新课程标准下的初中化学实验教学策略.pptx

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新课程标准下的初中新课程标准下的初中化学实验教学策略化学实验教学策略颍阳镇初级中学：

杨红霞颍阳镇初级中学：

杨红霞以实验为基础是化学教学的基本特征，实验为学生提供了化学学习的认知背景，不但有助于学生形成化学概念，理解化学定律和化学原理，而且能激发他们对化学学习和探究的兴趣。

实验教学对启迪学生思维、培养科学方法和创新精神均能产生积极有效的作用。

因此，教师如何有效地设计与实施实验教学，促进学生提高化学学习的效益，是中学化学教学改革中非常关键的一个环节。

基于此，本文谈谈自己在新课程下进行化学实验教学的一些策略，愿与同仁商榷。

一化学实验在教学中的作用实验是化学课的魅力所在。

直观、鲜明和生动的实验现象，不但能帮助学生接受和理解化学知识，还能促进他们获取和灵活应用化学知识，更能让学生在学习过程中得到“课课有收获”的情绪体验。

有专家指出：

“在教学中，无论怎样强调实验都不过分”。

化学实验是学生进行科学探究的重要手段，对于学生必须掌握的技能目标，课程标准中已经不是简单的“初步掌握”、“练习”等等，而是“初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学实验”。

这说明课程标准对实验技能提出了更高的要求，实验探究已摆在了首要位置，变“听化学、看化学、练化学”为“看化学、做化学、用化学”。

课程标准在内容标准中，常常出现“通过实验探究”、“通过实验了解”等描述。

这就要求我们教师在课堂教学中使实验尽可能地出现在各个角落，绝对不能“讲实验、背实验”。

化学实验不仅是作为实现“知识与技能”目标的手段，更重要的是要将它作为实现“过程与方法”目标的基础，最后为实现“情感、态度与价值观”目标做好准备。

二当前化学实验教学中面临的问题问题之一：

学生的动手实践能力有待提高。

随着学校教育的发展，学校实验室的器材越来越完善，为顺利开展化学实验创造了有利的条件。

然而，学生的动手能力却普遍较差，实验时手忙脚乱。

例如，学生答题时都知道瓶塞要倒放，但做实验时，不少所谓的“好”学生仍将瓶塞正扣在桌面上，老师当场指出错误时，他们才恍然大悟。

造成这种情况的主要原因是在成长过程中缺乏独立动手实践的机会和体验。

多数学生对化学实验很有兴趣，但很多人只顾贪玩，不去认真学习正确的操作。

如何充分发挥化学实验课的功能，增强学生的动手能力，是摆在每位化学教师面前的一个重要课题。

问题之二：

化学探究实验需要耗费较多的教学时间，跟紧张的教学进度形成一对矛盾。

为了及早完成教学任务，许多老师只好缩减化学实验的时间，甚至略去一些实验不做，变“做实验”为“讲实验”。

然而，这是与新课程的教学理念相悖的。

三关于实验教学的做法与体会针对化学实验教学，谈几点做法，供大家探讨。

1课堂实验让给学生来做。

一些难度不大的探究实验，放手给学生来演示，既可以训练学生的操作能力，又可以调节课堂气氛，收到更好的教学效果。

笔者常用的做法是，学生学习了化学实验基本操作后，教材中的演示实验让给学生轮流来做。

这就促使学生在课前要认真预习教材中的实验内容，在实验过程中，全班同学都在进行监督，并随时指出其中的错误操作，有效地调动了学生的积极性。

2难做的实验由实验录像来帮忙一些较复杂或者现象不太明显的实验通过播放视频来实现。

例如，水的蒸馏装置、明矾净水实验、氧化汞的分解、一氧化碳还原氧化铁等。

关于水的蒸馏实验，必须在实验室才能完成，在教学中发现，学生看不清冷凝管的结构，很难理解冷凝的过程是怎么回事。

为此，可以拍下冷凝管的特写照片，通过投影放大，再录一段视频，不用解释就很容易让学生明白。

3安排学生在课后分组完成一些实验。

例如，对于“用pH试纸测定食醋、肥皂水、矿泉水、鲜牛奶、石灰水、雨水、洗发剂和护发剂等液体的pH，判断各种液体的酸碱性。

”这一实验，在课堂上演示，学生看不清楚现象。

通过发放一些pH试纸让学生回家测定常见液体的酸碱度，学生不但体会到书本知识的学有所用，更能体验到通过亲自动手实验得出结论而产生的愉悦感觉，从而增强学生学习化学的信心。

4开放化学实验室，提供探究的平台。

鼓励学生自己提出实验方案，经过审查后，开放实验室给个别学生完成自己设计的实验。

这主要是为了鼓励个别对化学极有兴趣的同学而设的。

实践证明，这样做可以有效地激发学生的学习动机，对尖子生的培养有重大作用。

5不要忽略“小实验”一些看似简单的小实验，比如水的沸腾、蜡烛燃烧等，教师往往认为学生比较熟悉，上课时常常省略。

有时布置学生做的家庭小实验，学生由于种种原因没有真正去动手做。

例如，蜡烛燃烧的现象，课堂提问时，很少学生能答出来。

在课堂上演示了如何检验蜡烛燃烧后的生成物之后，单元测验时出现这类题目，答题情况明显比没有做这个实验的班要好得多。

四新课程实施过程中的化学实验教学建议1思想上重视，行动上落实。

化学教师必须充分认识到化学实验教学的重要性，它的功能是其他教学手段无法替代的。

要明确一种观念：

实验教学是成功的化学教学的重要保证，是培养学生实践能力和创新意识的有效途径。

要做好每一个实验，尽可能把演示实验、验证实验改为探究实验，让学生多动手进行实验，感受化学的魅力，体验知识的形成过程，培养学生的动手能力、观察能力、思维能力和实验探究能力，力避纸上实验。

另外，新课程对化学仪器和药品有新的要求，有很多需要更新和补充。

因此，必须及早做好购置计划，以保障正常教学的需要。

2要认真学习课程标准，弄清课程标准对化学实验的要求。

课程标准是开展化学教学的重要依据，只有认真学习，真正领会其中的内涵，才能较好地在教学中得以体现。

在教学中，要紧紧围绕课程标准，对教材中相关的化学实验进行改进或补充，力求达到最好的教学效果。

例如，一氧化碳的燃烧实验，可以改为在集气瓶口直接点燃，操作简便易行，现象也比较明显。

3注重培养学生的实验能力、思维能力和表达能力。

化学实验是科学探究的主要方式，教学过程中要注意以实验为先导，寓教学于兴趣之中，以实验为媒介，使学生养成良好的观察习惯、培养学生的观察能力。

在实验时要多问几个“为什么”，让学生去思考、讨论，充分挖掘实验在培养学生创造思维能力上的潜在教学功能。

教师要引导学生去评价教材中的实验装置，并探索如何将现有的实验装置加以改进，以达到更好的实验效果。

同时，在实验教学当中，要有意识地训练学生准确表达实验方法、正确描述实验现象，注意培养学生严谨、规范、流畅地进行表述的能力。

4灵活运用现代教育技术，发挥多媒体教学的优势。

用计算机模拟一些复杂的化学实验，有助于学生理解知识。

在教学中，要从实际出发，重视多种媒体的配合使用，以提高教学效率。

如：

“一氧化碳与氧化铁的反应”实验中，实验开始时应先通入一氧化碳后加热玻璃管。

当老师提出：

如果这两个步骤颠倒了，结果如何呢？

学生议论纷纷，讨论热烈。

于是我用动画演示的方式播放了先通入一氧化碳后加热时发生的爆炸现象。

学生印象深刻，记忆犹新。

总之，化学实验是化学教学的重要组成部分，它的功能是其他教学手段无法替代的。

通过实验教学改变学生的学习方式，培养学生自主探究能力，使学生了解和应用科学研究的一般方法，有非常重大的意义。

当前，更需要教师在新课程理念下，不断学习，不断进取，认真研究实验教学的有效策略，全面提高教育教学质量。