白彦镇小学英语课标培训研讨会.ppt

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白彦镇小学英语白彦镇小学英语课标培训研讨会课标培训研讨会新标准新标准新理念新理念高要求高要求白彦镇中心校教研室魏广彬思考问题思考问题1.英语课程标准是在什么样的背景下产生的？

英语课程标准是在什么样的背景下产生的？

2.英语课程标准设定的英语课程总目标是什么？

包括哪些英语课程标准设定的英语课程总目标是什么？

包括哪些方面？

方面？

3.小学英语新课程的基本理念是什么小学英语新课程的基本理念是什么?

对英语教师提出了哪些对英语教师提出了哪些新要求新要求?

4.小学英语新课程有哪些主要的特点小学英语新课程有哪些主要的特点?

对英语教学提出了哪些对英语教学提出了哪些新要求新要求?

5.小学英语新课程的目标包括哪些方面小学英语新课程的目标包括哪些方面?

教学中应如何体现教学中应如何体现?

6.小学英语新课程在课程评价方面有什么特殊的要求小学英语新课程在课程评价方面有什么特殊的要求?

7.课程资源的意义和作用是什么课程资源的意义和作用是什么?

如何开发和利用小学英语课如何开发和利用小学英语课程资源程资源?

提纲提纲一、英语课程标准产生的背景一、英语课程标准产生的背景二、英语课程标准的内容结构二、英语课程标准的内容结构三、英语课程标准的基本理念三、英语课程标准的基本理念四、英语课程标准的特点四、英语课程标准的特点五、英语课程的内容标准五、英语课程的内容标准六、新标准，高要求六、新标准，高要求新课程中的教师角色转变新课程中的教师角色转变一、英语课程标准产生的背景一、英语课程标准产生的背景（一一）时代发展的需要时代发展的需要1.深化教育改革深化教育改革,全面推进素质教育全面推进素质教育-教育改教育改革与发展的主旋律革与发展的主旋律2.实施素质教育需要的核心和关键环节实施素质教育需要的核心和关键环节:

积极推进课积极推进课程改革程改革-教育改革的核心内容教育改革的核心内容课程在学校教育中处于核心地位课程在学校教育中处于核心地位,教育的目标、价教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施值主要通过课程来体现和实施。

现行的基础教育课程不适应全面推进素质教现行的基础教育课程不适应全面推进素质教育的要求育的要求,不适应时代发展的需要不适应时代发展的需要:

课程功能、课程功能、课程内容、课程实施、课程结构、课程评价、课程内容、课程实施、课程结构、课程评价、课程管理等。

课程管理等。

为了适应基础教育改革的世界潮流。

为了适应基础教育改革的世界潮流。

（二二）国内的改革开放促进外语教学和国际形势变化国内的改革开放促进外语教学和国际形势变化1.外语教学需要培养复合型人才外语教学需要培养复合型人才*扎实的语言基本功（听、说、读、写、译）*宽广的知识面*相关的专业知识*比较强的创新能力*比较高的素质2.国际形势变化国际形势变化经济全球化和人才竞争经济全球化和人才竞争美国：

美国：

引进外来人才2000年从11.5万增加到20万人芬兰芬兰:

外国科技人才占芬兰人的58%日本日本:

外国科技人才占当地人才的30%中国中国:

2000年2200亿基础教育经费,平均每所学校32.8万,资金贫乏（三三）英语教育的变革英语教育的变革1.国际英语课程改革的趋势国际英语课程改革的趋势

（1）世界各国在中小学课程价值方面取得了基本共识:

学习外语有利于人的发展和人才素质的提高学习外语符合信息时代的需要学习外语有利于学生在多元化社会中发展学习外语有利于认识能力的发展学习外语有利于良好的性格、品格、意志和交往合作精神的发展

（2）国际外语教学与研究的发展趋势主要表现在为六个方面的转变:

课程总体目标课程总体目标:

教育观念教育观念:

教学模式与方法教学模式与方法:

课程评价课程评价:

教育技术教育技术:

研究焦点研究焦点:

。

单一学科教育“全人”教育的目标注重语言知识与语言技能并重。

特别强调交际能力的形成和培养，强调用语言做事情。

以学生为中心，强调学生参与和体验，强调多种形式教学活动，使学生在尽量真实的语言环境中进行交际。

注重.关注学生综合语言运用能力的多样化评价方式。

使用多媒体教育技术。

重视如何教、如何学的研究。

学习方法的研究越来越受到重视，学习策略的理论研究和实践研究已成为外语教学研究的重要内容之一。

（3）不同国家的外语课程设置形成了一些共同特点:

各国课程的设置：

各国课程的设置：

根据外语课程设置的分析，按不同国家的语言背景分根据外语课程设置的分析，按不同国家的语言背景分为以下三种情况。

为以下三种情况。

a、以英语为母语的发达国家，如美国、英国、加拿大、澳大利亚等b、母语为非英语的国家，如韩国、日本、中国、法国、德国、意大利等c、英语为官方语言或第二语言的国家和地区，如新加坡、中国香港、马来西亚、纳米比亚、印度等课程设计课程设计:

实行分级或分阶段的要求,在难度、程度和范围上提出不同层次的要求。

如英国（9级）、香港（8级）等。

教学方法：

教学方法：

所有的新课程没有提出要采用某一种教学方法，但都提出以学生为中心，提倡采用多种教学方法，设置真实的语言情景，使学生用语言来做事，促进学生语言能力的发展。

评价方式：

评价方式：

都强调形成性评价的重要性，强调评价应是课程的一个组成部分，应在学生参与活动的过程中评价学生的语言运用能力和其他相关能力。

2.世界各国小学开设外语课的现状与趋势世界各国小学开设外语课的现状与趋势3.我国基础教育英语课程建设的经验我国基础教育英语课程建设的经验自自1977年以来年以来,我国中小学英语课程发展大体可分成三个阶段我国中小学英语课程发展大体可分成三个阶段:

第一阶段第一阶段:

19771990第二阶段第二阶段:

19882000第三阶段第三阶段:

1999至至今今教学大纲教学大纲课程标准课程标准第第一一阶阶段段：

当当时时的的课课程程研研究究基基本本处处于于封封闭闭的的状状态态，还还处处在在解解放放思思想想，冲冲破破“左左”的的思思想想束束缚缚的的阶阶段段，大大纲纲的的制制定定缺缺乏乏课课程程理理论论的的指指导导，由由于于要要求求偏偏高高，与教学实际有较大的差距，所以未能实施。

与教学实际有较大的差距，所以未能实施。

第二阶段：

第二阶段：

1988年九年制义务教育初中英语大纲的编年九年制义务教育初中英语大纲的编制工作起步于制工作起步于1986年，初高中英语大纲的研制工作到年，初高中英语大纲的研制工作到2000年才结束。

仔细分析这一阶段的大纲可以发现新年才结束。

仔细分析这一阶段的大纲可以发现新大纲在以下五个方面有了明显的进步。

大纲在以下五个方面有了明显的进步。

1.外语成为我国中学的一门基础学科，受到了社会的普遍重视。

2.已经注意到外语教育的差异性。

3.强调外语教学的实践性。

4.注意培养学生的兴趣。

5.建议根据中学不同的需要编出几套符合外语规律，受师生欢迎的好教材。

二、英语课程标准的内容结构二、英语课程标准的内容结构（一一）前言前言前言部分简要阐述了课程改革的背景，明确了课程的性质，概括地阐明了课程改革的基本理念，提出了课程设计的基本思路。

（二二）课程目标课程目标标准通过采用直观的课程目标结构图的方式展现出英语课程的总体目标。

明确指出课程的目标是发展学生综合语言运用能力，而这种能力的形成是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展基础之上的。

以此为出发点，标准对综合语言运用能力九个级别描述了各个级别的目标总要求。

（三）内容标准（三）内容标准内容标准详细地列出了语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的分级目标。

对听说读写四个技能列出了以行为表现为特征的九个级别的目标要求。

对语言知识、情感态度、学习策略和文化意识分别提出了二、五、八级的分级目标要求。

（四）实施建议（四）实施建议课程实施是实现课程目标的重要保证。

为了确保课程的理念和目标在实施中得以有效地贯彻和落实，实施建议部分对教师的教学、课程的评价、教材的选用和课程资源的利用与开发都提出了具体的建议。

在教学和评价建议中还提供了参考案例，便于教师和其他有关使用者准确理解课标，减少课标在实施过程中的落差。

（五）附录（五）附录标准共有七个附录。

主要收录了语言知识部分的学习项目，如：

语音项目表、语法项目表、功能意念表、话题项目表和词汇表。

此外，还收录了技能教学参考表和常用的课堂教学用语供教师参考。

附录部分为英语课堂教学的组织实施提供了范例，便于教师更好的理解和把握标准所提倡的教学途径。

英语课程标准的内容框架，是经过学习和借鉴各国的课程标准，并结合我国英语教育传统及英语教师的理解和接受水平，反复研究形成的。

三、英语课程改革的基本理念三、英语课程改革的基本理念标准针对我国英语课程的现状，提出了六大基本理念：

1.面向全体学生,注重素质教育2.整体设计目标,体现灵活开放3.突出学生主体,尊重个体差异4.采用活动途径,倡导体验参与5.注重过程评价,促进学生发展6.开发课程资源,拓展学用渠道这些理念是基于以下三个因素提出的这些理念是基于以下三个因素提出的:

1.1.中国英语教学状况中国英语教学状况:

费时较多费时较多,收效较低收效较低*教学方法：

教学方法：

“一刀切式一刀切式”“”“满堂灌式满堂灌式”*教学内容：

陈旧，一套教材多年使用，课本唯一教教学内容：

陈旧，一套教材多年使用，课本唯一教学资源学资源*教学评价：

考试成绩教学评价：

考试成绩唯一的评价方式唯一的评价方式*教学效果：

教学效果：

小学小学大学大学十几年的十几年的“聋子、哑巴聋子、哑巴”英语英语2.2.先进的外语教学理论先进的外语教学理论国外国外ELT（英语语言教学英语语言教学）领域的研究活跃领域的研究活跃,著述颇丰著述颇丰,理论甚多理论甚多:

*提倡以学习者为中心learned-centered,而不是teacher-centered.*满足学生个体需要meetindividualneeds,而不是教师主观意志。

*鼓励学生积极参与学习活动activeparticipationinclassroomactivities,而不是老师“一言堂”。

*注重学习过程process-oriented,而不是学习的最终结果。

国内：

国内：

“以人为本以人为本”“素质教育素质教育”等新理念。

等新理念。

3.3.中国英语教学的改革方向中国英语教学的改革方向中国的英语教学改革在先进的英语教学理论指导下中国的英语教学改革在先进的英语教学理论指导下,应该应该:

*激发学生的学习兴趣和自信心。

*充分利用现代教育技术,开发并丰富教学资源。

*采取体验、参与、实践、探究、合作等灵活多样教学方法。

*学习过程：

注重智力因素与非智力因素的培养，注重综合语言运用能力的培养，注重素质教育、创新教育，关注每个学生的全面发展。

*建立能够全方位评价学生整个学习过程的评价体系。

*切实改变英语教学耗时低效的状况，保证基础阶段英语学习的整体性、灵活性、和开放性。

四、英语课程标准的特点四、英语课程标准的特点

（一）课程目标以学生的发展为基本出发点，充分

（一）课程目标以学生的发展为基本出发点，充分体现素质教育的思想体现素质教育的思想LEARNINGTOKNOWLEARNINGTOKNOWLEARNINGTOBELEARNINGTOBELEARNINGTODOLEARNINGTODOLEARNINGTOLIVETOGETHERLEARNINGTOLIVETOGETHER学会学习学会学习学会做人学会做人学会做事学会做事学会合作学会合作素质教育强调人的全面发展。

以上是联合国教科素质教育强调人的全面发展。

以上是联合国教科文组织对新世纪的教育提出的新的要求。

文组织对新世纪的教育提出的新的要求。

标准明确指出，英语课程要面向全体中、小学生，注重素质教育。

课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。

在英语学习的过程中，发展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成一定的综合语言运用能力标准将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成，而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。

这一目标的确定，将英语课程从仅仅关注知识与