高中语文《雨巷》教学简案 新人教版必修1.docx

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高中语文《雨巷》教学简案新人教版必修1

2019-2020年高中语文《雨巷》教学简案新人教版必修1

一、导入新课

你说你曾一度迷失在无边的诗海，寂寞地被困在冷冷的雨季。

你说，她翩然而至，在这寂寞的雨季唤醒了你沉睡已久的心灵。

只因在雨中相遇的那个撑着油纸伞的女孩，只因伞下那双透明闪亮的双眸，嘴角轻含的淡淡忧郁，呵！

结着丁香一样幽怨的女子，竟使你许久不曾开启的心房，如花般静静地绽放。

细雨如丝的江南，悠长寂寞的小巷，一把孤寂的油纸伞和着雨的叹息，撑出了一个青年诗人在特定时代的哀婉的心曲。

今天就让我们共撑一把心灵之伞走近戴望舒，与诗人一道去领略雨巷的风景，去追寻丁香一样的姑娘的芬芳。

二、整体感知

1、教师范读。

2、学生初读，感受诗歌的美

问：

读完以后有什么感受？

它美在哪儿？

（忧郁、愁怨）

析：

姑娘、雨巷、雨中的感觉——雨中人、雨中景、雨中情。

三、理解体验

1、雨中景——雨、巷

（1）雨：

问：

大家熟悉的朱自清先生的《春》中是怎样描绘春雨的？

（象牛毛、象花针、象细丝，细细的、密密的。

）

析：

中国古代诗词当中，雨也是一个重要的意象。

雨有四种：

“微雨夜来过，不知春草生” ，滋润万物，带来勃勃生机的，这是喜雨；“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”，这是文人特为喜好的雅雨；

还有“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？

一蓑烟雨任平生”，这是能洗净心灵的禅雨；再有，就是“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”，惹人闲愁几许的，这是愁雨。

问：

那么，诗歌当中是哪种雨呢？

（愁雨）它营造出一种怎样的氛围？

（朦胧、迷离）

析：

《雨巷》把文人对雨的喜爱推向了极至：

象一幅微微泛黄的旧水墨画，自在飞花、无边丝雨之中，一个长发披肩的女子，从雨巷中袅袅走来，携着一缕丁香花的幽香，载着一怀嫣然极致的心事，有叹息，但不哀伤，有顾盼，但不凄然。

（2）巷：

悠长、寂寥

中国人对巷的亲近意识异常深厚。

北方人称胡同，南方人称巷。

汪曾琪先生在《胡同文化》里说，北京胡同，“不仅使人产生怀旧情绪，甚至有些伤感”，“使人怅望低徊”；南方的里巷也能给人相似的感受。

问：

这里的小巷有怎样的特点呢？

戴望舒在传统文学的浸染中，具有典型的传统文人特点——忧郁、苦闷、怀旧。

小巷的悠长、沧桑、冷清，恰是诗人寂寥心情的最佳寄寓。

有雨的南方小巷，人更少，更见缠绵，更易伤情。

江南雨季，细雨飘巷，烟雨朦胧，撩人情思。

雨与巷的组合，构成了一个特有的意象，“雨巷”，较之单独的“雨”或“巷”，更有情致，更见凄切。

过渡：

空濛迷离的雨巷，情致万千，在这里，袅袅娜娜走来了一个人，是谁呢？

（姑娘）怎样的姑娘？

（丁香一样的姑娘）

2、雨中人——姑娘、我

姑娘：

丁香一样的姑娘。

问：

丁香是什麽样的呢，有同学见过吗？

（一种小花）

析：

丁香,又名紫丁香。

春季开花,花紫色,密集成圆锥花序。

有淡雅细沉的香气。

因为它的高洁与冷艳,文人墨客把它作为哀婉、愁怨、惆怅的象征反复吟咏，古来已久。

唐代诗人李商隐有诗曰：

“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。

”唐中主李璟词曰：

“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。

”可见，丁香在古典文学当中是个“愁品”，是柔弱和哀愁的象征物。

问：

丁香一样的姑娘会是个什麽样子的姑娘呢？

这个本体和喻体之间有什么相似之处？

（颜色、芬芳、忧愁）

问：

丁香是什么颜色？

（淡紫色，白色）怎样的芬芳？

（素雅）

析：

是啊！

颜色、芬芳都是淡雅的，太浓了载不动这许多愁，太艳了诉不尽这情思。

问：

看来这姑娘应该是纤弱的、优雅的、楚楚动人的，还应该是忧郁的。

嗯，这样一个动人的姑娘，我们忍不住都想看一看她那俏丽的脸庞，看一看她到底长什麽模样呢？

看到了吗？

（看不到）为什么?

（因为姑娘打着一把油纸伞）

问：

我想请同学们注意这把油纸伞。

大家最早听说油纸伞是在哪个故事里？

（《白蛇传》）

问：

《白蛇传》里的伞起了个什么作用？

（定情，浪漫）

析：

在神话故事里出现，也更加神秘了。

那么诗歌中的油纸伞也是复古、怀旧、神秘的。

油纸伞出现在白娘子初遇许仙的旖旎传说里，出现在丹青绘就的江南烟雨中，出现在少女玲珑的舞蹈中，也出现在歌曲动听的旋律中，不知不觉当中，油纸伞已经定格为美的背景、美的点缀。

现在，这把油纸伞出现在丁香姑娘的肩头，我们单只看到伞，已经觉得它很美，那麽它点缀的姑娘呢？

（肯定更美）

问:

撑着这把油纸伞，丁香般的姑娘是如何走来的？

诗中有没有描述这些动作的语言？

（彷徨，彳亍，走近……飘散）

问：

这些都是怎样的形态？

为什么会有这样的形态呢？

她为什么彷徨而来？

为什么彳亍前行？

为什么又走远了？

（是约定，是等待，是希望，是失落，是迷茫。

）

问：

姑娘走了，走得让人好不怜惜啊！

为什么怜惜她？

她是带着怎样的眼神渐行渐远的啊？

（太息一般的眼光）

析：

眼光分很多种，我们一起来看一下。

问：

丁香姑娘的眼神在不在其中？

像吗？

就是这样的吗？

（可能哀怨之意更重一点点。

）是这样的。

问：

结合以上这些，这是一个怎样气质的姑娘呢？

（愁怨，迷茫，苦闷） 

3、雨中情——

问：

我呢？

 （独自.彷徨.希望.默默.彳亍.冷漠.凄清.惆怅 ）

问：

我是这样，那姑娘怎么会跟我一样？

（她是我想象出来的）

问：

我为什么要在这条小巷中想象这样一个与我一样的姑娘？

（寂寞）

析：

所以，姑娘是知己，是我的希望。

我们相逢，又远离。

这让我的愁怨凝结在这悠长的雨巷。

那么，看来我跟姑娘一样是愁怨，迷茫，苦闷的啊！

问：

我们为什么愁怨，迷茫，苦闷？

是爱情吗？

（既是又不是）

析：

丁香姑娘可能是诗人渴望而终未能得的爱情，可能是青年时未酬的壮志，可能是年少时青涩的一个愿望，也可能只是对曾经偶遇的少女倩影的空自怀恋，所以，丁香姑娘是一切转瞬即逝的美好事物的象征，美好回忆的寄托。

她可以是理想，是现实，甚至，是社会，前途。

四、练习小结

1、结语

2、最后，让我们再次走进戴望舒，走进他的雨巷，跟着名家一起来朗诵《雨巷》。

3、试依照《雨巷》一诗的情境，展开合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一样的姑娘”。

2019-2020年高中语文《雨巷》教学设计新人教版必修1

（教学目标）

1.理解意象，通过意象来把握意境的营造

2.把握本课思想内容，在课堂上背熟一部分课文

3.体会文中“丁香姑娘”的象征意义

（教学重点，难点）

1.朦胧诗的特点

2.把握作者情感

3.丁香姑娘的含义

4.真正做到课堂背诵

（教学方法）

1.朗读法：

朗读课文，感知本文的意境美，含蓄美

2.启发法：

通过图画进行引导启发

3.探讨法：

创造良好的教学氛围，调动学生学习兴趣

（课时安排）

两课时

（教学步骤）

第一课时

（一）导入新课

（交流导入）：

采用幽默回顾法，调动学生学习兴趣，从中导入新课──前些天我们学校有人把一首古诗给改了，这首诗的名字叫“春晓”。

“春晓”被改成：

“春眠不觉晓，处处蚊子咬……”大家知道后两句吗？

（洒下敌敌畏，不知死多少）《学生笑──调动气氛》

上星期又有一位同学把一首现代诗给改了，大家知道是哪一首诗吗？

（学生沉默或答错），大家都不知道？

恩，这让我感到很高兴，因为这样我就知道这首诗不是我们班上的同学改的，这首诗改的水平实在让人不敢恭维，我给大家念几句，看看你们能不能想到是那首诗被改：

你站在**楼上看风景，看风景的人在**楼上看你，蚊子装饰了你的床帐，你装饰了蚊子的梦。

（**根据自己学校教学楼的名字自行修改）

（引导学生回忆起“断章”）断章是一首朦胧诗，朦胧诗是一种追求朦胧意境，注重暗示，注重象征，善于用意向表达意境的立意多元化的诗，而意象是指具有某种意义的实物（板书），大家喜欢“断章”这首诗吗？

（……）那大家喜欢朦胧诗吗？

（……）（根据学生的回答进行相应的回答）

喜欢的同学要注意了，因为今天我给你们讲的课就是一首极为经典的朦胧诗，不喜欢的同学更要注意了，因为我相信你们听完这堂课后就会喜欢上朦胧诗的。

现在请大家翻开课文，请大声告诉我，今天我们要上的课叫什么？

（雨巷,在黑板上写出“雨巷”）

（二）朗读

请大家跟我一起看黑板（指着“雨巷”）。

大家来说说看在你们心中“雨巷”是什么样的一种景？

（……）好，大家都说出了自己心中的“雨巷”，现在就让我们来看看诗人是怎样表达他心中的“雨巷”，而这种“雨巷”凭什么成为百年经典。

好，下面请**同学为我们朗读一下这首诗，其他同学在听的时候要注意找出诗中的“意象”，同时注意这几个字词：

颓圮，太息，彳亍。

《意象是指具有某种意义的实物（指着板书强调），大家不要找错了。

》

（朗读完后进行点评，可从普通话标准，节奏轻重急缓，感情是否丰富等方面进行点评）

（三）作家介绍，写作背景

大家说“雨巷”这首诗写得美不美？

（美）刚才我也说了，这首诗是中国朦胧诗的百年经典。

那么对于这么出名的诗，有谁能够向我们介绍一下它的作者跟写作背景呢？

（明确：

戴望舒，原名戴朝实又名戴梦鸥，1905年出生于杭州。

1929年4月出版第一本诗集《我底记忆》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。

1933年8月出版了《望舒草》1948年出版了《灾难岁月》一生留下了诗篇92首。

《雨巷》是戴望舒的成名作和前期的代表作,他曾因此而赢得了“雨巷诗人”的雅号。

这首诗写于1927年夏天。

当时全国处于白色恐怖之汇总，戴望舒因曾参加进步活动而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦，心汇总充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。

）（适当板书）

（四）找意象（6个：

油纸伞，雨巷，丁香，我，姑娘，篱墙）

（五）分析课文，把握诗人的思想情感

这首诗的开头给我们的信息是什么？

（雨巷）

（在黑板画图）雨巷，它是悠长悠长又寂寥的雨巷，它给我们的感觉是什么

“撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷，”，谁撑着油纸伞（作者=我），我在干么？

（独自彷徨）。

为什么彷徨？

（读诗一定要联系写作背景，在作者介绍中我说过因大革命的失败，作者一度迷失自己，他找不到方向，找不到出路，他迷茫，他哭闷，所以他彷徨着，没有目的，没有方向的胡乱走着）这时我的心里又是怎样的？

（凄清，迷茫，苦闷，徘徊）

这时候的“我”，就只在不断彷徨，苦闷吗？

（不是）

虽然作者在彷徨，但他的心里并没有放弃追求，“我希望逢着……的姑娘”。

丁香一样的姑娘是作者所希望出来的虚构的人物，如果我们在画上添一个“丁香一样的姑娘”那整幅画给我们的感觉又是怎样？

（希望，追求）

既然“我”是充满希望，那“我”的希望最终怎样了？

实现了吗（没有，希望破灭了成了失望，追求也幻灭了──她默默地远了，远了，到了颓圮的篱墙，走尽这雨巷。

在雨的哀曲里，消了她的颜色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的太息般的眼光。

）

那“我”最终就是以失望跟幻灭结尾吗（不是的，我依旧是充满希望──我希望飘过，一个丁香一样地，结着愁怨的姑娘。

）

现在我们来看一下图，经过分析我们不难知道这首诗所表达的是“追求与幻灭，希望与失望的双重情调”，“含蓄的暗示出作者迷惘感伤又有期待的情感”。

（六）分析意象

刚才我们从整体上把握了这首诗，现在我们要对这首诗进行具体分析。

这首诗最大的特点是明确与朦胧并存，也就是说它的意境是明确于朦胧并存。

意境是通过意象来表达的，所以要把握意境就得从意象入手，刚才我们已经找出了6个意象，现在就让我们来看看这些意象是如何集明确与朦胧于一身的：

第一个是油纸伞。

明确：

这是件真实的雨具。

朦胧：

油纸伞不比自动伞，它本身就具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点。

而且和雨巷很好地结合起来了。

在寂寥的雨下，凭添了一份冷漠，凄清氛围。

第二个是雨巷。

明确：

下着雨的江南小巷。

（作者幼小时住在杭州大塔儿巷8号。

他小学、中学走的都是长长的青石板路。

）朦胧：

小巷本来就让人感到幽深，寂静，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。

第三个是我。

明确：

“我”就是指诗人自己。

朦胧：

指像诗人那样迷失方向，处彷徨苦闷，找不到出路的先进青年。

给大家分析了三个意象，大家现在应该知道如何理解朦胧与明确并存了吧（知道）。

那剩下的三个就当作家庭作业，同学们带回去好好思考，下节课我来提问。

（七）引导背诵

请同学们找出上半部分诗中的动词（撑，彷徨，逢，结着，是有……）

请大家跟我一起朗读一遍这首诗（……）现在合上课本，看黑板试着回忆：

动词（撑，彷徨，希望逢，结着，是有……）

撑着什么东西（油纸伞），撑着油纸伞干嘛？

（独自彷徨）彷徨在哪？

（独自彷徨在悠长、悠长，又寂寥的雨巷）诗人仅仅在彷徨吗，不（我希望逢着，一个丁香一样地，结着愁怨的姑娘。

），这姑娘是怎么样的？

（她是有丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，）为什么先写颜色，再写芬芳，最后写忧愁？

《举个例子：

有人在1000米外拿着999朵玫瑰向你走来，因为太远，模糊，你看不清楚到底前方是什么。

这时映入你脑海的先是一团红（颜色），等到看清是玫瑰时，大家就会闻到玫瑰扑鼻的香（味道──芬芳）那时大家会不会想：

“这么多玫瑰是送给谁？

给我的吗？

”（内心──忧愁）》

这个姑娘在干吗（在雨中哀怨，哀怨又彷徨；）她彷徨在哪（她彷徨在这寂寥的雨巷）。

作业：

1.分析剩下的三个意象

2.完成课后作业

第二课时

（一）     导入

放“雨巷”的朗读带

（二）     分析意象

1.篱墙。

明确：

一堵墙。

朦胧：

（这个篱墙是颓圮）让人有种哀怨、凄凉的氛围

2.丁香。

明确：

丁香形状象结，开在暮春时节，开花为淡紫色或白色。

朦胧：

丁香象征着美丽、高洁和愁怨。

3.姑娘。

明确：

一个女孩子。

朦胧：

象征着诗人对理想，人生和美好事物的信念和追求，也表现了空虚、幻灭和感慨的心境。

（三）诗歌的押韵

《雨巷》共7节，每节6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠长，彷徨，姑娘，芬芳等在诗行中反复出现形成了一种悠长的旋律，这样的音质就同诗人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情调很好地融合起来。

诗中不但使用“ang”的韵尾、用音节的舒缓悠扬来增添幽深空蒙的意境，而且在修辞上也使用了排比的手法来增添幽深空蒙的意境。

（三）     课堂练习：

解读课后习题。

（四）     复习全文

（五）     作业：

把剩下的练习完成。

2.预习下一节课