冀教版小学一年级语文下册教案非表格式.docx
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冀教版小学一年级语文下册教案非表格式
冀教版小学一年级语文下册全册教案
1、祖国多么广大
教学要求：
1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、理解句子的意思，知道我们伟大的祖国地域辽阔，景色美丽多姿，激发学生热爱作国的思想感情。
3、正确认读本课17个生字，会写6个生字。
教学难点：
了解大兴安岭、帕米尔高原、乌苏里江畔所处的地理位置。
了解时差，气候差异。
课前准备：
在黑板上画一个大致的中国地图。
或者准备中国地图的挂图。
教学过程：
1、初读课文
学生自由读课文。
找出不懂的地方做上记号，要求学生用“？
”和“——”标出。
教师范读。
学生跟老师一起读。
2、根据学生提出的问题讲解课文。
重点放在几个地名在地图中的位置上。
南方：
海南岛北方：
大兴安岭气候不同景色不同
西面：
帕米尔高原东面：
乌苏里江太阳升起的时间不同
长江黄河
3、再读课文
边读边背互读互背
有感情朗读
4、认读生字学习
在书中画出二类字自己学习
教师将二类字组成的词板书到黑板上，
①让学生到前面领读
②找两三个同学到前面比赛：
老师读，让他们找；或者老师指让他们抢答
③用生字卡片开火车
5、谈感想
结合课后的两个小朋友的对话引导学生谈谈对祖国还有哪些感兴趣的问题。
6、写字学习
指名认读
记忆字形指导书写
形近字比较
（已己）（广厂）（米木）
广：
注意横在的田字格中的位置，应该中竖线左边少些，右边多些，因为左边有撇。
横取斜式。
已：
注意竖弯钩出头，注意上面要写在左格中，因为最后一笔竖弯钩要占去右边的位置。
安：
有个字谜“一个小女孩头戴一顶帽”，在书写时注意帽子要小，女字的横要长。
米：
捺的写法提示要出角。
这个字可以让学生自己观察自己写
斗：
注意竖要写在中竖线右边。
教学后记：
2、小帆船
教学要求：
1、正确流利地朗读课文，背诵课文。
2、过读课文，了解台湾是我们伟大祖国不可分割的领土，体会大陆小朋友与台湾小朋友渴望团聚的心愿。
3、读本课13个生字，会写6个生字。
课前准备：
教师中国地图、台湾地图台湾风光的图片资料
学生找找有关台湾的资料
教学时间：
2课时
教学过程：
一、复习导入
背诵第一课
我们的祖国多么广大，可是在我国东南有一个宝岛，还没有回到祖国的怀抱，让我们乘着小帆船一起去那里看看吧。
二、课文学习
1、出示中国地图，让学生找找台湾省的位置。
2、自读课文让学生自由朗读课文，把不懂的地方做上记号。
教师巡视发现学生在自读中出现的问题为下一步教学做好准备。
3、解决阅读中的问题（了解台湾）
由于学生年龄小，课文中的台湾的日月潭、阿里山可能不知道，在这里出示阿里山和日月潭的图片，让学生了解它们是台湾著名的风景区是台湾的象征。
适当讲讲历史背景，告诉学生台湾迟早要回归祖国的怀抱。
这是两岸人民共同的心愿。
讲日月潭的故事。
4、有感情朗读课文
此时学生对课文内容已有了解，让学生自由朗读。
指名到前面读。
注意读出诗的韵律。
三、生字教学
归类比较记忆字形（告、台）（伙、伴）
书写：
告：
字中间一横是主笔要拉长，还有个谜语一口咬掉牛尾巴。
问：
注意右边的横折钩要垂直不要向里斜。
令：
上面人字的撇捺要伸展开盖住下边部分。
伙伴：
两个字左窄有宽。
四、认读字教学
在朗读的基础上让学生画出生字，自己学习，找出不好记的生字。
教师将生字组成的词板书在黑板上，结合学生不好记的词语进行有针对性的讲解。
学生领读，抢读，开火车读。
五、拓展想象，解决课后问题
让学生自己读课后二题，让他们自己弄明白题目要求，然后再开始引导发言，让他们说说自己想写什么内容。
教学后记：
3、我爱大山我爱家
教学要求：
1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、了解大山里的生活场景，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。
3、正确认读本课的13个生字，会写6个生字。
教学时间：
2课时
教学过程：
一、回忆引入
背诵1、2课
我们都生活在祖国的怀抱里，今天我们来学习3、我爱大山我爱家，看看生活在山区的孩子。
二、学习新课文
播放鸟语花香的音乐，让学生展开联想，想想一个小朋友在弯弯的山路中行走。
伴着音乐自由读课文
结合学生出现的问题，教师进行指导。
进一步熟悉课文。
跟着老师读（老师在领读时注意把作者读上），边读边想象自己好象走在山间小路上，听着小溪的水流，听着小鸟的歌唱，可以带上手势，动作。
自己再读课文。
可以把椅子放到书桌下边站着带表情动作地朗读。
三、认读字学习
在课文中画出认读生字，归类认读（深、海）（响、喳）偏旁一样，让学生分析，鼓励他们用自己的方法记忆生字。
可以采取小组比赛的方法
三人游戏：
一个人当裁判，指生字表中的生字，让另外两个同学抢读先读的获胜记一分。
生字卡片开火车，大组积分。
四、会写字教学
我：
笔画比较多，教师要示范，写好这个字的关键斜钩要充分展开，写得比左边部分高长，其实也可以遵循写好汉字的规律——左低右高。
家：
这个字历来是书法中的一个范字，字形难以掌握，让学生充分观察这么多撇的长短，让他们和睦相处，下边的弯钩要写在田字格的左边。
行：
注意左边两撇要上下取齐下撇稍微长些，竖不要长了，占一半。
其它字可以让学生认真观察在格中位置然后再写。
五、完成课后练习
第一题让学生自己读要求，然后小组进行互考。
第二题也是让学生自己看题目，请明白的同学说说。
这里教师可以引导学生说说自己的家乡。
[教学目标]
1正确认读本课十三个生字，会写六个生字。
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
（知识与能力）
2在情境中体会，在朗读中感悟。
（过程与方法）
3了解大山里的生活场景，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。
（情感态度价值观）
[课前准备]山中的图景、录音机
[教学安排]两课时
第一课时
[主要内容及目标]正确认读本课十三个生字，会写三个生字。
正确、流利地朗读课文
[教学流程]
一、音乐声引入
放高山、流水、鸟鸣的录音，师：
听到音乐声你想到了什么？
师：
你猜猜，这么动听的声音是哪里发出来的？
打开书，答案就在书中。
二、初读课文认识生字
1、学生自由读课文，找出不认识或不熟的字，同组交流，说说自己记字的好办法。
2、小组汇报，把组内最好的记字方法介绍给大家。
全班交流。
3、生字口头组词，扩句。
三、指导写字
出示田字格中生字“我”“丁”，学生观察共几笔写成，第一笔是什么。
学生书写两个生字。
注意提示学生：
“我”字第二笔的横，要上右上微微扬。
第三笔是站的直，有力量的竖钩。
第五笔的斜钩和第三笔的竖钩和谐关照，形成一种“稳定站立”之势。
出示甲骨文和金文的“家”字，让学生猜一猜是什么字。
告诉学生“家”的本义（是住所，由宝盖头和“”组成，说明古时候的人多养猪。
在原始社会，“家”首先是生产场所，它必须有驯养的动物，现在只要有房子有亲情，即可为家）。
出示“家”，让学生观察共几笔写成，共几笔撇，哪个撇最长，哪个撇最短。
提示学生：
要写好“家”，关键是让这些“家庭成员”“和睦相处”。
而且，“家”的上下两部分要紧凑，有抱团儿的温暖感觉。
学生描红，练写。
教师巡回指导。
第二课时
[教学流程]
一、复习
1、字谜游戏复习生字：
“深”“响”。
2、猜字游戏复习词语：
叫喳喳、饶过等。
二、感悟课文
1、初读课文，不熟的字借助自读，要求把字音读准，句子读通顺。
2、读课文第一小节，边读边思考展开想象：
在大山里，你都听到了怎样美妙的声音？
小溪和小鸟在唱什么歌?
出示画面，学生边看图边读3—6句，感受金竹林、绿山茶怡人的美景，体会山路弯弯、白云深处的意境。
3、看图读课文第二小节，边读边思考：
在大山里，你又看到了怎样色彩绚烂的画面？
在你的心里，涌起了怎样的感受。
4、带语气读文，在朗读中进一步体会大山的美丽，沉淀爱家乡、爱生活的美好情感。
三、联系生活谈感受
师：
山里的孩子多么爱自己的家乡啊，你爱自己的家乡吗？
谁愿意说说自己的家乡？
四、写字指导
1、联系以前学过的单人旁，引出并学习双人旁。
2、出示田字格中生字“行”“叫”“半”学生观察共几笔写成，第一笔是什么。
学生书写三个生字。
[扩展延伸]
让学生唱家乡、说家乡、画家乡、写家乡……选择其一。
教学后记：
4、海滩上
教学要求：
1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、在诵读中体会大海景色的美丽，体会海边孩子的快乐，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。
3、正确认读本课13个生字，会写6个生字。
教学时间：
2课时
教学过程：
一、导入新课
你见过大海吗？
谁来讲讲大海？
二、学习课文
1、给学生充分的时间自己读课文。
画出不理解的地方。
2、读后交流，让学生说说自己不明白的地方，同学可以解决的教师要让学生发言解决，解决不了的教师来讲解。
3、再读课文
体会如何写一个事物很多的方法：
“这里一个，那里一个”
很美的方法：
“多像彩色的小花朵”
拣起了大海美丽的景色是什么意思？
让学生自由说。
童年的欢乐是什么意思？
可以让学生结合书中的图画来想，来回答可以在这里引导学生联系自己的生活。
4、指导书写，
这注意“走之儿”的写法。
那注意右边双耳刀的写法。
5、认读字教学
再读课文找出认读生字。
把认读字组成词语，写在黑板上。
按照1课中的方法进行学习。
教学后记：
5、《春晓》
教学目标：
1、正确认读“眠、啼、觉、少、晓”5个生字，会写“春、处、多、少”4个生字。
2、背诵《春晓》这首古诗；
3、了解诗的主要内容，体会诗的意境和情感。
4、培养学生热爱春天、亲近大自然的情感，享受学习过程的愉悦。
5、继续培养学生的自学能力、合作意识。
教学准备：
多媒体课件（或挂图）、生字卡片、游戏卡片
教学过程：
一、情境导入
1、学生背诵以前积累的古诗。
师：
同学们，老师知道你们课下搜集背诵了好多的古诗，今天老师就给你们一个展示的机会，来，勇敢地站起来给我们背一首吧！
2、出示课件，观察。
师：
你们真是勤奋好学，背诵了这么多古诗，今天老师奖励你们看个动画片，课件示图。
真是太美了！
老师想用一首古诗来描绘一下这幅图，你猜是什么诗？
（学生猜测，会背的背给大家听）
二、认读古诗。
1、师生合作，认读古诗
老师想背的就是唐代大诗人孟浩然写的这首《春晓》，我们的课本上也有这首诗呢，赶快看看它和我们背的这首《春晓》是不是一样呢！
请同学们打开书１７页，自己认真地拼一拼、读一读这首诗，如果遇到不认识的字，还是圈下来，一会儿想办法解决，好吗？
2、指名读，互相评价。
谁愿意把书上的这首诗给大家读一读？
（生自读、勾画、交流）
3、这么好听的诗，老师也想给大家读一读，给老师一个
机会好吗？
4、生评价老师
三、识记生字。
1、出示生字。
知道老师为什么能读这么好吗？
因为老师交了好多的生字朋友，瞧：
春、晓、眠、觉、啼、多、少、处
2、合作识字。
快看看这里面有没有你认识的老朋友，如果有快点和他们打个招呼，不认识的也要想办法认识他们，让他们成为你的新朋友。
3、交流识字情况。
哪个生字朋友和你最要好赶紧给我们介绍介绍吧！
4、让我们一齐来认认他们吧！
5、检查认字情况。
你们是不是真的把他们记在心里了呢？
那我可得请小老师来检查检查你们。
6、游戏巩固生字。
（1）、讲解游戏办法。
你们真聪明，这么快就记住了他们，老师奖励你们看（出示卡片）这是什么（红果），对，不过这些红果可不是奖给你们吃的，它是用来串糖葫芦的！
怎么串呢？
看每个红果上面都有一个字，我们把这些字，重新串成这首诗，每行串一串，全诗四行串四串，谁想玩这个游戏，那好，我们先来串一串试试，其余的同学帮他们读诗，大家读到哪个字，谁就来串……
（2）分组竞赛。
四、观察、诵读，感悟诗境、诗情。
1、诵读，感悟大意。
大家看，多漂亮的糖葫芦，不能吃，我们来读读它吧！
慢慢读，边读边想，看看你能知道些什么。
（学生读、感悟、交流）
2、看图编故事。
你们一说，又让我想起了这幅图画（出示），再仔细看看这幅图，你能不能看着这幅图编个小故事？
谁来试试。
3、启发想象。
假如你就是图中那个小熊早晨醒来，推开窗户，住外一看，你的心情怎样？
你会说些什么？
4、美读。
初春的早晨，空气里飘着呢土的清香，眼前一片绿色，心情真的棒极了，让我们怀着这样的心情，闭上眼，美美地背背这首诗吧！
五、指导写字。
1、了解“春”的由来。
你们真像小诗人，那么有一个朋友很喜欢你们，很想和你们聊聊天，听听他会说些什么吧？
（课件：
大家好，你们说我是谁？
对，我是春，一年四季，春夏秋冬，我是老大，人们很喜欢我，都说春色满园，春光明媚，春回大地，春雨蒙蒙，一年之计在于春，古时候我可不是这样，睢，这是甲骨文的春，春日这下，两侧草木刚刚长出嫩芽，中间最显眼的是一棵幼苗，弯曲着正努力往外钻呢？
多有趣啊！
而现在的我就由两部分构成，上面是春字头，下面是日字底，小朋友们，你们记住我了吗！
）
2、指导写“春”。
上面这偏旁叫什么？
下面的这个呢？
请同学们闭上眼，用你的鼻子尖，写一个“春”字，我们还得把它写好看，怎么办，装田字格，你们自己也描红观察，提示老师写这个字时要注意什么？
（学生提示教师注意事项，老师写完后进行评价）
多谢你们提出的宝贵意见，下面同学们自己要在田字格里写一个“春”吧！
3、认识其它新部首。
那么，其他的几个字也有新部首，你认识吗？
猜猜他们叫什么？
4、学生在老师指导下写其它生字。
教学后记：
7、惊蛰
教学目标：
1、知识目标：
（1）会写田字格中的6个生字，做到笔顺正确。
（2）正确认读18个生字。
（3）借助拼音正确流利地朗读课文。
2、情感目标：
理解课文内容，激发学生热爱春天的情感。
教具准备：
生字词卡片、小动物头饰。
教学时间：
两课时
教学设计：
一、导入：
1、教师根据学生的生活经验提出问题，为学习课文做下铺垫。
有的小动物一到冬天就躲进洞穴里冬眠，哪位小朋友知道都有哪些小动物要冬眠？
（小青蛙、蛇、熊……）它们什么时候从洞里钻出来活动？
（春天）冬眠的小动物从洞里出来活动就在惊蛰这个节气里。
惊蛰到了，天气暖和了,小动物们都有那些变化呢？
2、揭示课题：
《惊蛰》
二、初读课文，读中识字。
1、引导学生借助拼音认读课文，把不认识的字画出来，多读几遍，把字音读准，句子读通顺，最后标出自然段。
2、交流学习情况。
（1）指名分自然段读课文，学生互评正音。
（2）运用灵活多样的形式认读词语、生字。
（3）再读课文，让学生读充分，在反复朗读中感悟语言。
同桌同学可以互相做小老师，听读课文，及时正音。
（学生扮演“小老师”，他们的角色具有了双重性，调动了学生认真读书、认真倾听的积极性）。
三、指导朗读，培养语感。
1、在学生初步感知课文后，老师提出问题：
“课文中写了哪几种小动物？
”让学生大致了解课文内容。
2、让学生带着问题去读书感悟。
即：
你喜欢哪种小动物？
就用你喜欢的方式读一读课文中写这种小动物的语句。
再想一想为什么喜欢这种小动物？
（用自己喜欢的方式读书，把选择学习方式的权力交给学生，体现了“以学生为本”的思想。
）
3、学生交流，指导朗读。
（1）引导学生抓住描写小动物们心情、动作的词句进行品味、朗读。
例：
生：
我喜欢小刺猬，惊蛰到了，冬眠的小动物都出来了，小刺猬醒的最晚，还没睡够，懒洋洋的，非常可爱。
师：
你愿意给大家读一读吗？
让同学们也来感受一下小刺猬的可爱，好吗？
读后再引导学生评议、练读。
（通过指导朗读，注意了在理解内容的基础上有感而读，加强学生对语言文字的直接感悟，培养学生的语感）。
（2）让学生联系生活经验和生活实际大胆想像。
在这个故事中作者没有写小蜈蚣的活动，假如你是小蜈蚣，惊蛰到了，你会怎么做、怎么说呢？
4、角色表演，加深体验。
（1）有的同学喜欢小刺猬，有的同学喜欢小金蛇，你们能把自己喜欢的小动物的活动表演出来吗？
同学们可以自由结组，分角色练习表演。
（在学生朗读的基础上，让他们戴上小动物的头饰，自由结组表演，使孩子们置身于课文中春天到来时的明媚的氛围中，真正感受小动物的欢快情绪，最大限度地调动了他们的经验世界、情感世界和想像世界。
）
（2）小组上前表演后，引导学生评价。
四、指导认读《二十四节气歌》。
先让学生说说自己还知道哪个节气，这个节气的气候有什么特点。
然后再认读并指导背诵《二十四节气歌》。
五、总结。
“一年之际在于春。
”惊蛰到了，春暖花开，万物复苏，人们开始了新一年的播种，也开始了丰收的期望，我真心地希望小朋友们在这大好春光里把身体锻炼得棒棒的，每个人都健康地成长。
教学后记：
第二课时
一、再读课文，分角色朗读。
二、学写生字。
本课有6个生字：
出、们、快、青、地、团
1、你能记住哪个生字，把方法告诉给大家。
2、反复读字，口头组词。
3、学生试着书写生字。
三、拓展阅读。
1、阅读小诗《唱春天》。
百灵鸟亮开嗓子，
唱出新调；
鱼儿顶开薄冰，
吐出泡泡；
种子拱出地面，
长出嫩芽；
桃树孕育花蕾，
冒出苞苞；
我们结伴春游，
唱唱跳跳。
2、《童年书架》有关文章。
教学后记：
综合学习
（二）
第二单元综合学习部分教学建议
分析：
“综合学习二”包括六部分内容，依次是：
“我能读准”、“读一读，对一对”、“把字写好看”，“我的小本本”、“读读背背”、“口语交际”——“我喜欢的电视节目”。
其中，“读一读，对一对”和“我的小本本”再现了第二单元的文化主题“美丽的自然风光”，在自然界的探寻中孩子们就会找到问题的答案。
教学计划：
两课时。
第一课时完成1、2、4、5题，第二课时完成第6题，第3题写字课上完成。
第一课时
教学设计：
一、“我能读准确”。
这道题可以先让同学们自读，发现两组词语的不同，然后再让同学读一段童话：
春天即将来临，百花等候着春姐姐的到来，没有了五颜六色的头饰，她们好难过。
这时候，一位大娘对她们说：
“别着急，我见过春姑娘了，我看见她正和冬爷爷说再见呢。
”这个环节是在具体的语言环境中让孩子们体会轻声的语法，更贴近孩子的生活。
二、“读一读，对一对”。
这道题第一步可以让孩子根据提示写出答案并强调把字写好看。
第二步问他们还有没有别的答案，如果孩子们一时对不出来，老师加以引导，例如：
有了绿树红花，红花绿草，你可以对出“绿对红”。
我们平时还可以说“绿水”（师说）“青山”（生说），所以还可以对出“绿对青”，有的孩子或许对成“绿对白”，这里只要孩子有不同的答案，目的是打开他们的想象，激活他们的思维，鼓励他们去探索，尊重他们个性化的理解和感受。
三、“把字写好看”。
这道题放在写字课上完成。
先让同学们在学过的生字中找左右结构的字，再从这些字中找出左窄右宽的字，因为这些字老师在识字过程中强调了怎样才能写好看，所以这里教师点到为止。
最后谁写得好看，就把谁得贴在“比一比，看谁写得好”栏目里，并在“红旗榜”上给他加上一面小红旗。
可谓“一箭双雕”。
四、“我的小本本”。
这道题可以先让同学们去读“小本本”上的“不同的风和不同的雨”，读后可以再补充。
再让孩子们说说生活中发现的不同。
这个环节是让同学们打开思维，生活中发现、自然中探索，他们肯定会发现好多的不同，例如：
不同的花、不同的草、不同的云、不同的雾、不同的哭、不同的笑……等等。
这时老师可以随机指导孩子，既然你们生活中有了这么多发现，还不赶快记到自己的“小本本上”，写完后，老师可以把写得多，写得好的同学的“小本本”互相传阅，通过看别人的“小本本”，让学生发现“小本本”可以随时写随时画、随时贴，而不是只在综合学习中进行。
这个环节训练的目的一是积累，二是开阔思维，激发灵气。
五、“读读背背”。
这一环节可以让学生根据拼音自读自悟，如有理解不了的，让他回家请教家长。
例如：
“一家之计在于和”家长可以根据家中的琐碎小事让孩子理解这句话的意思，这样学习会更贴近孩子的生活。
有的家长还可能给孩子讲“家和万事兴”的道理。
这样一来，无形之中把课堂延伸到了家庭，把学习引向了生活，孩子多了一次与家长语言交流和情感沟通的过程。
对孩子知识的掌握和人格的培养能够直到良好的促进作用。
教学后记：
第二课时
关于“口语交际”——“我喜欢的电视节目”这个话题容易出现一人说大家听单一介绍的局面，不容易产生口语交际的场，所以可以把题目改为“好节目大家看”，这样创造性地使用教材，也正体现了编者的意图。
这个训练首先可以以小组的形式进行交流、讨论。
（这一环节让学生充分地说，畅所欲言）。
然后推荐一名代表发言，告诉大家他们小组认为什么节目好看，为什么大家都爱看。
发言的过程中，老师要指导孩子们学说普通话。
如果发言有不足，小组的其他人可以补充。
如果别的组成员对他们说的电视节目感兴趣，也可以提问，让对方回答。
整修过程老师以欣赏的目光，称赞的语言鼓励着孩子们，这样就形成了听说互动，师生互动，生生互动的场面，创设了良好的交际氛围。
最后大家选出好看的电视节目，例如：
“大风车”“动画城……”既有知识性又有趣味性，这样的节目就可以推荐给大家看，通过看好节目，让孩子们的生活更快乐，学的知识更丰富，这次口语交际不仅让学生说了想说的话，听别人介绍了好看的电视节目，还指导了他们的生活，这不正是体现了语文学习的价值吗？
总之，现在的综合学习与原来的基础训练相比，不再是几道单纯的练习题，设计更贴近了孩子的生活，通过综合学习，把孩子的学习与他们真实的生活结合在了一起，以学习改善孩子的生活，让生活引导孩子去更好地学习。
教学后记：
9、美的回答
教学要求：
1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，懂得要热爱大自然，要用自己的行动去保护大自然的美。
3、正确认读本课17个生字，会写6个生字。
教学时间：
2课时
第一课时
一、引入谈话
同学们，我们学习了《风》《春雨的色彩》……这些描写大自然的文章，
出示风景图片，让学生感受大自然的美好。
那么我们生活在美好的大自然中，我们应该怎样对待大自然呢？
大自然又会怎样对待我们呢？
出示课题
二、认读课文
同学们，让我们一起来读这首诗吧，不认识的字可以借助拼音拼准确，把不懂的地方画做上记号。
（设计说明：
培养孩子不动笔墨不读书的习惯）
这个时候教师要加强巡视及时发现解决他们的问题，对于个别问题，当场解决；对于有难度的共性问题进行集中整理。
（了解学生对课文的理解及时调整教学安排）
三、理解课文，朗读指导
结合学生问题进行课文理解的指导，估计学生对（植树、种花——长满、开遍；爱护燕子——跳舞；保护青蛙——顶呱呱）这种对应关系可能看不出来，要注意引导学生多读找出这种对应关系。
这里可以用教学参考中的问题：
大自然给我们的回答是什么？
让学生从课文中找出。
为什么大自然会给我们这样的回答？
引导学生从书中找出。
对这种对应关系要注意提醒
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