王君.一种迷人的语文学习方式.ppt

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综合性学习一种迷人的语文学习方式人大附中西山学校王君网络流传的学生改写的春语文，数学，英语，你不让我，我不让你，都发了试卷赶趟儿。

多得像雨，堆得象山，做得像鬼。

卷里带着些难题儿；闭了眼，面前仿佛满是语文数学英语，眼下成千成百的试卷哗哗地飞着，凶残的老师嚷来嚷去。

试卷遍地是：

杂样儿，有名字的，没名字的，散在课桌里像恶魔，像冤魂，还飘呀飘的。

语文像刚出世的灾星，从头到脚都流着血，它破坏着。

语文像游荡着的死神，面目狰狞地，奸笑着奔跑着。

语文像恐怖的噩梦，有铁一般的胳膊和腰脚，把我们押往地狱。

唯考是图，唯考是图，唯分是图，唯分是图，唯升学马首是瞻：

唯升学马首是瞻：

学生异化为考生，学生异化为考生，教师异化为机器。

教师异化为机器。

我们的生存状态：

恐惧消除“恐惧”的办法：

自我救赎千万不要等体制的改变语文教学长期处于一种封闭的状态课本是唯一的信息源教师是唯一的信息传递者教室是唯一的信息交流场所试卷是唯一的语文能力测试载体语文教学，必须突围！

出路在哪里？

综合性学习尴尬的语文教学的一种突围方式好雨知时节当春乃发生什么是综合性学习语文课程是一门学习语言文学习语言文字字运用的综合性、实践性课程义务教育语文课程标准（2011年版）识字和写字阅读写作口语交际综合性学习语文知识的综合性语文知识的综合性运用运用听说读写能力的整听说读写能力的整体发展体发展语文课程与其他课语文课程与其他课程的沟通程的沟通书本学习与生活实书本学习与生活实践的紧密结合践的紧密结合综综合合性性学习学习（7-9年级）关于综合性学习有如下要求自主组织各种文学活动自主组织各种文学活动提出研究主题制订研究计划提出研究主题制订研究计划关心校内外国内外热点问题关心校内外国内外热点问题掌握查找引用资料的基本方法掌握查找引用资料的基本方法没有现成的文本供学生阅读没有现成的写作题目或者范例供学生写作没有确定的主题没有固定的学习资源没有没有综合性学习的魅力和困境综合性学习的魅力和困境学习主题和学习资源都学习主题和学习资源都只能靠师生共同去寻找只能靠师生共同去寻找综合性学习类型俯瞰教材学教材学习角度习角度语文实语文实践角度践角度综合性学习人教版教材综合性学习梳理【内容分类】1、体验成长类：

这就是我、微笑着面对生活、青春随想、成长的烦恼、岁月如歌我的初中生活、乘着音乐的翅膀2、自然风情类：

寻觅春天的踪迹、感受自然、背起行囊走四方、说不尽的桥、黄河，母亲河3、语言文字类：

好读书，读好书、漫游语文世界、古诗苑漫步、走进小说天地、莲文化的魅力、走上辩论舞台4、历史文化类：

话说千古风流人物、我所了解的孔子和孟子、到民间采风去、脚踏一方土、马的世界、戏曲大舞台5、专题探究类（热门话题类）：

世界何时铸剑为犁、关注我们的社区、我也追“星”、金钱，我们共同面对的话题、漫话探险6、科技生活类：

科海泛舟、探索月球的奥秘、追寻人类起源7、其他类：

怎样搜集资料苏教版专题设计七年级（上）狼七年级（下）荷八年级（上）长城汉字八年级（下）鸟叶九年级（上）气象物候广告多棱镜九年级（下）系统思想与统筹方法我心中的语文苏教版语文实践活动设计我爱文学走进图书馆模拟科技新闻发布会保护野生动物的一次活动网上读写与交流赛诗会开展一次爱国主义教育活动一次有意义的集体视听活动师生自行设计如果我主办校刊社会热点问题研讨会综合学习与探究（九年级）这些“专题”的文本结构一般分为几大板块：

如鸟专题，安排了“观鸟”“咏鸟”“读鸟”版块。

如荷专题安排了“谈荷”“写荷”环节。

如长城专题，安排了“阅读参考”“讨论研究”“写作评价”三大板块。

如广告专题安排了“广告知识窗”“广告故事苑”“广告点评台”“广告创作室”“广告研讨会”五大板块。

如成长的烦恼专题，安排了“说一说自己的烦恼”“采访了解长辈朋友的烦恼”“写封信替朋友摆脱烦恼”三个版块。

如马专题安排了“汉语汉字中的马”“历史传说中的马”“艺术作品中的马”“文学作品中的马”“与马共舞”五个板块如漫话探险专题安排了“讲探险的故事”“七嘴八舌说探险”“生存夏令营模拟招聘”三个板块人教版教材是把人教版教材是把“写作写作”、“口口语交际语交际”、“综合性学习综合性学习”进行进行三位一体的设计，充分体现语文三位一体的设计，充分体现语文学习的学习的“综合性综合性”。

苏苏教版教材是把教版教材是把“写作写作”、“口口语交际语交际”、“综合性学习综合性学习”单列，单列，“综合性学习综合性学习”又分为又分为“语文实语文实践活动践活动”、“专题专题”、“综合性综合性学习与探究学习与探究”三类，充分体现了三类，充分体现了教材的阶梯性。

教材的阶梯性。

“我”的视角：

语文综合性学习的类型综合性学习设计基于课本本位的基于班级管理本位的基于语文社会生活本位的基于课外阅读本位的基于教材视角的语文综合性学习类型及其活动设计课文话题式单元主题式全书俯瞰式第一，课文话题式以教材中课文的内容作为话题，让学生围绕此话题展开一系列的综合性学习活动。

如中国石拱桥：

石拱桥桥桥文化读桥、访桥、诵桥如谈骨气：

读骨气讲骨气辩骨气写骨气如陋室铭爱莲说：

莲式、菊式、牡丹式的人生选择周敦颐的人生选择刘禹锡的人生选择周敦颐、刘禹锡式知识分子的人生选择说花论人说群体第二，单元主题式从一个单元的几篇课文中提炼出一个综合性学习的主题人教版七年级下册第二单元除去诗歌木兰诗外，还有四篇文章：

黄河颂、最后一课、艰难的国运与雄健的国民、土地的誓言。

我们可以做什么？

在反复钻研了这四篇课文之后，我决定采用单元诵读的方式突破难点，达成目标。

“单元诵读”是我根据需要“生造”的一个词语，意思是说整合单元的所有课文，从中提炼出一个最鲜明的最有震撼力的主题，然后对课文内容进行取舍组合，形成一个相对独立的朗诵文本，用全班参与朗诵的方式来达成教学目标。

要求全班的十个小组都提前通读单元的所有课文，自己提炼主题，拿出自己小组的单元诵读文本并在班上举行了以“爱我中华”为主题的第二单元课文诵读比赛（每一个小组时间限定在四分钟以内）。

十个小组比赛结束完后，吸取了各个小组的精华最后生成了班级的单元诵读文本。

我们用这个朗诵文本，进行了一次荡气回肠的单元整合学习。

而且只要我们愿意，我们还可以利用这个文本用改变领诵者的方式反复演绎这次学习。

这个朗诵文本，成为了我们班级的可再生利用的语文资源。

在这个朗诵文本的设计中，我们思考了很多问题，比如：

朗诵内容顺序的调整、朗诵主题的渐现、情感的层递性和回环性、音乐视频的配合、专家朗诵的点染、课外内容的穿插、经典音乐和学生演唱的配合、朗诵人才的充分使用、个体和全体的配合事实上，这次学习已经成为了一次综合性学习“牢记国耻，爱我中华牢记国耻，爱我中华”单元诵读课实录及说明单元诵读课实录及说明详见王君讲语文一书老王、台阶、阿长与山海经、背影我不做善良的人一、善良和失意孪生。

二、善良和智慧决裂。

三、善良和冷漠对峙。

人教版八年级上册第二单元读：

教材中的“小人物”的故事访：

今天的“小人物”的故事辩：

该不该做小人物写：

滚滚红尘中的小人物多么希望教材的编写者们能关注这些幼稚而惶惑的心灵。

在选编课文的时候，在不自觉地展示了善良的狼狈之后，能给善良一席尊贵的地位。

而我们语文老师，更要含泪告诉孩子们：

善良是人性之光，是人类生生不息的精神品质。

在一个健全的社会，善良是一个人最高贵的名片。

语文教材，请给孩子们一个善良的理由！

语文教材，请给孩子们一个善良的理由真正的英雄伟大的悲剧夸父逐日登上地球之巅人教版七年级下册对我高唱的英雄主义与理想主义的凯歌，不少孩子根本就不买帐：

夸父真是个傻子，以为有点儿神力就可以和太阳玩玩，结果呢，太阳没追到不说，还白搭上了一条性命。

不仅赔上一条命，而且还弄干了黄河渭水，不知道多少生物又得遭殃呢？

也许现在黄河流域自然条件恶劣也是那会儿埋下的祸根儿。

（柯晨号）虽说夸父在人们的心中印象是无比的伟大。

但实际上他的英雄精神对结果于事无补。

太阳并没有因为他的执着与爱心就变得软弱起来。

太阳依旧对他毫不留情。

对极限挑战固然很英雄，有着崇高的目标也固然让人敬佩，但如果不现实的话这种勇敢又有什么意义呢？

如果我是夸父，我就绝不会拿生命去和太阳赌气，我会好好地活着，做好我能做好的小事，享受我的人生。

（于西南）诚然，夸父的形象是高大的。

可是为了获得这个“高大”的评语他付出了生命的代价。

在面对过于强大的对手时，我们是应该选择放弃呢还是坚持执着？

我的观点是：

放弃也是一种美，生活需要量力而行，踏踏实实。

放弃过高的甚至不切实际的欲望吧，让我们把希望留给现实。

（焦雅）辩：

柯晨号们的观点有道理吗？

读：

了解更多的英雄写：

我的英雄观展：

什么是真正的英雄说英雄道英雄一、和孩子一起探讨，英雄的最可爱之处是一、和孩子一起探讨，英雄的最可爱之处是热爱平凡的生活。

热爱平凡的生活。

二、和孩子一起研究，所有探险的终极其实二、和孩子一起研究，所有探险的终极其实都是心灵的探险。

都是心灵的探险。

三、和孩子一起定义，英雄的本质是实践真三、和孩子一起定义，英雄的本质是实践真正的生活。

正的生活。

英雄主义的教学必须英雄主义的教学必须“脚踏实地脚踏实地”英雄的现实意义在于：

他们认真地生活，极具事业心和自尊心，并不断地超越平凡。

哪怕他们没有机会进入“星际之外”而青史留名，他们依旧会生活得鲜花烂漫。

所谓“真正的生活”，一语而中英雄的生活境界那是里根用极为智慧和人性的语言描绘的境界：

他们的怀里揣着母校的旗子，他们吹奏着萨克管，他们在南加州的棉田里劳动，他们喜欢弹钢琴，他们有梦想，他们绝不惧怕困难，他们凝聚着孩子与未来的想象力。

这就是英雄他们不过是一群很真诚很认真很激情地生活着的人们。

如果你热爱生活，那你就已经是半个英雄了。

如果你还能设计生活并把握生活的走向，那你就是真真正正的英雄了。

“华山论诗”为什么要这样上诵诗辩诗悟诗写诗“华山论诗”为什么要这样上一、选材来自教材：

冰心泰戈尔汪国真二、创意来自生活：

学生的质疑三、体现三维目标四、加强综合性体现活动性五、要设计有效的学习过程（层递性、自主性、互动性）第三，全书俯瞰式从一本教材甚至整套教材中提取一个话题，让学生开展综合性学习的活动个性化的抒情的写作任务催生了一次综合性学习活动大浪淘沙：

寻找倾情演绎：

诵读条分缕析：

归类小试身手：

创造那些年，我们一起“抒”过的“情”有诗意的爆发，春不是吗？

春像刚出生的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春像花枝招展的姑娘，笑着走着。

春像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。

有崇敬的爆发：

他们的品德是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。

有语重心长的爆发，记得张洁的挖荠菜吗：

我真希望我们之间不要成为隔膜很深的两代人，而是心心相通的朋友。

有自豪的爆发，请听黄河诵：

啊，朋友！

黄河以他英雄的气魄出现在亚洲的原野：

它表现出我们民族的精神，伟大而又坚强！

这就是爆发，它绝不是“犹抱琵琶半遮面”，它是“未成曲调先有情”。

它既是关东大汉的仰天长啸，又是江南女儿的倾情一歌。

教材之于综合性学习的作用竹石郑燮咬定青山不放松，立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

基于课外阅读视角的综合性学习设计一位作家的一本书一位作家的系列书重大主题的一本书重大主题的系列书课外经课外经典阅读典阅读自由阅读自由写作分享交流思想碰撞孩子，你慢慢来让我们一起读龙应台慢慢地赏慢慢地学慢慢地悟课外经典阅读之于综合性学习观书有感朱熹半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠那得清如许？

为有源头活水来。

基于语文生活视角的综合性学习设计五彩缤纷的楼盘和我们的语文可以引导学生描述楼盘方位，刻画楼盘风景，点评楼盘设计，可以带领学生采访都市人的生活，感受新的生活理念，反思都市生活方式五彩缤纷楼盘名东和春天水晶郦城日月山庄云满庭广厦城百年世家米兰天空同创奥韵兰湖天美茵河谷林泉雅舍金沙水岸学府大道珠江华轩旭东家天下天地豪园美堤雅城绿韵康城南方香榭里阳光水城金香林枫丹苑阳光美地高山流水嘉华鑫城五彩缤纷楼盘名收集楼盘名研究楼盘名辩论楼盘名展示楼盘名杜甫在茅屋为秋风所破歌中高唱到“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！

风雨不动