师生关系(刘建伦).ppt

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楚雄市初中物理、化学、生物楚雄市初中物理、化学、生物骨干教师培训骨干教师培训师生交流与课堂管理技巧师生交流与课堂管理技巧楚雄市教育科学研究所楚雄市教育科学研究所刘建伦刘建伦有一位资深教师说：

“师生关系就是质量。

师生关系就是质量。

”你认为是否有道理？

苏霍姆林斯基说：

苏霍姆林斯基说：

“我坚信，常常以教育上我坚信，常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其学校内许许多多的冲突，其根源在于教师不善于与学生根源在于教师不善于与学生交往。

交往。

”问题讨论问题讨论:

在你的教学工作中，师生交流的情况怎在你的教学工作中，师生交流的情况怎样样?

对你的教育教学有怎样的影响对你的教育教学有怎样的影响?

一、师生关系的类型一、师生关系的类型1、君主专制型、君主专制型2、冷漠疏远型、冷漠疏远型3、兄弟你我型、兄弟你我型4、民主和谐型、民主和谐型1、君主专制型、君主专制型这类教师对学生管得多、教得少，习惯于这类教师对学生管得多、教得少，习惯于发号施令，要求学生绝对服从，忽视学生在发号施令，要求学生绝对服从，忽视学生在思想、感情和行为中表现出来的独立性，批思想、感情和行为中表现出来的独立性，批评指责多，因而学生容易产生自卑感以致怨评指责多，因而学生容易产生自卑感以致怨恨的心情。

这将会影响学生人格的健全发展，恨的心情。

这将会影响学生人格的健全发展，容易形成抑郁孤僻或凶狠暴躁的性格，对人容易形成抑郁孤僻或凶狠暴躁的性格，对人对事采取漠不关心或是疏远仇视的态度。

学对事采取漠不关心或是疏远仇视的态度。

学生不欢迎这类教师。

生不欢迎这类教师。

这类教师责任心不强，在管理教育上是这类教师责任心不强，在管理教育上是放手式的，放手式的，“乱班乱班”往往就出于他的手下；往往就出于他的手下；在师生关系上是冷漠的，互不了解，感情在师生关系上是冷漠的，互不了解，感情隔阂。

这决不能培养学生的创造精神和创隔阂。

这决不能培养学生的创造精神和创造能力，相反会使学生形成自由散漫的作造能力，相反会使学生形成自由散漫的作风，染上不良风气，对人对事采取不负责风，染上不良风气，对人对事采取不负责任以致敌视的态度。

学生最反感这种教师。

任以致敌视的态度。

学生最反感这种教师。

2、冷漠疏远型、冷漠疏远型3、兄弟你我型、兄弟你我型这类教师关怀、爱护、尊重、信任学生，学生会这类教师关怀、爱护、尊重、信任学生，学生会产生积极的情绪体验，激发出奋发向上的力量和信产生积极的情绪体验，激发出奋发向上的力量和信心，并能吸取相应道德经验，培养起关心人、尊重心，并能吸取相应道德经验，培养起关心人、尊重人、对人诚恳友善的品德。

学生，特别是低龄学生人、对人诚恳友善的品德。

学生，特别是低龄学生很喜欢这种教师很喜欢这种教师。

但是这种教师同学生过于等同，有时候太随意，但是这种教师同学生过于等同，有时候太随意，丧失了师道尊严，对学生要求不严格，缺乏科学性丧失了师道尊严，对学生要求不严格，缺乏科学性和理智性，教育效果并不好。

和理智性，教育效果并不好。

4、民主和谐型、民主和谐型表现为用民主的、诚恳的态度对待学生，以激表现为用民主的、诚恳的态度对待学生，以激发学生的独立性、自觉性，热爱学生，重视用真发学生的独立性、自觉性，热爱学生，重视用真挚的爱去感化学生。

这类教师对学生有深厚的感挚的爱去感化学生。

这类教师对学生有深厚的感情，表现出爱学生与爱教育事业的一致性。

这类情，表现出爱学生与爱教育事业的一致性。

这类教师注意研究青少年学生的生理、心理特点，能教师注意研究青少年学生的生理、心理特点，能站在学生的立场上考虑问题，理解和尊重他们的站在学生的立场上考虑问题，理解和尊重他们的兴趣爱好、思想感情，相信学生的能力和他们要兴趣爱好、思想感情，相信学生的能力和他们要求上进的愿望。

学生最欢迎这种教师。

在这类教求上进的愿望。

学生最欢迎这种教师。

在这类教师指导下的学生，身心健康，求知欲望和社会参师指导下的学生，身心健康，求知欲望和社会参与意识强烈，能力得到充分培养，步入社会后成与意识强烈，能力得到充分培养，步入社会后成才率高。

才率高。

二、良好师生关系的意义二、良好师生关系的意义1、有助于教学相长。

、有助于教学相长。

2、有利于学生学习主动性和创造性的发挥，有、有利于学生学习主动性和创造性的发挥，有利于学生全面发展。

利于学生全面发展。

3、减少教师教育教学行为的阻力。

、减少教师教育教学行为的阻力。

4、是真正的育人所必需。

、是真正的育人所必需。

孔子讲学图孔子讲学图三、恶劣师生关系的影响三、恶劣师生关系的影响1、师生对立，不利于教育的实施。

、师生对立，不利于教育的实施。

2、不利于学生的文化学习、德育成长和素质提高。

、不利于学生的文化学习、德育成长和素质提高。

3、学生有可能产生不良性格和心理。

、学生有可能产生不良性格和心理。

（多疑、冷漠、无情、自私、狭隘）（多疑、冷漠、无情、自私、狭隘）4、学生有可能具有暴力倾向和反社会倾向。

、学生有可能具有暴力倾向和反社会倾向。

5、教师失去职业快乐，丧失敬业精神。

、教师失去职业快乐，丧失敬业精神。

四、师生交流的意义：

四、师生交流的意义：

1、良好的师生关系是师生交流促成的。

良好的师生关系是师生交流促成的。

2、在交流中传承教师的思想和知识技能。

、在交流中传承教师的思想和知识技能。

3、使教师了解掌握学生的思想、心理、知识、使教师了解掌握学生的思想、心理、知识和智能。

和智能。

4、是教师有效教育的基本途径和重要保证。

、是教师有效教育的基本途径和重要保证。

五、师生交流的方式和途径五、师生交流的方式和途径1、课堂交流；讲述、倾听、提问、讨论、课堂交流；讲述、倾听、提问、讨论2、课外交流：

谈话、合作、娱乐、倾听、周记、课外交流：

谈话、合作、娱乐、倾听、周记、书信、上网、电话、短信书信、上网、电话、短信六、科任教师的师生关系特点六、科任教师的师生关系特点1、相对于班主任，其密切程度要低、要疏远。

、相对于班主任，其密切程度要低、要疏远。

2、学生对科任教师的敬畏感一般较低。

、学生对科任教师的敬畏感一般较低。

3、关系相对宽松，紧张感不强，可伸缩性大。

关系相对宽松，紧张感不强，可伸缩性大。

4、有可能更能赢得学生的好感。

、有可能更能赢得学生的好感。

问题讨论：

问题讨论：

你作为一个非班主任老师，你作为一个非班主任老师，你觉得学生信服或崇拜你吗？

你觉得学生信服或崇拜你吗？

你发挥了那些优势？

你发挥了那些优势？

七、堪称典范和楷模的七、堪称典范和楷模的师生交流师生交流苏联伟大教育实践家和理论家苏联伟大教育实践家和理论家苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基他把人性放在极严肃的位置上他把人性放在极严肃的位置上来思考，他是救世主式的班主任。

来思考，他是救世主式的班主任。

在充满关爱的情感交融中实施和谐在充满关爱的情感交融中实施和谐而理性的管理，其成就至今无人超而理性的管理，其成就至今无人超越。

越。

于漪于漪在永不衰竭的教育热情下，伴之以艺术化的在永不衰竭的教育热情下，伴之以艺术化的语言教学，成为新中国班主任之楷模。

语言教学，成为新中国班主任之楷模。

魏书生魏书生强大个人魅力下的有效管理，把民主管理型强大个人魅力下的有效管理，把民主管理型班主任推向了顶峰。

班主任推向了顶峰。

李镇西李镇西在关爱中充分调动学生主动性而形成了别开生面在关爱中充分调动学生主动性而形成了别开生面的班级局面。

的班级局面。

任小艾任小艾以快乐的人生观和坚忍不拔的意志带动学生拼搏以快乐的人生观和坚忍不拔的意志带动学生拼搏的典范。

的典范。

窦桂梅窦桂梅精湛的语文教学艺术下，丝丝入扣的细微编织精湛的语文教学艺术下，丝丝入扣的细微编织出来的教育奇迹。

出来的教育奇迹。

斯霞斯霞有火山般喷发的永不衰绝的教育冲动，以燃烧有火山般喷发的永不衰绝的教育冲动，以燃烧自我而照亮学生的圣母。

自我而照亮学生的圣母。

刘让贤刘让贤以青藏高原般沉重的付出感动着一批批学子。

以青藏高原般沉重的付出感动着一批批学子。

问题讨论：

问题讨论：

你了解刚才几位大师吗？

你对他你了解刚才几位大师吗？

你对他们的师生交流有何感想？

们的师生交流有何感想？

关于课堂控制技巧关于课堂控制技巧八、课堂的实质八、课堂的实质是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是教师是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是教师展示授课技巧、传授知识，探索知识的场所，也是展示授课技巧、传授知识，探索知识的场所，也是生活。

是生命相通，心灵相约的场域。

生活。

是生命相通，心灵相约的场域。

课堂是个小社会，其间有广泛的人际交往，丰富课堂是个小社会，其间有广泛的人际交往，丰富的情景体验、真实的交流沟通、全面的社会互动、的情景体验、真实的交流沟通、全面的社会互动、热切的对话商讨。

热切的对话商讨。

九、教师课堂管理的类型：

九、教师课堂管理的类型：

1、严格专制型、严格专制型2、仁慈专制型、仁慈专制型3、放任自流型、放任自流型4、民主合作型、民主合作型1、严格专制型、严格专制型特征：

态度强硬、生硬、不允许学生有个性发挥，特征：

态度强硬、生硬、不允许学生有个性发挥，一切依赖教师的意志为转移，教师象皇帝。

一切依赖教师的意志为转移，教师象皇帝。

优点：

优点：

1、课堂纪律较好、学习效率高。

、课堂纪律较好、学习效率高。

2、学生、学生对基本知识的掌握较好。

对基本知识的掌握较好。

3、部分学生形成了严谨、部分学生形成了严谨慎重的习惯。

慎重的习惯。

缺点：

缺点：

1、学生害怕并讨厌教师。

、学生害怕并讨厌教师。

2、学生对学习、学生对学习没有兴趣。

没有兴趣。

3、学生没有创造性，能力差、高分低、学生没有创造性，能力差、高分低能。

能。

4、班集体不团结，部分男生有暴力倾向。

、班集体不团结，部分男生有暴力倾向。

2、仁慈专制型、仁慈专制型特征：

表面上对学生民主关爱，实际上不允许学生特征：

表面上对学生民主关爱，实际上不允许学生与自己意见相反，自以为是，对学生有一种软强制与自己意见相反，自以为是，对学生有一种软强制力或力或“冷暴力冷暴力”。

优点：

优点：

1、初期会赢得大多数学生的喜爱。

、初期会赢得大多数学生的喜爱。

2、学生、学生总体上有积极性，成绩良好。

总体上有积极性，成绩良好。

3、个别学生在仁慈的、个别学生在仁慈的感召下会特别奋发。

感召下会特别奋发。

4、班集体表面上有凝聚力。

、班集体表面上有凝聚力。

缺点：

缺点：

1、看穿了的同学会恨他，个性鲜明的学生会、看穿了的同学会恨他，个性鲜明的学生会反对他。

反对他。

2、学生容易产生疲倦和消沉，依赖性强。

、学生容易产生疲倦和消沉，依赖性强。

3、教师在后来要付出很大的仁慈来维持师生关系，、教师在后来要付出很大的仁慈来维持师生关系，教师很累。

教师很累。

4、教师容易受到学生的伤害。

、教师容易受到学生的伤害。

3、放任自流型、放任自流型特征：

教师无主见，对学生的违纪行为不作反应，特征：

教师无主见，对学生的违纪行为不作反应，没有责任心和事业心。

没有责任心和事业心。

优点；优点；1、学生没有压力和负担，不畏惧学习。

、学生没有压力和负担，不畏惧学习。

2、会产生个别有创造力的学生。

、会产生个别有创造力的学生。

缺点：

缺点：

1、学生学习和纪律差，修养和习惯差。

、学生学习和纪律差，修养和习惯差。

2、班集体没有凝聚力，小集团盛行。

班集体没有凝聚力，小集团盛行。

3、优秀学生因、优秀学生因受到压制而想转学。

受到压制而想转学。

4、民主合作型、民主合作型特征：

常在课堂上和学生讨论问题，勇于承认自特征：

常在课堂上和学生讨论问题，勇于承认自己的错误。

允许学生有不同意见，不随便表扬或己的错误。

允许学生有不同意见，不随便表扬或批评学生。

批评学生。

优点：

优点：

1、学生学习好、纪律好、尊敬老师。

、学生学习好、纪律好、尊敬老师。

2、学生学习兴趣很高，在严守纪律的情况下有较强学生学习兴趣很高，在严守纪律的情况下有较强的自主性。

的自主性。

3、同学间关系友好，班级凝聚力强。

、同学间关系友好，班级凝聚力强。

缺点：

缺点：

问题讨论：

问题讨论：

你的课堂管理属于哪一种类型？

你你的课堂管理属于哪一种类型？

你对你的课堂管理很自信吗？

请交流一对你的课堂管理很自信吗？

请交流一个成功或失败的案例。

个成功或失败的案例。

十、四种课堂情绪的控制十、