高中语文《雨巷》教学简案 新人教版必修1.docx

1、高中语文雨巷教学简案 新人教版必修12019-2020年高中语文雨巷教学简案 新人教版必修1一、导入新课你说你曾一度迷失在无边的诗海，寂寞地被困在冷冷的雨季。你说，她翩然而至，在这寂寞的雨季唤醒了你沉睡已久的心灵。只因在雨中相遇的那个撑着油纸伞的女孩，只因伞下那双透明闪亮的双眸，嘴角轻含的淡淡忧郁，呵！结着丁香一样幽怨的女子，竟使你许久不曾开启的心房，如花般静静地绽放。细雨如丝的江南，悠长寂寞的小巷，一把孤寂的油纸伞和着雨的叹息，撑出了一个青年诗人在特定时代的哀婉的心曲。今天就让我们共撑一把心灵之伞走近戴望舒，与诗人一道去领略雨巷的风景，去追寻丁香一样的姑娘的芬芳。二、整体感知1、教师范读。2

2、、学生初读，感受诗歌的美问：读完以后有什么感受？它美在哪儿？（忧郁、愁怨）析：姑娘、雨巷、雨中的感觉雨中人、雨中景、雨中情。三、理解体验1、雨中景雨、巷（1）雨：问：大家熟悉的朱自清先生的春中是怎样描绘春雨的？（象牛毛、象花针、象细丝，细细的、密密的。）析：中国古代诗词当中，雨也是一个重要的意象。雨有四种：“微雨夜来过，不知春草生”，滋润万物，带来勃勃生机的，这是喜雨； “春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”，这是文人特为喜好的雅雨；还有“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”，这是能洗净心灵的禅雨；再有，就是“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”， 惹人闲愁几许的，这是愁雨。问：那么，诗歌当中是哪种

3、雨呢？（愁雨）它营造出一种怎样的氛围？（朦胧、迷离）析：雨巷把文人对雨的喜爱推向了极至：象一幅微微泛黄的旧水墨画，自在飞花、无边丝雨之中，一个长发披肩的女子，从雨巷中袅袅走来，携着一缕丁香花的幽香，载着一怀嫣然极致的心事，有叹息，但不哀伤，有顾盼，但不凄然。（2）巷：悠长、寂寥中国人对巷的亲近意识异常深厚。北方人称胡同，南方人称巷。汪曾琪先生在胡同文化里说，北京胡同，“不仅使人产生怀旧情绪，甚至有些伤感”，“使人怅望低徊”；南方的里巷也能给人相似的感受。问：这里的小巷有怎样的特点呢？戴望舒在传统文学的浸染中，具有典型的传统文人特点忧郁、苦闷、怀旧。小巷的悠长、沧桑、冷清，恰是诗人寂寥心情的最佳

4、寄寓。有雨的南方小巷，人更少，更见缠绵，更易伤情。 江南雨季，细雨飘巷，烟雨朦胧，撩人情思。雨与巷的组合，构成了一个特有的意象，“雨巷”，较之单独的“雨”或“巷”，更有情致，更见凄切。过渡：空濛迷离的雨巷，情致万千，在这里，袅袅娜娜走来了一个人，是谁呢？（姑娘）怎样的姑娘？（丁香一样的姑娘）2、雨中人姑娘、我姑娘：丁香一样的姑娘。问：丁香是什麽样的呢，有同学见过吗？（一种小花）析：丁香,又名紫丁香。春季开花,花紫色,密集成圆锥花序。有淡雅细沉的香气。因为它的高洁与冷艳,文人墨客把它作为哀婉、愁怨、惆怅的象征反复吟咏，古来已久。唐代诗人李商隐有诗曰：“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。”唐中主李璟

5、词曰：“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。”可见，丁香在古典文学当中是个“愁品”，是柔弱和哀愁的象征物。问：丁香一样的姑娘会是个什麽样子的姑娘呢？这个本体和喻体之间有什么相似之处？（颜色、芬芳、忧愁）问：丁香是什么颜色？（淡紫色，白色）怎样的芬芳？（素雅）析：是啊！颜色、芬芳都是淡雅的，太浓了载不动这许多愁，太艳了诉不尽这情思。问：看来这姑娘应该是纤弱的、优雅的、楚楚动人的，还应该是忧郁的。嗯，这样一个动人的姑娘，我们忍不住都想看一看她那俏丽的脸庞，看一看她到底长什麽模样呢？看到了吗？（看不到）为什么?( 因为姑娘打着一把油纸伞)问：我想请同学们注意这把油纸伞。大家最早听说油纸伞是在哪个故事里？

6、（白蛇传）问：白蛇传里的伞起了个什么作用？（定情，浪漫）析：在神话故事里出现，也更加神秘了。那么诗歌中的油纸伞也是复古、怀旧、神秘的。油纸伞出现在白娘子初遇许仙的旖旎传说里，出现在丹青绘就的江南烟雨中，出现在少女玲珑的舞蹈中，也出现在歌曲动听的旋律中，不知不觉当中，油纸伞已经定格为美的背景、美的点缀。现在，这把油纸伞出现在丁香姑娘的肩头，我们单只看到伞，已经觉得它很美，那麽它点缀的姑娘呢？（肯定更美）问:撑着这把油纸伞，丁香般的姑娘是如何走来的？诗中有没有描述这些动作的语言？（彷徨，彳亍，走近飘散）问：这些都是怎样的形态？为什么会有这样的形态呢？她为什么彷徨而来？为什么彳亍前行？为什么又走远了

7、？（是约定，是等待，是希望，是失落，是迷茫。）问：姑娘走了，走得让人好不怜惜啊！为什么怜惜她？她是带着怎样的眼神渐行渐远的啊？（太息一般的眼光）析：眼光分很多种，我们一起来看一下。问：丁香姑娘的眼神在不在其中？像吗？就是这样的吗？（可能哀怨之意更重一点点。）是这样的。问：结合以上这些，这是一个怎样气质的姑娘呢？（愁怨，迷茫，苦闷）3、雨中情 问：我呢？（独自.彷徨.希望.默默.彳亍.冷漠.凄清.惆怅）问：我是这样，那姑娘怎么会跟我一样？（她是我想象出来的）问：我为什么要在这条小巷中想象这样一个与我一样的姑娘？（寂寞）析：所以，姑娘是知己，是我的希望。我们相逢，又远离。这让我的愁怨凝结在这悠长的

8、雨巷。那么，看来我跟姑娘一样是愁怨，迷茫，苦闷的啊！问：我们为什么愁怨，迷茫，苦闷？是爱情吗？（既是又不是）析：丁香姑娘可能是诗人渴望而终未能得的爱情，可能是青年时未酬的壮志，可能是年少时青涩的一个愿望，也可能只是对曾经偶遇的少女倩影的空自怀恋，所以，丁香姑娘是一切转瞬即逝的美好事物的象征，美好回忆的寄托。她可以是理想，是现实，甚至，是社会，前途。四、练习小结1、结语2、最后，让我们再次走进戴望舒，走进他的雨巷，跟着名家一起来朗诵雨巷。3、试依照雨巷一诗的情境，展开合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一样的姑娘”。2019-2020年高中语文雨巷教学设计 新人教版必修1（教学目标）1. 理解意

9、象，通过意象来把握意境的营造2. 把握本课思想内容，在课堂上背熟一部分课文3. 体会文中“丁香姑娘”的象征意义（教学重点，难点）1.朦胧诗的特点2.把握作者情感3.丁香姑娘的含义4.真正做到课堂背诵（教学方法）1.朗读法：朗读课文，感知本文的意境美，含蓄美2.启发法：通过图画进行引导启发3.探讨法：创造良好的教学氛围，调动学生学习兴趣（课时安排）两课时（教学步骤）第一课时（一）导入新课（交流导入）：采用幽默回顾法，调动学生学习兴趣，从中导入新课前些天我们学校有人把一首古诗给改了，这首诗的名字叫“春晓”。“春晓”被改成：“春眠不觉晓，处处蚊子咬”大家知道后两句吗？（洒下敌敌畏，不知死多少）学生笑

10、调动气氛上星期又有一位同学把一首现代诗给改了，大家知道是哪一首诗吗？（学生沉默或答错），大家都不知道？恩，这让我感到很高兴，因为这样我就知道这首诗不是我们班上的同学改的，这首诗改的水平实在让人不敢恭维，我给大家念几句，看看你们能不能想到是那首诗被改：你站在*楼上看风景，看风景的人在*楼上看你，蚊子装饰了你的床帐，你装饰了蚊子的梦。（*根据自己学校教学楼的名字自行修改）（引导学生回忆起“断章”）断章是一首朦胧诗，朦胧诗是一种追求朦胧意境，注重暗示，注重象征，善于用意向表达意境的立意多元化的诗，而意象是指具有某种意义的实物（板书），大家喜欢“断章”这首诗吗？（）那大家喜欢朦胧诗吗？（）（根据学生的

11、回答进行相应的回答）喜欢的同学要注意了，因为今天我给你们讲的课就是一首极为经典的朦胧诗，不喜欢的同学更要注意了，因为我相信你们听完这堂课后就会喜欢上朦胧诗的。现在请大家翻开课文，请大声告诉我，今天我们要上的课叫什么？（雨巷,在黑板上写出“雨巷”）（二）朗读请大家跟我一起看黑板（指着“雨巷”）。大家来说说看在你们心中“雨巷”是什么样的一种景？（）好，大家都说出了自己心中的“雨巷”，现在就让我们来看看诗人是怎样表达他心中的“雨巷”，而这种“雨巷”凭什么成为百年经典。好，下面请*同学为我们朗读一下这首诗，其他同学在听的时候要注意找出诗中的“意象”，同时注意这几个字词：颓圮，太息，彳亍。意象是指具有某

12、种意义的实物（指着板书强调），大家不要找错了。（朗读完后进行点评，可从普通话标准，节奏轻重急缓，感情是否丰富等方面进行点评）（三）作家介绍，写作背景大家说“雨巷”这首诗写得美不美？（美）刚才我也说了，这首诗是中国朦胧诗的百年经典。那么对于这么出名的诗，有谁能够向我们介绍一下它的作者跟写作背景呢？（明确：戴望舒，原名戴朝实又名戴梦鸥，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本诗集我底记忆，他的成名作雨巷即收入此集中。1933年8月出版了望舒草1948年出版了灾难岁月一生留下了诗篇92首。雨巷是戴望舒的成名作和前期的代表作,他曾因此而赢得了“雨巷诗人”的雅号。这首诗写于1927年夏天。当时全国

13、处于白色恐怖之汇总，戴望舒因曾参加进步活动而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦，心汇总充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。）（适当板书）（四）找意象（6个：油纸伞，雨巷，丁香，我，姑娘，篱墙）（五）分析课文，把握诗人的思想情感这首诗的开头给我们的信息是什么？（雨巷）（在黑板画图）雨巷，它是悠长悠长又寂寥的雨巷，它给我们的感觉是什么“撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷，”，谁撑着油纸伞（作者=我），我在干么？（独自彷徨）。为什么彷徨？（读诗一定要联系写作背景，在作者介绍中我说过因大革命的失败，作者一度迷失自己，他找不到方向，找不到出路，他迷茫，他哭闷，所以他彷

14、徨着，没有目的，没有方向的胡乱走着）这时我的心里又是怎样的？（凄清，迷茫，苦闷，徘徊）这时候的“我”，就只在不断彷徨，苦闷吗？（不是）虽然作者在彷徨，但他的心里并没有放弃追求，“我希望逢着的姑娘”。丁香一样的姑娘是作者所希望出来的虚构的人物，如果我们在画上添一个“丁香一样的姑娘”那整幅画给我们的感觉又是怎样？（希望，追求）既然“我”是充满希望，那“我”的希望最终怎样了？实现了吗（没有，希望破灭了成了失望，追求也幻灭了她默默地远了，远了，到了颓圮的篱墙，走尽这雨巷。在雨的哀曲里，消了她的颜色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的太息般的眼光。）那“我”最终就是以失望跟幻灭结尾吗（不是的，我依旧是充满希

15、望我希望飘过，一个丁香一样地，结着愁怨的姑娘。）现在我们来看一下图，经过分析我们不难知道这首诗所表达的是“追求与幻灭，希望与失望的双重情调”，“含蓄的暗示出作者迷惘感伤又有期待的情感”。（六）分析意象刚才我们从整体上把握了这首诗，现在我们要对这首诗进行具体分析。这首诗最大的特点是明确与朦胧并存，也就是说它的意境是明确于朦胧并存。意境是通过意象来表达的，所以要把握意境就得从意象入手，刚才我们已经找出了6个意象，现在就让我们来看看这些意象是如何集明确与朦胧于一身的：第一个是油纸伞。明确：这是件真实的雨具。朦胧：油纸伞不比自动伞，它本身就具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点。而且和雨巷很好地结合起来了。

16、在寂寥的雨下，凭添了一份冷漠，凄清氛围。第二个是雨巷。明确：下着雨的江南小巷。（作者幼小时住在杭州大塔儿巷8号。他小学、中学走的都是长长的青石板路。）朦胧：小巷本来就让人感到幽深，寂静，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。第三个是我。明确：“我”就是指诗人自己。朦胧：指像诗人那样迷失方向，处彷徨苦闷，找不到出路的先进青年。给大家分析了三个意象，大家现在应该知道如何理解朦胧与明确并存了吧（知道）。那剩下的三个就当作家庭作业，同学们带回去好好思考，下节课我来提问。（七）引导背诵请同学们找出上半部分诗中的动词（撑，彷徨，逢，结着，是有）请大家跟我一起朗读一遍这首诗（）现在合上课本，看黑板试着回忆

17、：动词（撑，彷徨，希望逢，结着，是有）撑着什么东西（油纸伞），撑着油纸伞干嘛？（独自彷徨）彷徨在哪？（独自彷徨在悠长、悠长，又寂寥的雨巷）诗人仅仅在彷徨吗，不（我希望逢着，一个丁香一样地，结着愁怨的姑娘。），这姑娘是怎么样的？（她是有丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，）为什么先写颜色，再写芬芳，最后写忧愁？举个例子：有人在1000米外拿着999朵玫瑰向你走来，因为太远，模糊，你看不清楚到底前方是什么。这时映入你脑海的先是一团红（颜色），等到看清是玫瑰时，大家就会闻到玫瑰扑鼻的香（味道芬芳）那时大家会不会想：“这么多玫瑰是送给谁？给我的吗？”（内心忧愁）这个姑娘在干吗（在雨中哀怨，

18、哀怨又彷徨；）她彷徨在哪（她彷徨在这寂寥的雨巷）。作业：1.分析剩下的三个意象2.完成课后作业第二课时（一） 导入放“雨巷”的朗读带（二） 分析意象1. 篱墙。明确：一堵墙。朦胧：（这个篱墙是颓圮）让人有种哀怨、凄凉的氛围2. 丁香。明确：丁香形状象结，开在暮春时节，开花为淡紫色或白色。朦胧：丁香象征着美丽、高洁和愁怨。3. 姑娘。明确：一个女孩子。朦胧：象征着诗人对理想，人生和美好事物的信念和追求，也表现了空虚、幻灭和感慨的心境。（三）诗歌的押韵雨巷共7节，每节6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠长，彷徨，姑娘，芬芳等在诗行中反复出现形成了一种悠长的旋律，这样的音质就同诗人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情调很好地融合起来。诗中不但使用“ang”的韵尾、用音节的舒缓悠扬来增添幽深空蒙的意境，而且在修辞上也使用了排比的手法来增添幽深空蒙的意境。（三） 课堂练习：解读课后习题。（四） 复习全文（五） 作业：把剩下的练习完成。2.预习下一节课