的一种精神境界。

（四）特色赏析

1.言“近”旨“远”，托意于事。

三篇寓言，有的成为著名成语，有的传为千古佳话，这是因为三篇寓言不仅语言简洁通俗，故事性强，而且寓意深刻，含蓄隽永。

然而，故事的寓意既不是故事本身的含义，也不是作者在文末直接揭示出来的，需要读者在故事的背后或字里行间去思考，去发现，在对故事的分析中得出结论。

这些结论所蕴含的道理发人深省，耐人寻味，其价值远远超出原作者的意图。

这样托意于事，不但故事性强，能激起读者阅读的兴趣，而且含蓄隽永，耐人寻味。

2.形象鲜明。

三则寓言，有人用夸张的手法刻画愚不可及的傻子，如《南辕北辙》中的驾车者；有的用曲折的故事塑造思虑深远的智者，如《塞翁失马》中的塞翁和《阿豺折箭》中的阿豺。

这些描写，惟妙惟肖他揭示了主人公的个性。

例如《塞翁失马》的故事共分四层：

失马、得马、摔伤和“相保”。

每层除交代事件外，主要写塞翁的话，并以乡人的认识作对比突出他的过人见识、为读者塑造了一个参透祸福相因、不为得失所动的智者形象。

（五）价值探讨：

同学们，我国古代寓言之所以能流传几千年，并能成为人们耳熟能详的故事或成语，不仅因为它能以鲜明的形象，生动的情节和活泼的语言打动读者，而且因为它是生活的一面镜子，让读者不断地提醒自己，反思自己，积极而健康地生活。

教材所选的三则寓言也具有这样的价值。

《南辕北辙》告诉我们应朝着既定的目标前进，决不可做背道而驰的傻事。

这对于虽然富于生活幻想却又不能正确地把握人生方向的青年学生来说，是有着警醒作用的，可以让我们从“驾者”这面反面镜子中，找到自己的影子，从而接受教训，重新规划自己的行为。

《塞翁失马》充满生活辩证法，它告诉我们要以平和的心态对待得与失。

现在不少学生心理脆弱，经不起“得”的诱惑，也挺不住“失”的打击，这篇课文正是生活优越的当代青少年最好的心理教材。

《阿豺折箭》的道理众所周知，要做到却不容易，尤其是独生子女家庭的孩子。

常常以“自我”为中心，缺乏与人和睦相处的意识，学习这一课后，应有新的体会与认识。

结构图示为：

南辕北辙

塞翁失马

阿豺折箭

24《渡者之言》

周容

三维目标：

1.指导学生借助注释疏通文字，读懂文意。

2.引导学生理解“躁急自败”的内涵，并能联系实际，获得启示。

3.引导学生体会本文寓理于事的特点。

4.要求学生积累“阖”“趋”“牡”“穷”“爽然”“犹是”等词语。

注意“以，束，奚，其”等一词多义现象。

教学重点：

诵读课文，积累文言知识，分析故事细节，领悟其中的道理。

教学难点：

事情与道理之间的内在联系，以及这个道理对我们的启示。

教学过程：

导入：

只要用心观察，生活处处蕴含哲理。

课文中渡者的言语“徐行之，尚开也；速进则阖。

”而“予愠为戏趋行。

”“我”不听劝告，最终“束断书崩，啼未即起，理书就束”，于是“思渡者之言近道”。

一件普通小事让“我”得到了一个深刻的教训。

同学们在学习课文中，要体会课文蕴含的道理。

一.作者简介：

周容（1619－1679年），字鄮（mào）山，浙江鄞（yín）县人。

清代文学家。

二.题目解说：

标题为编者所加，概括了故事的中心事件，“我”不听渡者之言，结果吸取了教训。

三.读课文，利用课文注释及工具书扫清字、词障碍。

阖hé予愠yùn趋qū行束shù断书崩bēng

阖：

闭。

趋：

急行。

牡：

门闩。

徐：

慢，缓慢地。

及：

达到。

爽然：

豁然开朗。

穷：

穷尽。

躁急：

性急，不冷静。

愠：

恼怒。

四.课文内容讲解。

这篇寓言式的散文以自己的一次赶路经历，引发出“躁急自败”的哲理，告诉我们，不论做什么事情都不能急躁，否则“欲速则不达”。

全文可分为三层。

第一层：

（从开头到“命小奚以木简束书从”）写作者带着书童赶路。

这一层交代了事情发生的时间（庚寅冬）、地点（小港）、人物（“予”与小奚）、事件（予自欲入蛟川城）。

记叙要素，清楚明了。

第二层：

（从“时西日沉山”到“而前门已牡下矣”）写作者不听“渡者”之言，导致没能赶在关城门之前进城的经过。

“西日沉山，晚烟萦树”说明天时已晚，可离城还有“二里许”，时间很紧迫。

于是，便有了“问渡者”及“渡者”的奇怪回答：

“徐行之，尚开也；速进，则阖。

”可是，作者并没有因“渡者”答话的奇怪而细加思考，反而“愠为戏”，坚持“趋行”，结果，“小奚仆，束断书崩，啼未即起，理书就束，而前门已牡下矣”。

第三层：

（从“予爽然”到文末）写作者的感悟–––“躁急自败”。

这一层，作者将自己赶路之事推及到生活中所有类似的事情，揭示出“躁急自败”，欲速则不达的生活哲理。

文中连说两遍“其犹是也夫”，是为了强调“躁急自败”的道理，表达了作者极其懊悔、惭愧，感悟至深的心情。

五.写法探究

本文文笔流畅，语重心长，生动的故事中包含着深刻的道理，发人深思。

1.设置悬念，文有曲折。

本文两次设悬：

先讲述自己在赶路时所遇上的怪事：

天色已晚，渡者不劝“予”“速进”，反说“徐行之尚开也，速进则阖”，这是为什么呢？

此为悬念一，后来又说予“趋行”，“而前门已牡下矣”，为什么作者加快脚步，却依然没能进城呢？

此为悬念二，这就为后文“予爽然，思渡者言近道”的感悟做了铺垫，在制造悬念的过程中逐步解开了悬念，自然地揭示出“天下之以躁急自败，穷暮而无所归宿者，其犹是也夫！

”的主旨。

2.描写生动，言简意深。

本文不足1500字，却生动地记叙了作者带小童“以木简束书”赶路的一段生活经历，揭示出“躁急自败”，欲速则不达的生活哲理。

文章叙述清楚，时间、地点、人物、事件，交代得明明白白。

文中也不乏生动的描写，“西日沉山，晚烟萦树”一句渲染环境，突出天色已晚，为作者的询问和赶路做铺垫。

“熟视”一词描绘出“渡者”仔细打量小童时的神态和心理。

而“予愠为戏，趋行”则将作者恼怒的心境和赶路的动作描写得惟妙惟肖。

更妙的是作者将赶路这件生活小事阐发为耐人深思的哲理。

为什么作者加快脚步，却依然没能进城呢？

是因为他过于急躁而脱离了实际情况，所以才会出现“束断书崩”的意外，导致了最终的失败。

那些因为急躁而忘记了客观情况，最终走向失败的人，不也是这样的吗？

作者以一件小事引发“躁急自败”的哲理，叙事简洁，却韵味无穷。

六.价值探讨

面对快节奏的生活旋律，面对经济大潮的冲击，当代青少年心态浮躁的现象越来越严重，或表现为遇事冲动，急躁而简单地处理学习或工作中的困难；或表现为急功近利，不愿做长期的艰苦的努力。

这篇课文以作者的亲身经历告诫我们，应该怎样正确地对待生活中的“快”与“慢”。

渡者的“徐行之尚开也，速进则阖”这句话，看似奇怪，不可理喻，细细品味，却充满了辩证法；“快”中寓“慢”，“慢”中有“快”，“慢”与“快”不仅在行动，更在心态。

作者正是因为没有品出话中的哲理，甚至“愠为戏”而不听，坚持“趋行”，才导致事与愿违的后果。

所以说，不论做什么事，我们都应根据实际情况出发，不急躁行事，否则，将“急躁自败”，“欲速则不达”。

以此推广开来，编者选编这篇课文的最终目的是想告诉我们：

生活充满了辩证法。

所以，我们应养成关注生活，思考生活，辩证地处理生活中的快与慢、多与少、福与祸、得与失等问题的意识和习惯，做生活的主人。

当然，学习作者善于从生活小事中探寻生活的哲理，以此警醒自己，也是本文的价值之一。

七.译文

顺治七年冬天，我从小港出发，打算到蛟川县城去，让书童用夹书的木版捆着书跟着我。

当时太阳已经落山，傍晚的云雾环绕着山林。

看看离城还有两里路，便向船夫问道：

“还能赶得上南门开吗？

”船夫仔细看了看书童，回答道：

“慢慢走还赶得上，快走就关了。

”我以为他是拿我开玩笑，心里很生气，就快步赶路。

走到了一半路程的时候，书童摔了一跤，捆书的绳子断开，书也散了，他哭哭啼啼没有马上起来。

等我们收拾好书，把书捆好继续前进，城门已经关上了。

我心里顿时豁然开朗，想起船夫说的话非常合乎事理。

天下因为急躁而导致失败，直到天黑也无处归宿的人，就和这一样啊！

就和这一样啊！

八.结构图示

作业：

下列句子的语言表达最得体的一项是（）

A.小薇薇说：

“老师，我的小手绢你怎么还不给我洗干净！

”

B.营业员说：

“你太矮了！

这里的衣服都不适合你。

”

C.李明不小心踩了方军一脚，李明马上表示歉意。

方军说：

“没关系，你又不是故意的。

”

D.郑咏向别人介绍说：

“王老师知识渊博，上起课来旁征博引，信口开河。

”

考点说明：

此题主要考查同学们正确得体运用语言的能力。

思维点拨：

A项中小薇薇作为学生，对老师说话的口气“怎么还不给我洗干净”不合乎要求。

B项中营业员对顾客所说的话“太矮了”，不尊重人。

C项得体。

D项“信口开河”一词用来形容老师“上起课来旁征博引”是不正确的。

答案：

C

【模拟试题】（答题时间：

45分钟）

23《寓言三则》

［基础知识积累］

1.给加线的字注音。

南辕北辙（）塞（）翁何遽（）

髀（）戮（）力社稷（）

2.解释加线的词。

（1）方北面而持其驾

______________________________________________

（2）将奚为北面

______________________________________________

（3）吾用多

______________________________________________

（4）马无故亡而入胡

______________________________________________

（5）人皆吊之

______________________________________________

（6）居数月

______________________________________________

（7）父子相保

______________________________________________

（8）汝曹知否

______________________________________________

（9）众则难摧

______________________________________________

3.指出句子中“之”字的用法。

（1）近塞上之人有善术者（）

（2）我欲之楚（）

（3）从皆吊之（）

（4）此独以跛之故（）

（5）折之地下（）

4.下列出处搭配有误的一项是（）

A.《南辕北辙》––––《战国策》B.《阿豺折箭》––––《列子》

C.《塞翁失马》––––《淮南子》D.《画蛇添足》––––《战国策》

5.找出与“此独以跛之故”中“以”字用法相同的一项（）

A.薰以桂椒B.廪食以数百人

C.以乐其志D.以其境过清

［课内阅读·整体感悟］

6.翻译下面的句子。

（1）家富良马

______________________________________________

（2）有善术者

______________________________________________

（3）戮力一心，然后社稷可固

______________________________________________

7.归纳三则寓言的寓意。

（1）《南辕北辙》：

______________________________________________

（2）《塞翁失马》：

______________________________________________

（3）《阿豺折箭》：

______________________________________________

［课外阅读·拓展提高］

大鱼和小鱼

小鱼问大鱼道：

“妈妈，我的朋友告诉我，钓饵上的东西是最美的，可就是有一点儿危险。

要怎样才能尝到这种美味而又保证安全？

”

“我的孩子，”大鱼说，“这两者是不能并存的，最安全的办法就是绝对不吃它。

”

“可它们说，那是最便宜的，因为它不付任何代价。

”小鱼说。

“这可完全错了，”大鱼说，“最便宜的很可能恰好是最贵的，因为它希图别人付出的代价是整个的生命。

你知道吗，它里面裹着一只钓钩！

”

“要判断里面有没有钓钩，必须掌握什么样的原则呢？

”小鱼又问。

“那原则其实你都说了。

”大鱼说，“一种东西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代价，钓钩很可能就藏在里面。

”

8.这是一篇寓言，它构思的突出特点是通过______________展开情节内容。

9.结合生活实际，文中“钓钩”可理解为______________________。

10.“大鱼”说话时很注意限制性词语的运用，请从画横线的句子中找出两个这样的词：

（1）______________________；

（2）________________________

［发现创新］

11.如果你是“小鱼”，你觉得“妈妈”所讲的使你最受教益的一句话是什么？

______________________________________________

24《渡者之言》

［基础知识积累］

1.给加线的字注音。

庚寅（）蛟川城（）小奚（）晚烟萦树（）

2.解释下列词语中的加线字。

（1）予自小港欲入蛟川城________________________

（2）命小奚以木简束书从________________________

（3）望城二里许________________________

（4）因问渡者________________________

（5）徐行之________________________

（6）趋行________________________

（7）及半________________________

（8）理书就束________________________

（9）天下之以躁急自败________________________

（10）其犹是也夫________________________

［课内阅读·整体感悟］

3.文中渡者所言“徐行之，尚开也；速进，则阖”。

是否有道理？

渡者之言是戏言吗？

如果不是，从文中哪个词可以看出来？

________________________________________________

4.“予爽然，思渡者言近道。

”作者从行路这件小事中悟出了什么道理？

________________________________________________

5.作者对渡者的态度经历了哪些变化？

________________________________________________

6.联系生活实际，谈一谈你学完本文后受到了哪些启发。

________________________________________________

【试题答案】

23《寓言三则》

综合学习

1.略

2.略

3.

（1）助词，的。

（2）动词，到，往。

（3）代词，他，指塞翁。

（4）助词，的。

（5）代词，指箭。

4.B5.D6.略

7.略

8.对话描写或“语言描写”

9.致命的陷阱（或骗局）

10.最安全、绝对。

11.“一种东西，味道最美，又最便宜，似乎不付任何代价，钓钩很可能就藏在里面。

”或“最便宜的很可能恰好是最贵的，因为它希图别人付出的代价是整个的生命。

”

24《渡者之言》

综合学习：

1.略

2.

（1）从；

（2）用；捆扎；跟随；（3）大约；（4）于是；（5）缓慢地；（6）疾走；（7）到，达；（8）完成；（9）因为；（10）语气词。

3.有道理。

渡者之言并非戏言，他是从自身丰富的生活经验出发而说的。

文中“熟视”一词可看出他决非妄下虚言，而是经过观察、思考的，是从小僮当时的实际情形出发而下的结论。

4.欲速则不达。

（意近即可）。

5.始则恼怒，“愠为戏”。

当结局正如渡者所言时，“予爽然，思渡者言近道。

”此时，是由衷叹服渡者生活经验丰富，一语中的。

6.略