搜集教育评价信息主要方法(第四章).ppt

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第四章第四章搜集教育评价信息主要方法搜集教育评价信息主要方法学习目标学习目标识记：

观察法、调查法的含义。

理解：

观察法和调查法的特点及在搜集教育评价信息中的重要作用，教育评价文献信息的来源，调查的一般步骤和要求，测验的用途，测验的质量分析。

掌握：

有结构观察法，问卷调查法和访谈调查法，测验的类型，编拟测验的一般要求。

学习重点学习重点有结构观察法，问卷调查法和访谈调查法，编拟测验的一般步骤和要求。

第四章第四章搜集教育评价信息主要方法搜集教育评价信息主要方法第一节第一节观察法观察法观察法的含义和特点观察法的含义和特点11、观察法观察法评价者通过自身的感官或借助于一评价者通过自身的感官或借助于一定的科学仪器，有目的、有计划地对评价对象的自然定的科学仪器，有目的、有计划地对评价对象的自然活动状态进行系统、深入地观察，以获得评价对象准活动状态进行系统、深入地观察，以获得评价对象准确客观资料的方法。

确客观资料的方法。

22、特点：

特点：

（11）目的性和计划性）目的性和计划性（22）自然性和真实性）自然性和真实性（33）观察的重复性）观察的重复性（44）观察的能动性）观察的能动性（55）观察的凭借性）观察的凭借性第四章第四章搜集教育评价信息主要方法搜集教育评价信息主要方法第一节第一节观察法观察法二、观察法在搜集教育评价信息中的重要作用（P127）

（一）能够获得评价对象比较充实、客观的原始资料，为教育评价提供重要依据和前提

（二）观察法是检验教育评价思想和理论是否科学的重要途径第四章第四章搜集教育评价信息主要方法搜集教育评价信息主要方法第一节第一节观察法观察法三、观察法的类型三、观察法的类型11、根据观察时评价者是否借助于仪器、根据观察时评价者是否借助于仪器直接观察法直接观察法和和间接间接观察法观察法。

22、按评价者是否直接参与评价对象所从事的活动、按评价者是否直接参与评价对象所从事的活动参与参与性观察法性观察法和和非参与性观察法非参与性观察法。

33、按照观察的范围、按照观察的范围全面观察法全面观察法和和抽样观察法抽样观察法44、根据观察实施的方式、根据观察实施的方式结构观察法结构观察法和和无结构观察法无结构观察法有结构观察法：

有结构观察法：

是有明确的评价目标、对象和范围，有详细是有明确的评价目标、对象和范围，有详细的计划、步骤和设计的观察方法。

的计划、步骤和设计的观察方法。

无结构观察法：

无结构观察法：

指对观察内容项目与观察步骤不预先确定，指对观察内容项目与观察步骤不预先确定，也无具体记录要求的非控性观察。

也无具体记录要求的非控性观察。

第四章第四章搜集教育评价信息主要方法搜集教育评价信息主要方法第二节第二节文献法文献法一、文献法的含义和种类一、文献法的含义和种类1、文献文献指反映评价对象基本情况和指反映评价对象基本情况和价值程度的书面资料、数据、图表及音像材价值程度的书面资料、数据、图表及音像材料等的总称。

料等的总称。

2、文献法文献法根据评价目的和内容，收根据评价目的和内容，收集、鉴别、整理有关评价对象的文字记载或集、鉴别、整理有关评价对象的文字记载或音像记录的材料，从而收集评价资料的方法。

音像记录的材料，从而收集评价资料的方法。

第四章第四章搜集教育评价信息主要方法搜集教育评价信息主要方法第二节第二节文献法文献法二、教育评价文献信息的来源二、教育评价文献信息的来源1、学校有关档案与校历和会议纪实等、学校有关档案与校历和会议纪实等2、课程计划和教学文案等、课程计划和教学文案等3、学校各项管理制度及学生管理文案等、学校各项管理制度及学生管理文案等4、课题及其研究成果。

、课题及其研究成果。

包括教师申报和承担的课题，完成的包括教师申报和承担的课题，完成的著作、论文、调查报告、课件制作以及教著作、论文、调查报告、课件制作以及教师与学生的各种奖励证书等。

师与学生的各种奖励证书等。

第四章第四章搜集教育评价信息主要方法搜集教育评价信息主要方法第二节第二节文献法文献法三、教育评价文献信息的查询三、教育评价文献信息的查询1网络查询网络查询2调查访问各地方教育行政部门调查访问各地方教育行政部门3调查各学校行政办公室和教导处调查各学校行政办公室和教导处第四章第四章搜集教育评价信息主要方法搜集教育评价信息主要方法第三节第三节调查法调查法一、调查法的含义和特点一、调查法的含义和特点调查法调查法通过问卷、访谈、测验通过问卷、访谈、测验等科学方式，有目的、有计划、系统地收等科学方式，有目的、有计划、系统地收集有关教育评价的信息与资料的方法。

集有关教育评价的信息与资料的方法。

调查法具有调查问题的现实性、反调查法具有调查问题的现实性、反映问题的真实性、样本的代表性和方法的映问题的真实性、样本的代表性和方法的灵活性等灵活性等特点特点。

第四章第四章搜集教育评价信息主要方法搜集教育评价信息主要方法第三节第三节调查法调查法二、调查的一般步骤和要求二、调查的一般步骤和要求第一步，明确调查目的，确定调查范围及对象。

第一步，明确调查目的，确定调查范围及对象。

第二步，选择调查方式。

第二步，选择调查方式。

第三步，制定调查计划及提纲。

第三步，制定调查计划及提纲。

第四步，实施调查。

第四步，实施调查。

第五步，调查资料及数据的处理。

第五步，调查资料及数据的处理。

第四章第四章搜集教育评价信息主要方法搜集教育评价信息主要方法第三节第三节调查法调查法三、问卷调查法三、问卷调查法三、问卷调查法三、问卷调查法以书面提出问题，由评价对象作答的方式以书面提出问题，由评价对象作答的方式以书面提出问题，由评价对象作答的方式以书面提出问题，由评价对象作答的方式进行收集资料的方法。

进行收集资料的方法。

进行收集资料的方法。

进行收集资料的方法。

11、与观察、访谈等方法相比问卷调查法的、与观察、访谈等方法相比问卷调查法的、与观察、访谈等方法相比问卷调查法的、与观察、访谈等方法相比问卷调查法的优点优点优点优点是是是是:

（11）时间灵活、效率高。

时间灵活、效率高。

时间灵活、效率高。

时间灵活、效率高。

问卷可以当场发给被调查者，也可问卷可以当场发给被调查者，也可问卷可以当场发给被调查者，也可问卷可以当场发给被调查者，也可以通过邮寄或者网络实现对远距离的多方面的调查对象进行以通过邮寄或者网络实现对远距离的多方面的调查对象进行以通过邮寄或者网络实现对远距离的多方面的调查对象进行以通过邮寄或者网络实现对远距离的多方面的调查对象进行调查，既能获得大量信息，有能节省时间，和经费。

调查，既能获得大量信息，有能节省时间，和经费。

调查，既能获得大量信息，有能节省时间，和经费。

调查，既能获得大量信息，有能节省时间，和经费。

（22）取样不受限制。

取样不受限制。

取样不受限制。

取样不受限制。

可以根据抽样的科学要求和实际情况，可以根据抽样的科学要求和实际情况，可以根据抽样的科学要求和实际情况，可以根据抽样的科学要求和实际情况，确定调查样本的容量，可以选取大样本，也可以选取典型样确定调查样本的容量，可以选取大样本，也可以选取典型样确定调查样本的容量，可以选取大样本，也可以选取典型样确定调查样本的容量，可以选取大样本，也可以选取典型样本。

本。

本。

本。

（33）调查者和被调查者无须面对面接触，具有一定的回避效调查者和被调查者无须面对面接触，具有一定的回避效调查者和被调查者无须面对面接触，具有一定的回避效调查者和被调查者无须面对面接触，具有一定的回避效果。

果。

果。

果。

问卷调查一般不署名，被试回答没有更多的心理负担，问卷调查一般不署名，被试回答没有更多的心理负担，问卷调查一般不署名，被试回答没有更多的心理负担，问卷调查一般不署名，被试回答没有更多的心理负担，容易获得被试的支持，易使结论比较客观。

容易获得被试的支持，易使结论比较客观。

容易获得被试的支持，易使结论比较客观。

容易获得被试的支持，易使结论比较客观。

第四章第四章搜集教育评价信息主要方法搜集教育评价信息主要方法第三节第三节调查法调查法三、问卷调查法三、问卷调查法2、其、其局限性局限性是是:

（1）设计比较麻烦。

设计比较麻烦。

（2）回收率问题。

回收率问题。

回收率较低，会影响其回收率较低，会影响其代表性。

另外，被调查者填答问卷时可能代表性。

另外，被调查者填答问卷时可能出现估计作答或回避本质性东西的现象，出现估计作答或回避本质性东西的现象，影响信息的准确性。

影响信息的准确性。

第四章第四章搜集教育评价信息主要方法搜集教育评价信息主要方法第三节第三节调查法调查法三、问卷调查法三、问卷调查法三、问卷调查法三、问卷调查法33、问卷的设计要求、问卷的设计要求、问卷的设计要求、问卷的设计要求（11）问题的表述力求简单清楚，避免使用模糊的、）问题的表述力求简单清楚，避免使用模糊的、）问题的表述力求简单清楚，避免使用模糊的、）问题的表述力求简单清楚，避免使用模糊的、或专业技术性术语；或专业技术性术语；或专业技术性术语；或专业技术性术语；（22）问卷题数量要适度；）问卷题数量要适度；）问卷题数量要适度；）问卷题数量要适度；（33）问题的措词尽量运用中性词，避免使用导向性）问题的措词尽量运用中性词，避免使用导向性）问题的措词尽量运用中性词，避免使用导向性）问题的措词尽量运用中性词，避免使用导向性或暗示性语言；或暗示性语言；或暗示性语言；或暗示性语言；（44）提供答案的选项应涵盖问题答案的所有内容；）提供答案的选项应涵盖问题答案的所有内容；）提供答案的选项应涵盖问题答案的所有内容；）提供答案的选项应涵盖问题答案的所有内容；（55）尽量能避免使用否定性问题或双重否定性问题；）尽量能避免使用否定性问题或双重否定性问题；）尽量能避免使用否定性问题或双重否定性问题；）尽量能避免使用否定性问题或双重否定性问题；（66）问题排列要整齐美观，先易后难。

）问题排列要整齐美观，先易后难。

）问题排列要整齐美观，先易后难。

）问题排列要整齐美观，先易后难。

第四章第四章搜集教育评价信息主要方法搜集教育评价信息主要方法第三节第三节调查法调查法四、四、访谈调查法访谈调查法指评价人员或确定的访指评价人员或确定的访谈者与评价对象或访谈对象面对面地交谈者与评价对象或访谈对象面对面地交谈，从而了解情况、搜集有关评价资料谈，从而了解情况、搜集有关评价资料与信息的方法。

与信息的方法。

第四章第四章搜集教育评价信息主要方法搜集教育评价信息主要方法第三节第三节调查法调查法四、四、四、四、访谈调查法访谈调查法访谈调查法访谈调查法1111、优点优点优点优点：

（1111）具有较好的灵活性和适应性）具有较好的灵活性和适应性）具有较好的灵活性和适应性）具有较好的灵活性和适应性。

调查者在现场能。

调查者在现场能。

调查者在现场能。

调查者在现场能够随时与被试交流，达到预期的访谈目的。

同够随时与被试交流，达到预期的访谈目的。

同够随时与被试交流，达到预期的访谈目的。

同够随时与被试交流，达到预期的访谈目的。

同时访谈对象不受文化程度、年龄等的限制。

时访谈对象不受文化程度、年龄等的限制。

时访谈对象不受文化程度、年龄等的限制。

时访谈对象不受文化程度、年龄等的限制。

（2222）具有较强的可控性）具有较强的可控性）具有较强的可控性）具有较强的可控性。

与问卷调查法相比，访谈。

与问卷调查法相比，访谈。

与问卷调查法相比，访谈。

与问卷调查法相比，访谈调查法通过访谈者的主观努力可以有效控制访调查法通过访谈者的主观努力可以有效控制访调查法通过访谈者的主观努力可以有效控制访调查法通过访谈者的主观努力可以有效控制访谈进程和质量。

谈进程和质量。

谈进程和质量。

谈进程和质量。

（3333）调查过程具有互动性）调查过程具有互动性）调查过程具有互动性）调查过程具有互动性。

访谈中，访谈员和访谈。

访谈中，访谈员和访谈。

访谈中，访谈员和访谈。

访谈中，访谈员和访谈对象始终直接接触，它们相互影响、相互沟通、对象始终直接接触，它们相互影响、相互沟通、对象始终直接接触，它们相互影响、相互沟通、对象始终直