竹里馆春夜洛城闻笛教学设计.docx
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竹里馆春夜洛城闻笛教学设计
竹里馆春夜洛城闻笛教学设计
（经典版）
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竹里馆春夜洛城闻笛教学设计
这是竹里馆春夜洛城闻笛教学设计，是优秀的七年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
竹里馆春夜洛城闻笛教学设计第1篇
教学目标
1、理解诗文意思，把握作者情感。
2、体味诗的含蓄美。
3、培养热爱祖国文化的情感。
一、起
你想读出什么味道？
（明确：
生对读古诗的把握）
二、承
你能读出什么味道？
1.导入：
咱们*人向来崇尚中庸之道，月未圆，花开半，总是令人着迷，几千年的熏陶造就了*人对含蓄美的追求。
在生活中如此，在古诗中更是如此，美就美在若隐若现，欲语还休之间。
这是美的至境，那么今天我们就随着李益，再回大唐，去回味一首因蕴藉含蓄而流传千古的七绝。
2.解题。
3.介绍作者。
4.朗读指导
5.在万籁俱寂的夜里作者独自登上受降城看到了什么？
请同学们快速思考，用老师给的句式，来规范自己的回答。
从___________,看到、听到了_________________?
6.本诗的含蓄美是如何表现的呢？
（可从用词、写法、修辞等角度分析）
我觉得这首诗的含蓄在________。
1、比喻的运用。
2、《折杨柳》怀人思乡的曲子。
3、特定的动作。
4、环境
5、景物.......
三、转
你还能读出什么味道？
1、背景
2、创设情境，联读诗歌
3、小结
4、拓展延伸《春夜洛城闻笛》
四、合
作业布置
你来感受下作者的情是怎样抒发的，含蓄美又是怎样表现的？
五、板书设计
夜上受降城闻笛
李益
景：
月如霜沙似雪凄清
声：
芦管《折杨柳》思乡
情：
征人尽望乡含蓄
竹里馆春夜洛城闻笛教学设计第2篇
夜上受降城闻笛
李益
回乐峰前沙似雪，受降城外月如霜。
不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。
【原文注释】：
１、回乐峰：
唐代有回乐县，在宁夏回族自治区灵武县西南。
回乐峰即当地的山峰。
２、受降城：
唐代有东、中、西三座受降城，都在内蒙古自治区境内。
３、芦管：
笛子。
【翻译译文】：
回乐峰前的沙地白得象雪，
受降城外的月*有如秋霜。
不知何处吹起凄凉的芦管，
一夜间征人个个眺望故乡。
【赏析鉴赏】：
诗意在抒写边防将士之乡情。
前二句写月下边塞的景*；三句写声音，闻见芦管悲声；四句写心中感受，芦笛能动征人回乡之望。
全诗把景*、声音，感受融为一体，意境浑成。
《唐诗纪事》说这首诗在当时便被度曲入画。
仔细体味全诗意境，确也是谱歌作画的佳品。
竹里馆春夜洛城闻笛教学设计第3篇
[教学目标]
1.在理解诗歌内容和情感的基础上，有感情地朗读，读出诗的节奏和内涵。
2.学习诗人由音乐引起感想，抒发感情的的写法。
3.按照诗歌的顺序作文，试着通过想象，把诗中提示的音乐用文字描写出来。
[教学重难点]
1.了解古曲《折杨柳》的意义，理解诗句表达的思想感情。
2.用文字描写诗中提示的音乐。
[教学过程]
一、课前交流
同学们，乡愁是漂泊在外的游子心中永远的歌。
“春风又绿江南岸，明月何时照我还”是王安石的乡愁;“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”是崔灏的乡愁;“夕阳西下，断肠人在天涯”是马致远的乡愁;那么“诗仙”李白的乡愁是什么呢?
（生：
举头望明月，低头思故乡）是什么勾起了他的乡愁?
（生：
明月）在这首诗中明月能勾起他的乡愁?
那么，在李白的其他诗中，还有什么也能勾起他的乡愁?
二、揭示课题，了解诗人
今天，我们就再学一首李白的思乡诗《春夜洛城闻笛》。
（板题，读题）
1.诗的题目告诉了我们什么?
（生：
告诉了时间，地点，事情）谁能用自己的话把诗题的意思说一下?
（生：
一个春季的夜晚，李白在“洛城”听到了笛声。
）知道“洛城”在哪儿吗?
（生：
今河南洛阳）不错，看注释是学习古诗的好方法。
师：
李白，字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，史称“诗仙”，生于中亚细亚碎叶城，长于蜀地，25岁出蜀而漫游楚湘，最终葬在安徽当涂。
他一生创作丰厚，诗歌多以雄奇的想象、大胆的夸张、浪漫的手法，讴歌祖国的大好山河，给人以清新飘逸之感。
这首诗是他在开元二十三年（735）游洛阳时所作。
那么，诗歌表现了诗人怎样的感情呢?
[一问，提出下一节学习要求。
三、初读古诗，整体感知
1.学生自读古诗两遍，注意两个多音字的读音。
2.抽查学生朗读，相机证音：
散（sansan）折（zhezheshe）
师：
同学们能根据意思的不同而选择它在诗中的正确读音，真棒!
当然读好古诗，不光要读准字音，讲究节奏、停顿，如同唱歌一般。
3.老师示范：
（老师边读边在桌子上轻轻的敲打节拍），学生模仿练读。
4.老师点名学生读（大家打节奏）
师：
读古诗啊，除了注意节奏，更重要的是理解诗人的情感，注意音读的轻重和速度的快慢，表达出诗的情感，这就得学会抓重点词!
（如：
暗，暗暗地意思。
要读得低沉、缓慢;满，要读得饱满、延长音;故园情，要字字延长，一咏三叹）听听老师是怎样读的，好吗?
5.师范读，生练读。
[从诗的节奏到情感，由易到难，教学显出节奏]
6.师生合作读，在吟诵中理解诗人情感，感受节奏和内涵。
7.诗，咱们反复读了几遍，你感受到诗人闻笛后的心情吗?
（生：
思念家乡，思念亲人）这是什么笛子曲引起了他的思乡情呢?
让我们接下来学习诗句，寻找答案吧!
[二问。
用问题转入下一节教学，带动学生注意力的转移]
四、再读古诗，感悟想象
1.学习一、二句，想象“玉笛飞声满洛城”
（1）想想可能是谁家的笛声?
（学生先自读一、二句，然后老师用竖笛吹满文军的《望乡》，让学生闭目边听边想象）
师：
你从这笛声中感悟到了什么情感吗?
生：
思念家乡，想念亲人。
师：
那你听后自己心中有什么感受呢?
生：
有点想念在福建打工的爸爸妈妈。
（班中三分之一的学生是留守生）
师：
这笛声勾起了许多同学对亲人的思念。
同样，这悠扬的笛声如果在洛阳城响起。
会不会也勾起许多人对亲人的思念呢?
生：
当然会。
师：
为什么会?
生：
这首曲子就是一首思乡曲，洛阳城中一定有远离故乡的人。
诗人李白不就远离故乡吗!
师：
不错，想得合情合理。
“暗飞声”又该怎么理解?
生：
笛声是看不见抓不住的，又由于闻笛是在“春夜”，所以说“暗”。
（参考书中的读写要点）
师：
笛声虽然看不见抓不住，但诗人却能听得见想得到，你听，谁家的笛声已悠然传来——（播放古曲《折杨柳》，曲音由弱渐强，又由强渐弱）这笛声由远而近，又由近而远渐渐飘散在洛阳城。
请同学们自悟自读一二句。
师：
这悠扬的笛声是怎么飞入作者的耳际，又是怎么渐渐飘散在洛阳城?
四人一小组交流并汇报。
[三问，拓宽想象。
想象打开了，文章就有内容可写了]
生：
伏案疾书的李白抬起头来，因为一曲凄清、忧伤的笛声打断了他的思路。
这笛声一会儿强一会儿弱，像少女低声的倾述，又像湖面的涟漪荡漾开去。
生：
远处传来悠扬的笛声，那曲调一会儿欢快一会儿忧伤，李白侧耳倾听，这笛声又像长了翅膀的小精灵一飞而过。
生：
时断时续的笛声在这宁静的春夜中飘散，传入作者的耳中，这笛声断断续续，好像有淡淡的乡愁，如同一湾悠悠的小溪缓缓流淌，流向远方。
师：
让我们带着感悟再次齐读一二句。
句中由音乐引起感想，抒发感情的写法是我们这首诗学写作的重点。
师：
这么凄清、忧伤的笛声在春风里飘散，飞遍了洛阳城。
想象一下这又是怎样的一翻情景呢?
这笛声又引起了那些人的感想?
生：
第二句运用了夸张、比拟的修辞手法。
一个个绿豆芽似的音符好像一个个小精灵。
在春风姑娘的陪伴下，手捧思念的种子撒向洛阳城。
师：
好个通达人情的小精灵呀!
她会把思念的种子撒向哪些地方或人家呢?
这些人又会有哪些不同的反映和感受呢?
师出示句子，生想象补充。
“这些小精灵在春风姑娘的陪伴下，手捧思念的种子撒向——”
生：
撒向旅店，旅客翻来覆去难已入睡。
师：
旅店的旁边有?
生：
茶楼，撒向茶楼，出门远行的人正在这儿歇脚，一边喝茶一边聊着家乡的事情。
师：
茶楼的旁边呢?
生：
有店铺、人家。
又撒向常年在外做生意的店主、人家。
师：
人家的旁边呢?
生：
有湖，有亭子，有小船。
这些小精灵在春风的陪伴下，来到了湖面，飞过亭子，把思念的种子撒进了小船。
船客来到船头，仰望着天边的明月。
真希望“明月千里寄相思”啊!
师：
是啊，笛声在春风的陪伴下飞遍了洛阳的角角落落。
这就是“谁家玉笛暗飞声——”
生接齐读：
散入春风满洛城
师：
“谁家玉笛——
生：
暗飞声
师：
“散入春风——
生：
满洛城
请男女同学有感情交换齐读一、二句。
2.学三、四句，体会“折柳勾起故园情”。
指名一学生结合注释翻译三、四句，了解大意。
师：
原来诗人在笛声中听到了《折杨柳》呀。
《折杨柳》是什么乐曲?
表达了什么情感?
[四问。
解开前两句诗人描写曲子的用意，提出读与写的难点。
]
（1）理解“折柳”
生看注释（折柳：
指古曲《折杨柳》，此曲叙说离别，表达不舍之情。
）师补充（汉乐府有古曲《折杨柳歌辞》曰：
“上马不捉鞭，反折杨柳枝，蹀坐吹长笛，愁杀行客儿……”古代离别的时候，往往从路边折柳枝相送，“柳”与“留”谐音，暗含要行人留下来。
早在《诗经》中就用“昔我往矣，杨柳依依”来表达离乡眷恋故土之情。
故折柳送行表示别情;后来，古人送别时折柳，盼望亲人归来也折柳，据说长安灞桥即为有名的送别之地，有人说这个地方的杨柳被送行人攀折殆尽。
《折杨柳》曲伤离惜别，其音哀怨幽咽。
）
（2）师播放笛曲《折杨柳》，生闭目欣赏体会。
师：
其实，我们刚才已经听过，你们听后感觉这笛声像什么?
试着把无形的笛声有形化，仿照例子试着写一两句。
（教师引导学生学习简媜写的《夏之绝句》中的两句，体会“化无形为有形”的写法）[以范例扶助学生，解难过关，选例典型，用的恰是其时]
例句：
蝉声是一阵袭人的浪，不小心掉进小孩子的心湖，于是湖心抛出千万圈涟漪如千万条绳子，要逮逋那阵浪。
（把无形的蝉声比喻成有形的浪）
蝉声如行云如流水，让人了却忧虑，悠游其中。
又如澎涛又如骇浪，拍打着你心底沉淀的情绪。
（把无形的蝉声比喻成有形的行云、流水、澎涛、骇浪）
生1：
笛声好象少女低声的哭泣。
生2：
笛声就像家乡的云雾将我缭绕，仿佛我已梦回故乡。
生3：
笛声是深秋的风，掀起思乡的波澜，让人心颤。
师：
在这宁静的春夜，李白独自客居洛阳城，原来他听到的笛声中有这叙述离愁别苦的《折杨柳》呀!
他的心中会怎样呢?
生：
会思念故乡、亲人。
师：
这种情就叫什么情?
生：
故园情。
师引读：
何人不起——
生接读：
故园情
师：
是呀!
谁的心中能不升起对故乡的思念之情!
诗人李白。
还有吗?
[五问。
拓展学生读古诗的眼界，使学生深刻理解“爱故乡”是中国文化的传统!
]
生：
出门旅行的人，外地经商的人，他乡工作的人，外出求学的人……
师：
总之，是远离故乡的人。
古往今来有多少人思乡啊!
因为思乡，纳兰性德“聒碎乡心梦不成”;因为思乡，范仲淹“明月高楼休独倚，酒入愁肠，化作相思泪”;因为思乡，李白又会怎样呢?
此时的他，会有怎样的动作、神态、心理呢?
结合自身的感受想一想，写一写。
[六问。
与前两句的泛写成对比，引导学生写深，写具体，全诗是点面结合的描写方法。
]
生1：
折柳曲触动了他孤独伤感的情绪，使他不由得想起曾经与亲友在春风中折柳赠别的情景。
生2：
他呆呆地望着窗外。
向西望，那是他家乡的方向!
他似乎看到一个柔弱的身影在古井边一俯一仰。
那是他母亲在汲水!
生3：
他不禁流下眼泪，泪水模糊了他眼前的景象。
生4：
他来到窗前，仰望星空，深情地吟诵“举头望明月，低头思故乡”。
他的思绪渐远，耳边响起的已不是笛子的声音，而是远在千里外的家人的嘘寒问暖，一句句唠叨饱含了多少深情啊!
生5：
“唉……”，他长长地叹了一口气。
一阵春风吹来，他收回思绪，伏案坐下，写下了这首《春夜洛城闻笛》。
竹里馆春夜洛城闻笛教学设计第4篇
夜上受降城闻笛赏析：
回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。
不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。
词语注释：
受降城：
唐初名将张仁愿为了防御突厥，在黄河以北筑受降城，分东、中、西三城，都在今内蒙古自治区境内。
另有一种说法是：
公元646年（贞观二十年），唐太宗亲临灵州接受突厥一部的投降,“受降城”之名即由此而来。
回乐峰：
唐代有回乐县，灵州治所，在今宁夏回族自治区灵武县西南。
回乐峰即当地山峰。
一作“回乐烽”：
指回乐县附近的烽火台。
芦管：
笛子。
一作“芦笛”。
征人：
戍边的将士。
尽：
全。
作品译文：
回乐峰前的沙地白得像雪，受降城外的月*犹如秋霜。
不知何处吹起凄凉的芦管，一夜间征人个个眺望故乡。
这首诗写得有*有声有情。
烽火台、沙漠、高城、月*，构成了征人思乡的典型环境；如泣如诉的笛声更触发起征人无限的乡思。
全诗将诗情、画意和音乐美熔于一炉，构成了幽邃的艺术境界。
是一首抒写戍边将士乡情的诗作，从多角度描绘了戍边将士（包括吹笛人）浓烈的思乡和满心的哀愁之情。
【赏析】
《夜上受降城闻笛》是唐代诗人李益的代表作之一。
全诗四句二*字，抒写了戍边将士思念家乡、怀念亲人的感情。
前二句写月下边塞的景*；三句写声音，闻见芦管悲声；四句写心中感受，芦笛声牵动征人回乡之望。
全诗把景*、声音、感受融为一体，意境浑成，余味无穷。
诗的开头两句，写登城时所见的月下景*。
是触发征人乡思的典型环境。
一种置身边地之感、怀念故乡之情，隐隐地袭上了诗人的心头，营造了一种寂寥，凄清的征人乡思的典型环境。
凄凉幽怨的芦笛声，唤起了征人思乡之情。
“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”，“不知”两字写出了征人迷惘的心情，“尽”字又写出了他们无一例外的不尽的乡愁。
从全诗来看，前两句写的是*，第三句写的是声；末句抒心中所感，写的是情。
前三句都是为末句直接抒情作烘托、铺垫。
开头由视觉形象引动绵绵乡情，进而由听觉形象把乡思的暗流引向滔滔的感情的洪波。
前三句已经蓄势有余，末句一般就用直抒写出。
李益却蹊径独辟，让满孕之情在结尾处打个回旋，用拟想中的征人望乡的镜头加以表现，使人感到句绝而意不绝，在戛然而止处仍然漾开一个又一个涟漪。
这首诗艺术上的成功，就在于把诗中的景*、声音、感情三者融合为一体，将诗情、画意与音乐美熔于一炉，组成了一个完整的艺术整体，意境浑成，简洁空灵，而又具有含蕴不尽的特点。
这是一首抒写戍边将士思乡愁情的名作.诗歌笔法简洁轻灵,意韵深隽,曾被谱入弦管,天下传唱.
诗歌的前两句描写了一幅边塞月夜的独特景*.举目远眺,蜿蜒数十里的丘陵上耸立着座座高大的烽火台,烽火台下是一片无垠的沙漠,在月光的映照下如同积雪的荒原.近看,高城之外月光皎洁,如同深秋的寒霜.沙漠并非雪原,诗人偏说它"似雪",月光并非秋霜,诗人偏说它"如霜".诗人如此运笔,是为了借这寒气袭人的景物来渲染心境的愁惨凄凉.正是这似雪的沙漠和如霜的月光使受降城之夜显得格外空寂惨淡.也使诗人格外强烈地感受到置身边塞绝域的孤独,而生发出思乡情愫.
如果说前两句写景,景中寓情,蓄而未发;那么后两句则正面写情.在万籁俱寂中,夜风送来呜呜咽咽的芦笛声.这笛声使诗人想到:
是哪座烽火台上的戍卒在借芦笛声倾诉那无尽的边愁?
那幽怨的笛声又触动了多少征人的思乡愁怀?
在这漫长的边塞之夜,
作者简介：
李益（748—829），唐代诗人。
字君虞。
陇西姑臧（今甘肃武威）人。
家居郑州（今属河南）。
公元769年登进士第，公元783年登书判拔萃科。
因仕途失意，客游燕赵。
公元797年任幽州节度使刘济从事。
公元800年南游扬州等地。
公元820年后入朝，历秘书少监、集贤学士、左散骑常侍等职。
公元827年以礼部尚书致仕。
他是中唐边塞诗的代表诗人。
主要抒写边地士卒久戍思归的怨望心情，不复有盛唐边塞诗的豪迈乐观情调。
擅长绝句，尤工七绝；律体也不乏名篇。
今存《李益集》二卷，《李君虞诗集》二卷。
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