《给教师的100条建议》读书交流-PPT.ppt

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LOGO给教师的给教师的100条建议条建议读书交流会读书交流会给教师的给教师的100条建议条建议的基本框架结构及条目的基本框架结构及条目全书分上下两篇，上篇全书分上下两篇，上篇50条，下片条，下片50条。

上篇重点条。

上篇重点论述教师职业的性质、特论述教师职业的性质、特点，教师应具备的素养以点，教师应具备的素养以及治愈的主要任务和方法；及治愈的主要任务和方法；下篇主要论述教师如何协下篇主要论述教师如何协调各种教育力量以促进学调各种教育力量以促进学生的全面和谐发展。

生的全面和谐发展。

书中每一个条目谈一个问书中每一个条目谈一个问题，计题，计100个条目，给个条个条目，给个条目都极有生动的案例，又目都极有生动的案例，又有精辟的理论分析。

有精辟的理论分析。

给教师的给教师的100条建议条建议目录目录

（1）1、请记住：

没有也不可能有抽象的学生、请记住：

没有也不可能有抽象的学生2、教师的时间从哪里来、教师的时间从哪里来?

一昼夜只有一昼夜只有24小时小时3、教师的时间和教学各阶段的相互依存性、教师的时间和教学各阶段的相互依存性4、把基础知识保持在学生的记忆里、把基础知识保持在学生的记忆里5、“两套教学大纲两套教学大纲”，发展学生思维，发展学生思维6、谈谈对、谈谈对“后进生后进生”的工作的工作7、知识、知识既是目的，也是手段既是目的，也是手段8、关于获取知识、关于获取知识9、怎样把学生从事实引导到抽象真理、怎样把学生从事实引导到抽象真理10、第一次学习新教材、第一次学习新教材11、思考新教材是上课的一个阶段、思考新教材是上课的一个阶段12、怎样使检查家庭课业成为学生有效、怎样使检查家庭课业成为学生有效的脑力劳动的脑力劳动13、评分应当是有分量的、评分应当是有分量的14、不要把学习之母变成后娘、不要把学习之母变成后娘15、怎样检查练习本、怎样检查练习本16、学科教学中的学生积极活动的内容、学科教学中的学生积极活动的内容17、教给学生观察、教给学生观察18、怎样靠阅读扩充知识、怎样靠阅读扩充知识19、阅读是对、阅读是对“学习困难的学习困难的”学生进行学生进行智育的重要手段智育的重要手段20、不要让能力和知识关系失调、不要让能力和知识关系失调给教师的给教师的100条建议条建议目录目录

（2）21、兴趣的秘密何在、兴趣的秘密何在22、争取学生热爱你的学科、争取学生热爱你的学科23、怎样把思想同自尊感融为一体、怎样把思想同自尊感融为一体24、淡谈学生的智力生活、淡谈学生的智力生活25、想克服负担过重现象，就得使学生有、想克服负担过重现象，就得使学生有自由支配的时间自由支配的时间26、要教会儿童利用自由支配的时间、要教会儿童利用自由支配的时间27、让每一个学生都有最喜欢做的事、让每一个学生都有最喜欢做的事28、用劳动的爱好来教育学生、用劳动的爱好来教育学生29、怎样使学生注意力集中、怎样使学生注意力集中30、谈谈直观性问题、谈谈直观性问题31、给准备教一年级的教师的建议、给准备教一年级的教师的建议32、怎样在学龄前期研究儿童的思维、怎样在学龄前期研究儿童的思维33、给刚参加学校工作的教师的几点建议、给刚参加学校工作的教师的几点建议34、怎样发展儿童的思维和智力、怎样发展儿童的思维和智力35、怎样培养记忆力、怎样培养记忆力36、要爱惜和发展青少年的记忆力、要爱惜和发展青少年的记忆力37、培养儿童对图画的爱好、培养儿童对图画的爱好38、怎样训练儿童流利地书写、怎样训练儿童流利地书写39、教给儿童用左、右手都会工作、教给儿童用左、右手都会工作40、动手和智慧、动手和智慧给教师的给教师的100条建议条建议目录目录（3）41、智育的真谛、智育的真谛42、怎样学习别的教师的经验、怎样学习别的教师的经验43、怎样才能使儿童愿意好好学习、怎样才能使儿童愿意好好学习44、给复式教学的学校教师的建议、给复式教学的学校教师的建议45、教师应当写哪些计划、教师应当写哪些计划46、关于写教师日记的建议、关于写教师日记的建议47、怎样培养脑力劳动中的自我纪律、怎样培养脑力劳动中的自我纪律48、要思考，不要死记、要思考，不要死记!

49、要让学生掌握学习的工具、要让学生掌握学习的工具50、学生负担过重的奥秘在哪里、学生负担过重的奥秘在哪里51、要使知识、要使知识“活起来活起来”52、为什么学生感到越学越难了呢、为什么学生感到越学越难了呢?

53、学习愿望是学生学习活动的重要动因、学习愿望是学生学习活动的重要动因54、怎样使小学生愿意学习、怎样使小学生愿意学习55、逐步养成儿童从事紧张的创造性脑力、逐步养成儿童从事紧张的创造性脑力劳动的习惯劳动的习惯56、让孩子们心里的诗的琴弦响起来、让孩子们心里的诗的琴弦响起来57、带孩子们做环球、带孩子们做环球“旅行旅行”58、“思维课思维课”到自然界去到自然界去“旅行旅行”59、识字教学应当跟图画紧密结合起来、识字教学应当跟图画紧密结合起来60、必须教会少年阅读、必须教会少年阅读给教师的给教师的100条建议条建议目录目录（4）61、一年级数学教学中的思维训练、一年级数学教学中的思维训练62、让学生生活在思考的世界里、让学生生活在思考的世界里63、教师要把学生的脑力劳动放在注意的、教师要把学生的脑力劳动放在注意的中心中心64、在课堂上怎样指导学生的脑力劳动、在课堂上怎样指导学生的脑力劳动65、让学生进行独立的脑力劳动、让学生进行独立的脑力劳动研究研究性学习法性学习法66、劳动和智力发展、劳动和智力发展67、通过劳动发展学生的个人才能和爱好、通过劳动发展学生的个人才能和爱好68、般发展与掌握基本知识般发展与掌握基本知识69、教学中的随意识记和不随意识记、教学中的随意识记和不随意识记70、要敢于鼓励学生、要敢于鼓励学生“超大纲超大纲”71、教学方法问题、教学方法问题72、少年期学生思维活动的特点、少年期学生思维活动的特点73、青年期学生思维活动的特点、青年期学生思维活动的特点74、学生应当掌握的最重要的技能和技、学生应当掌握的最重要的技能和技巧巧75、教师，要爱护儿童对你的信任、教师，要爱护儿童对你的信任76、怎样对待学习有困难的儿童、怎样对待学习有困难的儿童77、怎样教会头脑迟钝的学生解应用题、怎样教会头脑迟钝的学生解应用题78、一个、一个“差生差生”的的“思维的觉醒思维的觉醒”79、教育和自我教育、教育和自我教育80、要保持、要保持“水源的清洁水源的清洁”给教师的给教师的100条建议条建议目录目录（5）91、我怎样领导教师集体的创造性劳动、我怎样领导教师集体的创造性劳动92、我的简单经历、在职进修和我们办、我的简单经历、在职进修和我们办学的一些成绩学的一些成绩93、关于和谐的教育的一些想法、关于和谐的教育的一些想法94、劳动教育和个性全面发展、劳动教育和个性全面发展95、提倡教师在日常工作中做一些科学、提倡教师在日常工作中做一些科学研究研究96、我怎样研究和教育学习最差的学生、我怎样研究和教育学习最差的学生97、怎样教育学生热爱劳动、怎样教育学生热爱劳动98、课堂教学与课外阅读、课堂教学与课外阅读99、怎样使学校教育和家庭教育保持一、怎样使学校教育和家庭教育保持一致致100、提高教学质量的几个问题、提高教学质量的几个问题81、全面发展教育思想的一些问题、全面发展教育思想的一些问题82、关心儿童的健康，是教育者的最重要、关心儿童的健康，是教育者的最重要的工作的工作83、“思考之室思考之室”我们的阅览室我们的阅览室84、我们的、我们的“家长学校家长学校”85、农村学校的特殊使命、农村学校的特殊使命86、致未来的教师、致未来的教师87、谈谈教师的教育素养、谈谈教师的教育素养88、教师们的教育观点的一致、教师们的教育观点的一致89、怎样听课和分析课、怎样听课和分析课90、我怎样写教育日记、我怎样写教育日记

（一）苏氏对学生的认识

（一）苏氏对学生的认识学生学生是生是生活中活中的人的人学生学生是发是发展中展中的人的人学生是学生是个性个性独特独特的人的人提出必须相信孩子、热爱和尊重孩子，要研究人、关怀人、创造人提出必须相信孩子、热爱和尊重孩子，要研究人、关怀人、创造人

（二）苏氏对教师的论述

（二）苏氏对教师的论述4123追求追求自身全面发展自身全面发展渊博学识渊博学识和求知欲和求知欲教师要藏书，教师要读书，要认真读书，要写读书笔记教师要藏书，教师要读书，要认真读书，要写读书笔记！

高度的教育信高度的教育信念与敬业精神念与敬业精神职业素质与职业素质与个人修养个人修养教师要在教育实践中学会：

教师要在教育实践中学会：

形成信念形成信念理解学生理解学生学会观察学会观察丰富具体的丰富具体的文化水平文化水平与思想修养与思想修养掌握知识掌握知识学习理论学习理论研究儿童研究儿童做好计划做好计划语言素养语言素养教师专业成长与发展的途径教师专业成长与发展的途径教教师师专专业业教教师师发发展展阅读经典阅读经典观察学生观察学生他人经验他人经验教学实践教学实践听课评课听课评课制定计划制定计划教育日记教育日记教学反思教学反思教师专业成长的途径教师专业成长的途径片片段段导导读（读

（1）1、请记住：

没有也不可能有抽象的学生、请记住：

没有也不可能有抽象的学生为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍的无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生年级有时候还会遇到落伍的无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢呢?

这是因为在学校生活的最主要的领域这是因为在学校生活的最主要的领域脑力劳动的领域里，对儿童缺脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。

乏个别对待的态度的缘故。

我们不妨打个比喻：

让所有刚刚入学的我们不妨打个比喻：

让所有刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动，岁儿童都完成同一种体力劳动，例如去提水，一个孩子提了例如去提水，一个孩子提了5桶就精疲力竭了，而另一个孩子却能提来桶就精疲力竭了，而另一个孩子却能提来20桶。

桶。

如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提够如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提够20桶，那么这就会损害他的力气，桶，那么这就会损害他的力气，他到明天就什么也干不成了，说不定还会躺到医院里去。

儿童从事脑力劳动他到明天就什么也干不成了，说不定还会躺到医院里去。

儿童从事脑力劳动所需要的力量，也是像这样各不相同的。

一个学生对教材感知、理解、识记所需要的力量，也是像这样各不相同的。

一个学生对教材感知、理解、识记的快，在记忆中保持的长久而牢固；而另一个学生的脑力劳动进行的就完全的快，在记忆中保持的长久而牢固；而另一个学生的脑力劳动进行的就完全不同：

对教材的感知很慢，知识在记忆中保持的不久而且不牢固。

虽然到后不同：

对教材的感知很慢，知识在记忆中保持的不久而且不牢固。

虽然到后来来（这是很常见的事这是很常见的事），正是后一个学生在学习上、在智力发展上，比最初学，正是后一个学生在学习上、在智力发展上，比最初学习较好的那个学生取得了大的多的成就。

可以把教学和教育的所有规律性都习较好的那个学生取得了大的多的成就。

可以把教学和教育的所有规律性都机械地运用到他身上的那种抽象的学生是不存在的。

也不存在什么对所有学机械地运用到他身上的那种抽象的学生是不存在的。

也不存在什么对所有学生都一律适用的在学习上取得成就的先决条件。

学习上的成就这个概念本身生都一律适用的在学习上取得成就的先决条件。

学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：

对一个学生来说，就是一种相对的东西：

对一个学生来说，“五分五分”是成就的标志，而对另一是成就的标志，而对另一个学生来说，个学生来说，“三分三分”就是了不起的成就。

教师要善于确定：

每一个学生在就是了不起的成就。

教师要善于确定：

每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展，此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展，这这是教育技巧的一个非常重要的因素。

是教育技巧的一个非常重要的因素。

片片段段导导读（读

（2）2、教师的时间从哪里来、教师的时间从哪