义务教育音乐课程标准修订解读.ppt

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义务教育音乐课程标准修订解读义务教育音乐课程标准修订解读第一部分：

前言第一部分：

前言新中国成立以来，我国中小学音乐教育取得新中国成立以来，我国中小学音乐教育取得了很大的成绩。

特别是美育被列入国家教育了很大的成绩。

特别是美育被列入国家教育方针之后，音乐教育事业获得迅速发展。

方针之后，音乐教育事业获得迅速发展。

在深化教育改革、全面推进素质教育、努力在深化教育改革、全面推进素质教育、努力促进教育公平、实现教育持续健康发展的背促进教育公平、实现教育持续健康发展的背景下，本标准的制订，以坚持社会主义核心景下，本标准的制订，以坚持社会主义核心价值体系为导向，为培养学生良好的审美情价值体系为导向，为培养学生良好的审美情趣和人文素养发挥重要作用。

趣和人文素养发挥重要作用。

阐述了音乐的概念与功能阐述了音乐的概念与功能n音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过有组织的音响实现思术形式之一，是人类通过有组织的音响实现思想和感情的表现与交流必不可少的听觉艺术，想和感情的表现与交流必不可少的听觉艺术，是人类精神生活的有机组成部分；作为人类文是人类精神生活的有机组成部分；作为人类文化的一种重要形态和载体，音乐蕴含着丰富的化的一种重要形态和载体，音乐蕴含着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。

对类历史的发展，满足人们的精神文化需求。

对音乐的感悟、表现和创造，是人类的一种基本音乐的感悟、表现和创造，是人类的一种基本素质和能力。

素质和能力。

提出了音乐课程的价值提出了音乐课程的价值n音乐课程的价值在于：

为学生提供审美体音乐课程的价值在于：

为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧；开发创造性发验，陶冶情操，启迪智慧；开发创造性发展潜能，提升创造力；传承民族优秀文化，展潜能，提升创造力；传承民族优秀文化，增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解；促进人际交往、情感沟通及和识和理解；促进人际交往、情感沟通及和谐社会的构建。

谐社会的构建。

一、课程性质一、课程性质n对对“课程性质课程性质”进行了扩写：

进行了扩写：

1.人文性人文性2.审美性审美性3.实践性实践性1.人文性人文性n音乐是文化的重要组成部分，是人类宝贵的精音乐是文化的重要组成部分，是人类宝贵的精神文化遗产和智慧结晶。

无论是从文化中的音神文化遗产和智慧结晶。

无论是从文化中的音乐，还是从音乐中的文化视角出发，音乐课程乐，还是从音乐中的文化视角出发，音乐课程中的艺术作品和音乐活动，皆注入了不同文化中的艺术作品和音乐活动，皆注入了不同文化身份的创作者、表演者、传播者和参与者的思身份的创作者、表演者、传播者和参与者的思想情感和文化主张，是不同国家、不同民族、想情感和文化主张，是不同国家、不同民族、不同时代文化发展脉络以及民族性格、民族情不同时代文化发展脉络以及民族性格、民族情感和民族精神的展现，具有鲜明而深刻的人文感和民族精神的展现，具有鲜明而深刻的人文性。

性。

2.审美性审美性n“以美育人以美育人”的教育思想与我国的教育、的教育思想与我国的教育、文化传统一脉相承，是培养德智体美全文化传统一脉相承，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的教面发展的社会主义建设者和接班人的教育方针的有机组成部分。

通过音乐教育育方针的有机组成部分。

通过音乐教育培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，陶冶情操，发展个美、创造美的能力，陶冶情操，发展个性，启迪智慧，丰富和发展形象思维，性，启迪智慧，丰富和发展形象思维，激发创新意识和创造能力，全面提升学激发创新意识和创造能力，全面提升学生的素质。

生的素质。

3.实践性实践性n音乐音响不具有语义的确定性和事物形音乐音响不具有语义的确定性和事物形态的具象性。

音乐课程各领域的教学只态的具象性。

音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、演奏、综合性艺术有通过聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施。

学生在亲身参与这些实践活动以实施。

学生在亲身参与这些实践活动过程中，获得对音乐的直接经验和丰富过程中，获得对音乐的直接经验和丰富的情感体验，为掌握音乐相关知识和技的情感体验，为掌握音乐相关知识和技能、领悟音乐内涵、提高音乐素养打下能、领悟音乐内涵、提高音乐素养打下良好的基础。

良好的基础。

二、课程基本理念二、课程基本理念n对对“课程基本理念课程基本理念”进行了整合：

进行了整合：

1、以音乐审美为核心、以音乐审美为核心以兴趣爱好为动力；以兴趣爱好为动力；2、强调音乐实践、强调音乐实践鼓励音乐创造；鼓励音乐创造；3、突出音乐特点、突出音乐特点关注学科综合；关注学科综合；4、弘扬民族音乐、弘扬民族音乐理解音乐文化多样性；理解音乐文化多样性；5、面向全体学生、面向全体学生注重个性发展。

注重个性发展。

坚持坚持“以音乐审美为核心以音乐审美为核心”的提法的提法n音乐审美指的是对音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、音乐审美指的是对音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、交流，以及对不同音乐文化语境和人文内涵的认知。

这交流，以及对不同音乐文化语境和人文内涵的认知。

这一立足于我国数千年一立足于我国数千年“乐教乐教”传统的基本理念，直接与促传统的基本理念，直接与促进学生全面发展的素质教育目标中进学生全面发展的素质教育目标中“美育美育”方针相对应，方针相对应，彰显音乐课程在潜移默化中培育学生美好情操、健全人彰显音乐课程在潜移默化中培育学生美好情操、健全人格的教育功能。

音乐的情感体验，应从多样化的文化语格的教育功能。

音乐的情感体验，应从多样化的文化语境出发，根据音乐艺术的表现特征，引导学生对音乐表境出发，根据音乐艺术的表现特征，引导学生对音乐表现形式的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用，现形式的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用，增进音乐素养。

音乐基础知识和基本技能的学习，应与增进音乐素养。

音乐基础知识和基本技能的学习，应与音乐艺术的审美体验及不同文化认知有机结合。

音乐艺术的审美体验及不同文化认知有机结合。

“强调音乐实践强调音乐实践”理念提到第二位理念提到第二位n音乐教学是音乐艺术的实践过程。

因此，所有音乐教学是音乐艺术的实践过程。

因此，所有的音乐教学领域都应强调学生的艺术实践，积的音乐教学领域都应强调学生的艺术实践，积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和即兴编创等各项音乐活动，将其作为术表演和即兴编创等各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。

学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。

通过音乐艺术实践，有效提高音乐素养，增强通过音乐艺术实践，有效提高音乐素养，增强学生音乐表现的自信心，培养学生良好的合作学生音乐表现的自信心，培养学生良好的合作意识和团队精神。

意识和团队精神。

“提倡学科综合提倡学科综合”修改为修改为“突出音乐特点，突出音乐特点，关注学科综合关注学科综合”n音乐是听觉艺术，学生主要通过听觉活动感受音乐是听觉艺术，学生主要通过听觉活动感受与体验音乐。

音乐音响随时间的流动而展现，与体验音乐。

音乐音响随时间的流动而展现，不具有语义的确定性和事物形态的具象性，然不具有语义的确定性和事物形态的具象性，然而它又与人类的社会生活、各种文化艺术有着而它又与人类的社会生活、各种文化艺术有着紧密的联系，这就为学生感受、表现音乐和想紧密的联系，这就为学生感受、表现音乐和想象力、创造力的发挥，提供了广阔而自由的空象力、创造力的发挥，提供了广阔而自由的空间。

同时，也要关注音乐艺术的时间性、表演间。

同时，也要关注音乐艺术的时间性、表演性和情感性特征，并在教学过程中加以强调和性和情感性特征，并在教学过程中加以强调和体现。

体现。

“理解多元文化理解多元文化”修改为修改为“理解音乐文化多样性理解音乐文化多样性”n世界的和平与发展有赖于对不同民族世界的和平与发展有赖于对不同民族文化的尊重和理解，应以开阔的视野文化的尊重和理解，应以开阔的视野学习世界其他国家和民族的音乐文化，学习世界其他国家和民族的音乐文化，理解音乐文化的多样性，共享人类文理解音乐文化的多样性，共享人类文明的一切优秀成果。

明的一切优秀成果。

三、课程设计思路三、课程设计思路n正确处理音乐知识、技能的学习与审美正确处理音乐知识、技能的学习与审美体验和文化认知的关系体验和文化认知的关系n强调学习主体对音乐实践活动的亲身参强调学习主体对音乐实践活动的亲身参与和体验与和体验n内容标准的设计，在明确的规定性和适内容标准的设计，在明确的规定性和适度的弹性之间寻求平衡度的弹性之间寻求平衡第二部分：

课程目标第二部分：

课程目标n课程目标中的总目标和学段目标课程目标中的总目标和学段目标分别有所增加、调整和删除，以分别有所增加、调整和删除，以更加准确地表述音乐课程目标。

更加准确地表述音乐课程目标。

一、总目标一、总目标n学生通过音乐课程学习和参与丰富多样的艺术实学生通过音乐课程学习和参与丰富多样的艺术实践活动，探究、发现、领略音乐的艺术魅力，培践活动，探究、发现、领略音乐的艺术魅力，培养学生对音乐的持久兴趣，涵养美感，和谐身心，养学生对音乐的持久兴趣，涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格。

学习并掌握必要的音乐基陶冶情操，健全人格。

学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力，形成基本觉与欣赏能力、表现能力和创造能力，形成基本的音乐素养。

丰富情感体验，培养良好的审美情的音乐素养。

丰富情感体验，培养良好的审美情趣和积极乐观的生活态度，促进身心的健康发展。

趣和积极乐观的生活态度，促进身心的健康发展。

总目标总目标新增内容涵养美感，和谐身心，陶冶情操，涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格。

健全人格。

学习并掌握必要的音乐基础知识学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能。

和基本技能。

总目标总目标调整内容n实验版：

培养学生爱好音乐的情趣实验版：

培养学生爱好音乐的情趣发展音乐感受与鉴赏能力、表发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力现能力和创造能力n修订版：

培养学生对音乐的修订版：

培养学生对音乐的持久兴趣持久兴趣发展发展音乐听觉音乐听觉与欣赏能力、表与欣赏能力、表现能力和创造能力现能力和创造能力明确了基本音乐素养的内涵明确了基本音乐素养的内涵学习并掌握必要的音乐基础知识学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力，形成基本的音乐素养。

能力，形成基本的音乐素养。

双基四个能力双基四个能力情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标调整内容n实验版：

尊重艺术，理解多元文化实验版：

尊重艺术，理解多元文化了解不同民族的音乐传统，热爱中华民族和了解不同民族的音乐传统，热爱中华民族和世界其他民族的音乐。

世界其他民族的音乐。

n修订版：

尊重艺术，修订版：

尊重艺术，理解世界文化的多样性理解世界文化的多样性了解不同民族的音乐传统，热爱中华民族音了解不同民族的音乐传统，热爱中华民族音乐文化，乐文化，学习世界其他民族的音乐，理解音学习世界其他民族的音乐，理解音乐文化的多样性。

乐文化的多样性。

过程与方法目标过程与方法目标调整内容n体验体验-实验版：

实验版：

倡导倡导完整而充分地聆听音乐作完整而充分地聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程红获得愉悦的感品，使学生在音乐审美过程红获得愉悦的感受与体验；启发学生在积极体验的状态下，受与体验；启发学生在积极体验的状态下，充分展开想象；保护和鼓励学生在音乐体验充分展开想象；保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见