《班级管理》教学课件.ppt

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班级管理班级管理教科学院特教教研室教科学院特教教研室杨锦龙杨锦龙TelTel：

13505992851E-mailE-mail：

2010.09107特教、07小教班级管理班级管理班级管理课程概述课程概述第一部分：

第一部分：

小学班级管理理论概述小学班级管理理论概述第二部分：

第二部分：

小学班级管理目标小学班级管理目标第三部分：

第三部分：

小学班级管理小学班级管理第四部分：

第四部分：

小学班级管理优化小学班级管理优化【弹性内容】2010.09207特教、07小教班级管理课程概述o一、课程地位：

一、课程地位：

1976年联合国教科文组织将年联合国教科文组织将“班级管理班级管理（学）（学）”确立为当今师范学校教育类课程中一门独立的学科；确立为当今师范学校教育类课程中一门独立的学科；在基础教育新课程改革的背景下重新理解在基础教育新课程改革的背景下重新理解“班级管理班级管理”工作。

工作。

o二、课程性质：

二、课程性质：

是关于学校（组织）管理理论、教育管理是关于学校（组织）管理理论、教育管理理论在小学班级管理实践中的综合运用。

是一门应用性课程，理论在小学班级管理实践中的综合运用。

是一门应用性课程，是一门指导性课程。

是一门指导性课程。

o三、课程教学任务三、课程教学任务o四、课程基本框架与课时分配四、课程基本框架与课时分配o五、课程学习参考资料五、课程学习参考资料2010.09307特教、07小教三、课程教学任务三、课程教学任务o小学班级管理，以小学的教育基层组织小学班级管理，以小学的教育基层组织班级为研究对象，班级为研究对象，揭示它在小学组织结构中地位、作用，反映小学班级管理的揭示它在小学组织结构中地位、作用，反映小学班级管理的一般规律。

一般规律。

o本课程的主要内容有：

小学班级组织建设、小学班级日常管本课程的主要内容有：

小学班级组织建设、小学班级日常管理、小学班级活动管理和小学班级教育力量的管理等。

理、小学班级活动管理和小学班级教育力量的管理等。

o通过本课程的教学，有助于深入理解小学班级及班级管理的通过本课程的教学，有助于深入理解小学班级及班级管理的意义，便于综合运用班级管理理论较好的指导小学班级管理意义，便于综合运用班级管理理论较好的指导小学班级管理实践，为小学生提供良好的学习和生活环境，最终达到优化实践，为小学生提供良好的学习和生活环境，最终达到优化学校教育环境，从而全面提升小学生综合素质的目的。

学校教育环境，从而全面提升小学生综合素质的目的。

2010.09407特教、07小教五、课程学习参考资料五、课程学习参考资料:

o面向面向2121世纪中小学班主任培训教程世纪中小学班主任培训教程o班主任工作技能训练指导班主任工作技能训练指导o班级心理辅导班级心理辅导o现代中小学班主任工作指南现代中小学班主任工作指南o班级管理学班级管理学o班级管理论班级管理论2010.09507特教、07小教第一部分：

第一部分：

小学班级管理理论概述小学班级管理理论概述o一、几个基本概念o二、小学班级管理理论【简略】o三、班级管理理论的基本课题o四、小学班级管理的对象2010.09607特教、07小教一、几个基本概念一、几个基本概念o小学班级管理小学班级管理o班级班级o班主任班主任o管理管理与班级管理班级管理2010.09707特教、07小教二、小学班级管理理论o班级管理（理论）以班级管理为认识对象，借助于管理学基班级管理（理论）以班级管理为认识对象，借助于管理学基本原理，在教育管理学理论的范畴中，研究班级管理的性质本原理，在教育管理学理论的范畴中，研究班级管理的性质及具有普遍指导意义的一般问题，追求对班级管理规律认识，及具有普遍指导意义的一般问题，追求对班级管理规律认识，以指导班级管理的实践，包括小学班级管理的实践。

以指导班级管理的实践，包括小学班级管理的实践。

n班级管理理论是建立在管理学的基本原理基础上的。

班级管理理论是建立在管理学的基本原理基础上的。

n班级管理理论在教育管理研究中成为独立的部门理论。

班级管理理论在教育管理研究中成为独立的部门理论。

n班级管理理论是应用性理论，是一般指导性理论。

班级管理理论是应用性理论，是一般指导性理论。

n小学班级管理是班级管理的一个组成部分。

小学班级管理是班级管理的一个组成部分。

2010.09807特教、07小教三、班级管理理论的基本课题o一、小学班级管理理论概述o二、小学班级管理的对象o三、班级管理目标与基本任务o四、班级组织建设o五、班级日常管理o六、班级活动管理o七、班级教育力量管理o八、班级管理者自我管理八、班级管理者自我管理o九、班级管理研究九、班级管理研究关于关于“是什么是什么”的问题的问题关于关于“为什么为什么”的问题的问题关于关于“如何做如何做”的问题的问题关于关于“如何优化如何优化”的问题的问题2010.09907特教、07小教四、小学班级管理的对象o

（一）班级

（一）班级o

（二）班级中的非正式群体

（二）班级中的非正式群体o（三）网络（三）网络o（四）儿童的权利（四）儿童的权利2010.091007特教、07小教

（一）班级

（一）班级o学生成长的环境学生成长的环境1.1.班级与小学生的社会性发展班级与小学生的社会性发展2.2.班级与小学生的个性发展班级与小学生的个性发展o校内基层的教育组织校内基层的教育组织1.1.性质：

一种正式组织、组织活动与小学生发展特性相统一、有个性的组织。

性质：

一种正式组织、组织活动与小学生发展特性相统一、有个性的组织。

2.2.特征：

非自愿选择的组织；有共同的学习任务；有管理的体系；有成人的特征：

非自愿选择的组织；有共同的学习任务；有管理的体系；有成人的领导；有相对的独立性。

领导；有相对的独立性。

o少先队团体少先队团体1.1.性质：

中国少年先锋队性质：

中国少年先锋队“是中国少年儿童的群众组织，是学习共产主义的是中国少年儿童的群众组织，是学习共产主义的学校，是建设社会主义和共产主义的预备队。

学校，是建设社会主义和共产主义的预备队。

”2.2.特征：

具有革命性、群众性、自治性和实践性。

特征：

具有革命性、群众性、自治性和实践性。

2010.091107特教、07小教

（二）班级中的非正式群体

（二）班级中的非正式群体o定义：

定义：

小学班级中的非正式群体与正式群体不同，它不是由小学班级中的非正式群体与正式群体不同，它不是由“官方官方”的文件、制的文件、制度规定而组建的，它没有正式群体组建的那种强制性，相反，它是由班级组织中度规定而组建的，它没有正式群体组建的那种强制性，相反，它是由班级组织中的一些小学生在心理一致性或相容性的基础上，自愿结合而成的。

的一些小学生在心理一致性或相容性的基础上，自愿结合而成的。

o小学班级中非正式群体对小学生成长的影响：

小学班级中非正式群体对小学生成长的影响：

1.提供小学生相互支持的社会基础，为小学生的成长提供独特的不可替代提供小学生相互支持的社会基础，为小学生的成长提供独特的不可替代的成长空间；的成长空间；2.是小学生获得一些课程以外的知识的主要来源；是小学生获得一些课程以外的知识的主要来源；3.能够满足对小学生社会性情感等多方面的需求；能够满足对小学生社会性情感等多方面的需求；4.也可能对小学生的发展产生负面的影响。

也可能对小学生的发展产生负面的影响。

2010.091207特教、07小教（三）网络（三）网络o网络：

网络：

小学生生活的第三重世界（相对于小学生生活的第三重世界（相对于“成人世界成人世界”、“儿儿童世界童世界”），它扩展了小学生交往的范围，满足了小学生平等），它扩展了小学生交往的范围，满足了小学生平等的需求，同时还搭建了小学生个性化学习的平台。

的需求，同时还搭建了小学生个性化学习的平台。

o网络的管理资源网络的管理资源1.从网络的丰富资源中提取与班级管理要求相一致的内容；从网络的丰富资源中提取与班级管理要求相一致的内容；2.考虑将网络作为一种交流和沟通的手段，加强班级建设。

考虑将网络作为一种交流和沟通的手段，加强班级建设。

2010.091307特教、07小教（四）儿童的权利（四）儿童的权利o现代社会对儿童权利的认识：

儿童同成人一样是人，他们有自己的成长和发展的需要，儿童同成人一样是人，他们有自己的成长和发展的需要，也应当享有自己的权利。

也应当享有自己的权利。

o儿童权利的内容：

生存权、发展权、受保护权和参与权。

生存权、发展权、受保护权和参与权。

o班级管理中儿童权利的保护：

1.确立班级中的每一个成员都享有法律所规定的权利确立班级中的每一个成员都享有法律所规定的权利意识，对每一个班级成员都要在四个方面保障他们的权利。

意识，对每一个班级成员都要在四个方面保障他们的权利。

2.在班级中保护儿童的生存权，就是为学生提供健康生在班级中保护儿童的生存权，就是为学生提供健康生命活动的条件。

命活动的条件。

3.在班级中保护儿童的发展权，特别要重视儿童的身体在班级中保护儿童的发展权，特别要重视儿童的身体健康权和平等受教育权。

健康权和平等受教育权。

4.班主任应重视学生的法律保护班主任应重视学生的法律保护。

2010.091407特教、07小教第一部分第一部分学习小结学习小结一、名词解释1.小学班级管理小学班级管理2.（小学）班级（小学）班级3.（小学）班主任（小学）班主任4.管理管理5.班级管理班级管理6.正式组织正式组织7.非正式群体非正式群体二、简答题1.简述小学班级管理的基本要素与过程。

简述小学班级管理的基本要素与过程。

2.如何理解作为小学班级管理对象中的班级？

如何理解作为小学班级管理对象中的班级？

3.如何理解班级中的非正式群体？

其与正式群体的关系怎样？

如何理解班级中的非正式群体？

其与正式群体的关系怎样？

4.现代社会对儿童权利的认识的基本内容是什么？

如何正确对待小学班级管理中儿童的现代社会对儿童权利的认识的基本内容是什么？

如何正确对待小学班级管理中儿童的“权利权利”问题？

问题？

三、案例讨论1.结合案例理解小学班级管理的意义。

结合案例理解小学班级管理的意义。

2.结合案例理解班级、小学生的生活与小学生的发展的关系结合案例理解班级、小学生的生活与小学生的发展的关系四、阅读建议1.国内正式出版的专门研究班主任工作期刊。

国内正式出版的专门研究班主任工作期刊。

2.教育理论刊物中专门研究小学班主任栏目的有关文章。

教育理论刊物中专门研究小学班主任栏目的有关文章。

3.班级社会学班级社会学与与教育社会学教育社会学中关于中关于“班级群体班级群体”的研究。

的研究。

4.儿童权利公约儿童权利公约（见附录）（见附录）5.中国儿童发展纲要（中国儿童发展纲要（20012010）（见附录）（见附录）2010.091507特教、07小教第二部分：

小学班级管理目标小学班级管理目标小学班级管理目标（一一）班级管理目标班级管理目标（二二）班级管理目标与学校教育目标的关系班级管理目标与学校教育目标的关系（三三）班级管理目标与班级管理过程班级管理目标与班级管理过程（四）班级管理目标的设定班级管理目标的设定小学班级管理的任务小学班级管理的任务（一一）班级组织建设班级组织建设（二二）班级日常管理班级日常管理（三三）班级活动管理班级活动管理（四四）班级教育力量的管理班级教育力量的管理2010.091607特教、07小教小学班级管理目标小学班级管理目标（1.11.2）1.1目标目标是个体、群体或组织对所从事的某一活动期望达到的成就或结果。

任何是个体、群体或组织对所从事的某一活动期望达到的成就或结果。

任何一个机构都为实现一定的目标而设立，任何一个人都为实现一定的目标而行一个机构都为实现一定的目标而设立，任何一个人都为实现一定的目标而行动。

动。

1.2班级管理目标班级管理目标是班级组织为实现学校教育活动目标，从本班级实际出发确定是班级组织为实现学校教育活动目标，从本班级实际出发确定的班级管理活动所要达到的一种理想状态。

班级管理目标既是班级管理的起的班级管理活动所要达到的一种理想状态。

班级管理目标既是班级管理的起点，又是评价班级管理绩效的依据和标准。

点，又是评价班级管理绩效的依据和标