教师队伍建设的实践策略.ppt

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教师队伍建设的实践策略教师队伍建设的实践策略一、意义与理论基础二、严把进口策略三、目标引领策略四、步进辅助策略五、评价促进策略郭继东郭继东副教授副教授（华东师范大学教育管理学系华东师范大学教育管理学系华东师范大学教育管理学系华东师范大学教育管理学系）一、意义与理论基础一、意义与理论基础

（一）教师队伍建设的意义

（一）教师队伍建设的意义nn基础性：

师资是构成教育条件的基本资源基础性：

师资是构成教育条件的基本资源nn关键性：

教师的质量就是教育的质量，教育的差关键性：

教师的质量就是教育的质量，教育的差距归根结底是教师的差距距归根结底是教师的差距nn全局性：

教师的素质影响甚至左右着教育改革的全局性：

教师的素质影响甚至左右着教育改革的进程进程“我们无论怎样强调教学质量亦即教师质量的重要我们无论怎样强调教学质量亦即教师质量的重要我们无论怎样强调教学质量亦即教师质量的重要我们无论怎样强调教学质量亦即教师质量的重要性都不会过分。

性都不会过分。

性都不会过分。

性都不会过分。

”联合国教科文组织：

联合国教科文组织：

教育教育财富蕴藏在其中财富蕴藏在其中

（二）理论基础

（二）理论基础1教师专业化2人力资源开发（职业生涯管理）

（一）预测需求

（一）预测需求预测结果教师队伍结构退休死亡调离职称补充退休随机流动晋升学校发方案发生方案模式展方案二、严把进口策略二、严把进口策略

（二）控制总量

（二）控制总量学校类别地域班额教职工教师职工高中城市45503.6430.61县镇45503.53.830.50.8农村45503.33.730.30.7初中城市45503.33.72.70.61县镇45502.83.12.70.10.4农村45502.52.82.70.1小学城市40452.12.41.80.30.6县镇40451.92.11.80.10.3农村各地酌定（三）内部挖潜（三）内部挖潜姓名：

刘伟性别：

男出生年月：

1970.6婚姻状况：

已婚所属部门：

教导处填表日期：

2004.12教育背景类别学位专业学校毕业日期高中新城中学1989大学教育学学士化学上海师范大学1993硕士教育硕士专业学位教育经济与管理华东师范大学2002受训情况培训主题培训机构受训时间化学骨干教师培训区教育学院1997青年后备干部培训区党校2001教学管理培训名师工作室2004工作情况工作经历职称晋升时间工作岗位职称评定时间19932000明华中学化学教师中学二级教师199420002003明华中学化学教研组长中学一级教师19992003东方中学教导处副主任中学高级教师2003奖惩记录时间奖惩情况1995区教学竞赛一等奖1998市教学技能大奖赛二等奖2002区“新长征”突击手技能描述技能类型证书时间兴趣爱好英语CET-61992摄影计算机应用计算机应用中级证书1996影评口译英语口译中级证书2000篮球发展意向是否愿意担任其他类型的工作？

是（）否（）是否愿意调到其他部门去工作？

是（）否（）是否愿意接受工作轮调以丰富工作经验？

是（）否（）如果可能，你愿意担任哪种工作？

管理工作（四）严格筛选（四）严格筛选11资格审核资格审核nn中华人民共和国教师法中华人民共和国教师法对取得教师资格提出对取得教师资格提出了明确的学历要求。

了明确的学历要求。

nn教师资格条例实施办法教师资格条例实施办法规定：

规定：

“申请认定教申请认定教师资格者应当遵守宪法和法律，热爱教育事业，师资格者应当遵守宪法和法律，热爱教育事业，履行履行教师法教师法规定的义务，遵守教师职业道德。

规定的义务，遵守教师职业道德。

”申请者申请者“普通话水平应当达到国家语言文字工普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的作委员会颁布的普通话水平测试等级标准普通话水平测试等级标准二二级乙等以上标准级乙等以上标准”，并且，并且“具有良好的身体素质具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病，无精神病史，适应和心理素质，无传染性疾病，无精神病史，适应教育教学工作的需要，在教师资格认定机构指定教育教学工作的需要，在教师资格认定机构指定的县级以上医院体检合格。

的县级以上医院体检合格。

”2综合考察对通过资格审核的候选人，要进行综合考察，以判定其对通过资格审核的候选人，要进行综合考察，以判定其是否具备当好一名教师的实力和潜质。

有的学校提出了是否具备当好一名教师的实力和潜质。

有的学校提出了“六六个一个一”的考察内容，即一口普通话、一手粉笔字、一份备课的考察内容，即一口普通话、一手粉笔字、一份备课教案、一堂试讲课、一个多媒体课件、一篇小论文，这无疑教案、一堂试讲课、一个多媒体课件、一篇小论文，这无疑能够比较全面地反映候选人的综合素质。

能够比较全面地反映候选人的综合素质。

遴选教师不能仅看静态的档案材料，要真实、全面、准遴选教师不能仅看静态的档案材料，要真实、全面、准确地了解候选人，必须通过面试的环节。

确地了解候选人，必须通过面试的环节。

nn你愿从教的理由是什么？

你愿从教的理由是什么？

nn你的教育理想是什么？

你的教育理想是什么？

nn你对我校有多少了解？

为什么希望到我校来任教？

你对我校有多少了解？

为什么希望到我校来任教？

nn请描述你的教学风格。

你通常是怎样来承担教师角色的？

请描述你的教学风格。

你通常是怎样来承担教师角色的？

nn你认为师生关系的实质是什么？

你会如何与你的学生相处？

你认为师生关系的实质是什么？

你会如何与你的学生相处？

nn对于你的学生，你最想知道的是什么？

对于你的学生，你最想知道的是什么？

nn在你的从教经历中，最让你感到高兴在你的从教经历中，最让你感到高兴/伤心的一件事是什么？

伤心的一件事是什么？

3分析比较将所有候选人的情况进行汇总整理，分析比较各人的长短，根据学校的需要作出最终的决断。

在这一环节，可采用定量分析的方法，即对所考察的各个方面分别打分，然后加权求出最后的分数。

三、目标引领策略

（一）群体性目标

（一）群体性目标1师德修养师德修养

（1）强烈的使命感与事业心）强烈的使命感与事业心

（2）科学的教育理念）科学的教育理念学生观。

承认学生是活生生的、具有主体意识的、成长中的人，而不是任由别人摆布的木偶。

看到每个学生身上都蕴藏着独特的发展潜力，认识到教师的职责是激发和挖掘学生的潜力，使每个人成为个性特征鲜明的独立个体。

n教学观。

充分意识到教学是一个双边互动的活动过程，教师不能独占课堂教学的时空，要还学生以思考与探究的机会。

在教学中，要依托新型的师生关系发扬教学民主，鼓励学生质疑问难，允许学生挑战权威。

n质量观。

不仅要重视学生的智育，也要关注学生在道德品质、行为习惯、人格修养、心理健康、思想境界等方面的发展；不仅要重视考试成绩，还要关注学习动机、学习方法、学习习惯等考试成绩以外的东西；不仅要重视分数这一显性的质量指标，更要关注主体精神、可持续发展能力等隐性质量指标的达成度。

（33）高尚的人格品质高尚的人格品质nn最不受学生欢迎的教师的人格特征是：

最不受学生欢迎的教师的人格特征是：

脾气脾气暴戾、无耐心；暴戾、无耐心；不公平、有偏爱；不公平、有偏爱；不愿不愿帮助学生；帮助学生；不合理地要求学生；不合理地要求学生；忧郁、忧郁、不友善；不友善；讽刺、嘲笑学生；讽刺、嘲笑学生；顽固；顽固；罗罗嗦；嗦；言行霸道；言行霸道；骄矜自负。

骄矜自负。

n爱心需要爱心才能唤醒；n诚信要靠诚信加以教育；n行为需要榜样逐步引导；n提升学生思想道德水平首先要提高教师的思想水平。

2知识和能力要求

（1）知识要求nn本体性知识nn实践性知识nn条件性知识

（2）能力要求nn教学诊断能力nn现代教育技术的运用能力nn教育科研能力3心理品质

（1）心理健康心理健康能积极地悦纳自我有良好的教育认知水平热爱教师职业，积极地爱学生具有稳定而积极的教育心境能自我控制各种情绪与情感和谐的教育人际关系能适应和改造教育环境

（2）反思意识经验+反思=成长波斯纳的教师成长公式（33）合作精神）合作精神从从“个体户个体户”到教师团到教师团队队

（二）

（二）个体性目标姓名姓名性别性别年龄年龄教龄教龄学历学历职称职称所属组室所属组室任教科目任教科目请分析您个人发展的基础（优势与不足）请分析您个人发展的基础（优势与不足）请阐述您个人的发展目标（三年发展目标和今年的具体目标）请阐述您个人的发展目标（三年发展目标和今年的具体目标）请简单说明您个人发展目标与学校目标的关系请简单说明您个人发展目标与学校目标的关系为了实现您的发展目标，您打算采取哪些措施为了实现您的发展目标，您打算采取哪些措施为了达成您的发展目标，您需要学校提供哪些帮助为了达成您的发展目标，您需要学校提供哪些帮助教师个人发展目标书教师个人发展目标书nn个体性目标的设定包括三个环节：

首先，教师个人个体性目标的设定包括三个环节：

首先，教师个人在综合考虑各方面因素的基础上，填写教师个人发在综合考虑各方面因素的基础上，填写教师个人发展目标书；然后，教研组集体评议每位教师的目标展目标书；然后，教研组集体评议每位教师的目标书，提出改进意见；最后，教师个人修订目标书。

书，提出改进意见；最后，教师个人修订目标书。

nn对教师发展目标书的评议可从以下几个方面进行：

对教师发展目标书的评议可从以下几个方面进行：

发展基础分析是否符合实际情况；发展基础分析是否符合实际情况；发展目标是发展目标是否具有挑战性；否具有挑战性；个人发展目标与学校目标是否具个人发展目标与学校目标是否具有关联度；有关联度；发展措施是否得当，有没有针对性；发展措施是否得当，有没有针对性；需要学校提供什么样的帮助，提供培训机会、改需要学校提供什么样的帮助，提供培训机会、改善教学与办公条件、提高生活待遇、改善校内人际善教学与办公条件、提高生活待遇、改善校内人际氛围，还是提供教育科研条件？

氛围，还是提供教育科研条件？

需要学校提供帮需要学校提供帮助，是否具有可行性？

助，是否具有可行性？

教龄教龄主题主题/阶段阶段1133初为人师：

初为人师：

“适应适应”和和“发现发现”4466稳定期稳定期771818试验期试验期/“激进主义激进主义”重新评价重新评价/“自我怀疑自我怀疑”19193030平静期平静期/“关系疏远关系疏远”保守期保守期31314040退离教职：

退离教职：

“平静平静”或或“伤感伤感”教师职业生涯周期的连续阶段模式教师职业生涯周期的连续阶段模式教师职业生涯周期的连续阶段模式教师职业生涯周期的连续阶段模式

（一）了解教师的职业生涯周期

（一）了解教师的职业生涯周期四、步进辅助策略四、步进辅助策略教师职业生涯不同阶段所关心的问题差异教师职业生涯不同阶段所关心的问题差异备课上课备课上课思考差异思考差异形成风格形成风格因材施教因材施教工作工作55年年82.682.61.21.210.010.06.26.2工作工作1010年年9.09.048.448.423.223.219.419.4工作工作1515年年3.53.512.612.660.060.023.923.9工作工作1515年后年后5.55.57.57.540.040.047.047.0

（二）适时跟进培养措施

（二）适时跟进培养措施阶段教育与培训职前教育期（入职前）建立入职前培训制度，形成心理准备1.专题暑期培训：

校长介绍实验学校的历史、发展、教育教学特点；请专家介绍最新教育教学改革；请在校老师谈成长经历。

2.对师范类学生，在签约（一般在进校前半年）后要求其保证一定课时量的听课，写听课笔记和课后小结。

对非师范类学生，指导其完成教育学、心理学方面的课程学习。

3.上任前每周一天的“学校见习”，了解学校、教师和学生。

入门见习期（1-2年）建立新教师培训制度，建立专业行为1.新教师拜师，由资深教师传授职业基本规范。

2.双月谈心，由校长、教导和带教老师负责定期倾听沟通。

3.完成见习“汇报课”（半年一次，每人二次）。

4.专题研讨学习学校提供的给新教师的建议。

5.到本校、外校、名校听课交流。

热情建构期（3-7年）1.一年一度的