学前儿童美术教育活动的原理与设计.ppt

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单元二单元二学前儿童美术教育活学前儿童美术教育活动的原理与设计动的原理与设计一一、学前儿童美术教育活动的目标、学前儿童美术教育活动的目标

（一）学前儿童美术教育活动目标制订的依据

（一）学前儿童美术教育活动目标制订的依据1、学前儿童美术发展的规律、学前儿童美术发展的规律从视觉符号和形象的角度，分析出儿从视觉符号和形象的角度，分析出儿童认知、情感和社会发展的水平。

童认知、情感和社会发展的水平。

能反映出儿童个体与众不同的个性、能反映出儿童个体与众不同的个性、兴趣和需要。

兴趣和需要。

怎样设定怎样设定有益于有益于儿童发展的目标！

儿童发展的目标！

维果斯基的维果斯基的“最近发展区最近发展区”理论理论他认为儿童有两种发展水平：

他认为儿童有两种发展水平：

“现有发展水平现有发展水平”和和“最近发展区最近发展区”教学界限教学界限最高教学界限最高教学界限教学最佳期教学最佳期最低教学界限最低教学界限教学最佳期是由教学最佳期是由“最近发展区最近发展区”决定。

理论主要强调教学应走在发决定。

理论主要强调教学应走在发展的前面。

展的前面。

学前儿童美术教育的目标应该分学前儿童美术教育的目标应该分为两种：

为两种：

1.立足于现有的发展水平立足于现有的发展水平表现自我、满足自我的需要表现自我、满足自我的需要2.超前于儿童的发展水平超前于儿童的发展水平达到教育的最终目的达到教育的最终目的22、学前儿童美术教育科目的性质、学前儿童美术教育科目的性质

（1）差异性）差异性

（2）独特性）独特性（3）发展性）发展性3、社会文化对学前儿童美术教育的要求、社会文化对学前儿童美术教育的要求（11）把社会文化遗产传递给下一代）把社会文化遗产传递给下一代（22）是人类文明的精华和标志）是人类文明的精华和标志

（二）学前儿童美术教育的总目标

（二）学前儿童美术教育的总目标20012001年我国教育部制定的年我国教育部制定的幼儿园教育指幼儿园教育指导纲要（试行）导纲要（试行）中对艺术领域的教育目标的中对艺术领域的教育目标的规定：

规定：

1.1.能初步感受并喜爱环境、生活和艺术能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美中的美2.2.喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验自己的情感和体验3.3.能用自己喜欢的方式进行艺术表现活能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。

动。

幼儿园教育指导纲要（试行）幼儿园教育指导纲要（试行）列出了幼儿园艺术教列出了幼儿园艺术教育的内容和要求育的内容和要求（教材（教材P19P19）其他常见的目标取向11、行为目标、行为目标以行为的方式来陈述美术教育活动的目标。

以行为的方式来陈述美术教育活动的目标。

（11）代表人物：

泰勒代表人物：

泰勒课程论课程论（22）主要理论：

）主要理论：

他认为陈述目标最为有效的形式是既他认为陈述目标最为有效的形式是既要之处要使儿童养成的哪种行为，又要说要之处要使儿童养成的哪种行为，又要说明这种行为运用的生活领域或者内容。

明这种行为运用的生活领域或者内容。

（33）优势：

有一定的具体性和可操作性）优势：

有一定的具体性和可操作性（44）不足：

并非所有内容都可以用能被）不足：

并非所有内容都可以用能被观察到行为加以表述。

观察到行为加以表述。

2、过程目标过程取向关注的不是预先规定的目标，而是强过程取向关注的不是预先规定的目标，而是强调教师在活动过程中提出的目标。

调教师在活动过程中提出的目标。

（11）代表人物：

斯滕豪斯）代表人物：

斯滕豪斯（22）主要理论：

）主要理论：

他认为教育由他认为教育由44个不同的过程构成，即个不同的过程构成，即技技能能的掌握、的掌握、知识知识的获得、的获得、社会价值社会价值和和规范规范的确立。

的确立。

（33）不足：

缺乏可操作性；）不足：

缺乏可操作性；对教师的要求较高。

对教师的要求较高。

不仅要熟悉儿童美术发展的规律、不仅要熟悉儿童美术发展的规律、美术表现的特征，还要有相当的美术表现的特征，还要有相当的教育科研能力。

教育科研能力。

3、表现目标表现目标主要应用在解决问题以及美术创造方面。

主要应用在解决问题以及美术创造方面。

这个取向是对行为目标的补充。

这个取向是对行为目标的补充。

（11）代表人物代表人物：

艾斯纳：

艾斯纳（22）主要理论主要理论：

他认为行为目标和表现目标是相辅相成他认为行为目标和表现目标是相辅相成的，表现不仅是感情的宣泄渠道，而且把的，表现不仅是感情的宣泄渠道，而且把感情、意象和观念转变并托付给材料。

感情、意象和观念转变并托付给材料。

（33）优势：

鼓励儿童去表现自我，探索）优势：

鼓励儿童去表现自我，探索自己感兴趣的问题。

自己感兴趣的问题。

（44）不足：

目标比较模糊，并非任何教）不足：

目标比较模糊，并非任何教师都能操作。

难以起到具体师都能操作。

难以起到具体的指导作用。

的指导作用。

三种取向的应用领域行为目标行为目标有利于儿童获取基础知识和基本技能有利于儿童获取基础知识和基本技能过程目标过程目标有益于培养儿童解决问题的能力有益于培养儿童解决问题的能力表现目标表现目标能够鼓励儿童的创造精神能够鼓励儿童的创造精神可以根据教学内容的不同采用不同的目标取向（三）学前儿童各种类型美术教育活动的目标三）学前儿童各种类型美术教育活动的目标11、学前儿童美术欣赏活动的目标、学前儿童美术欣赏活动的目标（11）初步感受对称、均衡、节奏、和谐的美，喜初步感受对称、均衡、节奏、和谐的美，喜欢不同风格的美术作品欢不同风格的美术作品（22）初步感受造型、色彩以及构图等的表现性并初步感受造型、色彩以及构图等的表现性并有一定的情感产生。

有一定的情感产生。

（33）初步感受形象、主题、内容意义。

作品是可初步感受形象、主题、内容意义。

作品是可以表现作者思想感情的。

以表现作者思想感情的。

（44）体验美术欣赏活动的乐趣，能积极投入美术体验美术欣赏活动的乐趣，能积极投入美术欣赏活动。

欣赏活动。

（55）能够用自己的语言与别人交流，评价成人与能够用自己的语言与别人交流，评价成人与同伴的美术作品。

同伴的美术作品。

（三）学前儿童各种类型美术教育活动的目标（三）学前儿童各种类型美术教育活动的目标22、学前儿童绘画活动的目标、学前儿童绘画活动的目标（11）初步学习造型、色彩以及构图的表现形式。

初步学习造型、色彩以及构图的表现形式。

（22）体验绘画活动的乐趣，能积极投入绘画活动。

体验绘画活动的乐趣，能积极投入绘画活动。

（33）初步尝试不同绘画工具和材料的用法，形成初步尝试不同绘画工具和材料的用法，形成良好的良好的绘画习惯。

绘画习惯。

（三）学前儿童各种类型美术教育活动的目标（三）学前儿童各种类型美术教育活动的目标33、学前儿童手工活动的目标、学前儿童手工活动的目标（11）能大胆地塑造和制作多种平面和立体的手工能大胆地塑造和制作多种平面和立体的手工作品，用以美化周围环境和进行游戏活动。

作品，用以美化周围环境和进行游戏活动。

（22）体验手工活动的乐趣，能积极投入手工活动。

体验手工活动的乐趣，能积极投入手工活动。

（33）初步尝试不同手工工具和材料的基本使用方初步尝试不同手工工具和材料的基本使用方法，形成法，形成良好的良好的手工活动习惯。

手工活动习惯。

（四）撰写学前儿童美术教育活动目标应注意的问题（四）撰写学前儿童美术教育活动目标应注意的问题11、撰写学前儿童美术欣赏活动目标应注意的问题、撰写学前儿童美术欣赏活动目标应注意的问题22、撰写学前儿童绘画活动目标应注意的问题、撰写学前儿童绘画活动目标应注意的问题33、撰写学前儿童手工活动目标应注意的问题、撰写学前儿童手工活动目标应注意的问题（见课本（见课本21-2221-22页）页）二二学前儿童美术设计的方法学前儿童美术设计的方法1、观察法、观察法2、范例与演示法、范例与演示法3、游戏练习法、游戏练习法4、语言指导法、语言指导法5、幼儿作品处理方法、幼儿作品处理方法观察法察法11、幼儿进行的美术活动，可以培养幼儿多方面的能、幼儿进行的美术活动，可以培养幼儿多方面的能力，如观察、思维、想象等，其中以观察最为重要。

力，如观察、思维、想象等，其中以观察最为重要。

22、观察能力是幼儿认识、理解对象的主要途径，也是、观察能力是幼儿认识、理解对象的主要途径，也是幼儿描绘和表现对象的重要前提。

幼儿描绘和表现对象的重要前提。

33、在美术活动中，训练眼睛比训练手更重要。

、在美术活动中，训练眼睛比训练手更重要。

观察是对事物有目的的、有意识的、较持久的视觉观察是对事物有目的的、有意识的、较持久的视觉感知过程。

感知过程。

一、观察的内容：

一、观察的内容：

11、是什么（名称）？

、是什么（名称）？

22、什么样（形状、颜色、结构、形态等）？

、什么样（形状、颜色、结构、形态等）？

33、怎么样（与周围事物的关系）？

、怎么样（与周围事物的关系）？

观察法察法二、提高幼儿观察能力的方法二、提高幼儿观察能力的方法1、培养幼儿观察的兴趣，养成经常观察的习惯。

（如雨、培养幼儿观察的兴趣，养成经常观察的习惯。

（如雨天、秋天的落叶等）天、秋天的落叶等）2、教会幼儿观察的方法：

、教会幼儿观察的方法：

从无目的、无意识的扫视到有目的、有意识的观察；从无目的、无意识的扫视到有目的、有意识的观察；从无顺序的、片面的观察到有序的、全面的观察；从无顺序的、片面的观察到有序的、全面的观察；从局部的、孤立的观察到整体的观察；从局部的、孤立的观察到整体的观察；从依赖性的观察到独立的观察；从依赖性的观察到独立的观察；比较观察；比较观察；多角度观察：

正面、侧面、左侧面、右侧面、俯视、仰视多角度观察：

正面、侧面、左侧面、右侧面、俯视、仰视观察法察法范例与演示范例与演示

（1）范例范例是指向幼儿示范的教具，如是指向幼儿示范的教具，如范画、图片、实物、模型等。

范画、图片、实物、模型等。

（2）演示演示是教师或教师与幼儿共同把进是教师或教师与幼儿共同把进行美术活动的过程显示出来，使幼儿对步骤行美术活动的过程显示出来，使幼儿对步骤方法有了解，以利于他们在直接模仿的条件方法有了解，以利于他们在直接模仿的条件下更好地掌握技巧。

下更好地掌握技巧。

小组讨论小组讨论1、范例应具备的条件有哪些？

范例、范例应具备的条件有哪些？

范例运用得越多越好吗？

运用得越多越好吗？

2、演示的方法有哪些？

在运用的过、演示的方法有哪些？

在运用的过程中应注意什么？

程中应注意什么？

范例与演示范例与演示11、范例应具备的条件：

、范例应具备的条件：

（11）能反映事物的基本特征，色彩鲜明、线条简练、造）能反映事物的基本特征，色彩鲜明、线条简练、造型准确、形象美观、大小适当；型准确、形象美观、大小适当；（22）具有一定的艺术水平，富有美感，能激发幼儿的兴）具有一定的艺术水平，富有美感，能激发幼儿的兴趣；趣；（33）符合幼儿的年龄特点，内容及表现方法易于幼儿理）符合幼儿的年龄特点，内容及表现方法易于幼儿理解，难易程度适中；解，难易程度适中；（44）范例要多样化，具有一定的数量，能从不同角度反）范例要多样化，具有一定的数量，能从不同角度反映事物的面貌，以开阔幼儿的思路。

映事物的面貌，以开阔幼儿的思路。

（55）范例的运用要恰当，灵活。

）范例的运用要恰当，灵活。

（66）范例用得越多，幼儿的模仿性越强，会影响幼儿创）范例用得越多，幼儿的模仿性越强，会影响幼儿创造性的发展。

造性的发展。

22、演示的方法有：

、演示的方法有：

分步演示分步演示连续演示（全过程演示）连续演示（全过程演示）局部演示（难点演示）局部演示（难点演示）对比演示对比演示反复演示反复演示归类演示归类演示在运用的过程中应注意：

在运用的过程中应注意：

教师演示动作要熟练连贯教师演示动作要熟练连贯节奏速度适中节奏速度适中线条清晰流畅线条清晰流畅形象准确优美形象准确优美要给幼儿留有充分的想象创造余地，切忌单纯模仿要给幼儿留有充分的想象创造余地，切忌单纯模仿游游戏演演练法法设计各种游戏可以提高幼儿对美术设计各种游戏可以提高幼儿对美术的兴趣。

如的兴趣。

如“装糖球