《体育与健康课程标准》2011版解读.ppt

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体育与健康课程标准（体育与健康课程标准（20112011版）版）解解读读义务教育义务教育一、新课标修订的原则及目标一、新课标修订的原则及目标二、新课标调整的主要内容及原因分析二、新课标调整的主要内容及原因分析三、我省实施原义务教育体育与健康课程标准（实验稿）三、我省实施原义务教育体育与健康课程标准（实验稿）的基本情况和主要问题分析的基本情况和主要问题分析四、从我省新课标实施实际出发，全面落实新课标四、从我省新课标实施实际出发，全面落实新课标（20112011版）的思路和对策版）的思路和对策附件：

体育与健康课程标准（附件：

体育与健康课程标准（20112011版）版）一、新课标修订的原则及目标一、新课标修订的原则及目标

（一）新课标修订的原则

（一）新课标修订的原则11、坚持体育课程改革的正确方向、坚持体育课程改革的正确方向22、坚持、坚持标准标准是指导性文件而不是指令性文件的思想是指导性文件而不是指令性文件的思想33、在认真分析各类意见与建议的基础上进一步完善、在认真分析各类意见与建议的基础上进一步完善标准标准

（二）新课标的课程目标

（二）新课标的课程目标体育与健康课程对于实施素质教育，培养学生的爱国主义、集体体育与健康课程对于实施素质教育，培养学生的爱国主义、集体主义精神，促进学生德、智、体、美全面发展具有重要的意义。

主义精神，促进学生德、智、体、美全面发展具有重要的意义。

通过课程的学习，学生将掌握体育与健康的基础知识、基本技能通过课程的学习，学生将掌握体育与健康的基础知识、基本技能与方法，增强体能；学会学习和锻炼，发展体育与健康实践和创与方法，增强体能；学会学习和锻炼，发展体育与健康实践和创新能力；体验运动的乐趣和成功，养成体育锻炼的习惯；发展良新能力；体验运动的乐趣和成功，养成体育锻炼的习惯；发展良好的心理品质、合作与交往能力；提高自觉维护健康的意识，基好的心理品质、合作与交往能力；提高自觉维护健康的意识，基本形成健康的生活方式和积极进取、乐观开朗的人生态度。

本形成健康的生活方式和积极进取、乐观开朗的人生态度。

课程分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应课程分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个学习方面。

四个学习方面。

各方面的具体目标如下：

各方面的具体目标如下：

运动技能的目标：

运动技能的目标：

n11学习体育运动知识；学习体育运动知识；n22掌握运动技能和方法；掌握运动技能和方法；n33增强安全意识和防范能力。

增强安全意识和防范能力。

身体健康的目标：

身体健康的目标：

n11掌握基本保健知识和方法；掌握基本保健知识和方法；n22塑造良好体形和身体姿态；塑造良好体形和身体姿态；n33全面发展体能与健身能力；全面发展体能与健身能力；n44提高适应自然环境的能力。

提高适应自然环境的能力。

心理健康与社会适应的目标：

心理健康与社会适应的目标：

n11培养坚强的意志品质；培养坚强的意志品质；n22学会调控情绪的方法；学会调控情绪的方法；n33形成合作意识与能力；形成合作意识与能力；n44具有良好的体育道德。

具有良好的体育道德。

运动参与的目标：

运动参与的目标：

n11参与体育学习和锻炼；参与体育学习和锻炼；n22体验运动乐趣与成功。

体验运动乐趣与成功。

运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面是一运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面是一个相互联系的整体，各个学习方面的目标主要通过身体练习实现，不个相互联系的整体，各个学习方面的目标主要通过身体练习实现，不能割裂开来进行教学。

能割裂开来进行教学。

并重点强调：

并重点强调：

二、新课标调整的主要内容及原因分析二、新课标调整的主要内容及原因分析

（一）更加突出体育与健康课程对学生健康成长的重要性

（一）更加突出体育与健康课程对学生健康成长的重要性11统一课程名称和明晰课程性质，强调体育与健康课程对学生统一课程名称和明晰课程性质，强调体育与健康课程对学生健康发展的促进作用健康发展的促进作用首先统一的是将小学首先统一的是将小学1166年级的课程名称从年级的课程名称从“体育体育”改为改为“体育与健康体育与健康”，与，与771212年级的课程名称统一起来。

从小学开始，年级的课程名称统一起来。

从小学开始，帮助学生充分意识到体育与其自身健康发展之间的关联和重要作用，帮助学生充分意识到体育与其自身健康发展之间的关联和重要作用，提高学生的健康意识。

同时，根据教育部的统一要求，提高学生的健康意识。

同时，根据教育部的统一要求，进一步明进一步明晰课程的性质，强调体育与健康课程是一门晰课程的性质，强调体育与健康课程是一门“以身体练习为主要手以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程”，并强调，并强调体育与健康课程具有基础性、健身性、实践性和综合性的学科性质，体育与健康课程具有基础性、健身性、实践性和综合性的学科性质，要求体育教师在教学过程中，一定要注意指导学生正确运用所学的要求体育教师在教学过程中，一定要注意指导学生正确运用所学的体育知识、技能和方法，提高自身的身心健康水平。

体育知识、技能和方法，提高自身的身心健康水平。

22从课程基本理念上，进一步强调体育与健康课程要充分关注从课程基本理念上，进一步强调体育与健康课程要充分关注学生的健康发展学生的健康发展首先，体育与健康课程标准在首先，体育与健康课程标准在“坚持坚持健康第一健康第一的指导思想，的指导思想，促进学生健康成长促进学生健康成长”理念中，强调了本课程要理念中，强调了本课程要“努力构建体育与努力构建体育与健康知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机统一的课健康知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机统一的课程目标和课程结构，在强调体育学科特点的同时，融合与学生健程目标和课程结构，在强调体育学科特点的同时，融合与学生健康成长相关的各种知识康成长相关的各种知识”等；等；其次，在其次，在“激发运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯激发运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯”的的理念中，强调理念中，强调“在课程目标的确定、教学内容和教学方法的选择在课程目标的确定、教学内容和教学方法的选择与运用方面，注重与学生的学习和生活经验相联系，引导学生体与运用方面，注重与学生的学习和生活经验相联系，引导学生体验运动的乐趣验运动的乐趣”等；等；第三，在第三，在“以学生发展为中心，以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习帮助学生学会体育与健康学习”的理念中，强调的理念中，强调“重视学生在学习过程中的主体地位，注重培养重视学生在学习过程中的主体地位，注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，促进学生掌握体育学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，促进学生掌握体育与健康学习的方法，与健康学习的方法，并学会体育与健康学习并学会体育与健康学习”；第四，在第四，在“关注地区差异和个体差异，保证每个学生受益关注地区差异和个体差异，保证每个学生受益”理念理念中，强调中，强调“各地区和学校要根据体育与健康课程目标及课程内容，各地区和学校要根据体育与健康课程目标及课程内容，因地制宜，合理选择和设计教学内容，有效运用教学方法和评价因地制宜，合理选择和设计教学内容，有效运用教学方法和评价手段，努力使每一位学生都能接受基本的体育与健康教育，促进手段，努力使每一位学生都能接受基本的体育与健康教育，促进学生不断进步和发展。

学生不断进步和发展。

”33调整课程设计思路，使之落脚于促进学生学会体育学习调整课程设计思路，使之落脚于促进学生学会体育学习和健康成长和健康成长根据教育部统一要求，体育与健康课程标准将实验稿中根据教育部统一要求，体育与健康课程标准将实验稿中“课程标准设课程标准设计思路计思路”改成改成“课程设计思路课程设计思路”。

这一部分主要在文字的表述方面做了一。

这一部分主要在文字的表述方面做了一些修订，使课程设计的落脚点放在了促进学生更好地进行体育学习和健康些修订，使课程设计的落脚点放在了促进学生更好地进行体育学习和健康发展方面。

发展方面。

首先，修订后的体育与健康课程标准在首先，修订后的体育与健康课程标准在“根据学生全面发展的需求确定课根据学生全面发展的需求确定课程目标体系和课程内容程目标体系和课程内容”的设计思路中，强调本课程设置的课程目标体系的设计思路中，强调本课程设置的课程目标体系和课程内容，都是为了保证学生更好地达成学习目标。

和课程内容，都是为了保证学生更好地达成学习目标。

其次，在其次，在“根据学生的身心发展特征划分学习水平根据学生的身心发展特征划分学习水平”的设计思路中，强调的设计思路中，强调要尊重学生在学习方面的个体差异，允许学生以不同的学习方式和学习进要尊重学生在学习方面的个体差异，允许学生以不同的学习方式和学习进度，在规定的时间内达成相应阶段的学习水平目标。

同时，鼓励学有余力度，在规定的时间内达成相应阶段的学习水平目标。

同时，鼓励学有余力的学生达成更高学习水平的目标。

的学生达成更高学习水平的目标。

第三，在第三，在“根据可评价的原则设置可操作性和可观测的学习目标根据可评价的原则设置可操作性和可观测的学习目标”的设计思路中，的设计思路中，特别强调特别强调“要将运动参与、心理健康与社会适应要将运动参与、心理健康与社会适应等方面的学习目标设置成易观测的行为表征，帮助教师更准确地对等方面的学习目标设置成易观测的行为表征，帮助教师更准确地对学生进行观察、指导和评价，促使学生形成良好的体育态度、心理学生进行观察、指导和评价，促使学生形成良好的体育态度、心理品质和社会行为。

品质和社会行为。

”第四，在第四，在“根据三级课程管理的要求保证课程内容的可选择性根据三级课程管理的要求保证课程内容的可选择性”的的设计思路中，强调各地区和学校制订具体的课程实施方案和教学计设计思路中，强调各地区和学校制订具体的课程实施方案和教学计划时，应根据本地、本校的实际情况，选编适宜的教学内容，农村划时，应根据本地、本校的实际情况，选编适宜的教学内容，农村学校尤为如此。

学校尤为如此。

第五，在第五，在“根据课程学习目标和发展性要求建立多元的学习评价体根据课程学习目标和发展性要求建立多元的学习评价体系系”的设计思路中，强调要建立评价内容多元、评价方法多样、评的设计思路中，强调要建立评价内容多元、评价方法多样、评价主体多元的，有利于促进学生进步和发展的学习评价体系，提高价主体多元的，有利于促进学生进步和发展的学习评价体系，提高学生体育学习和锻炼的主动性、积极性及自我评价能力。

学生体育学习和锻炼的主动性、积极性及自我评价能力。

从以上三个方面可以看出，无论是课程名称、课程理从以上三个方面可以看出，无论是课程名称、课程理念，还是课程设计思路，体育与健康课程标准都更加念，还是课程设计思路，体育与健康课程标准都更加注意为学生的体育学习提供更好的环境与机会，更加注意为学生的体育学习提供更好的环境与机会，更加注重学生的全面健康发展，从而进一步让学生形成终注重学生的全面健康发展，从而进一步让学生形成终身的健康意识和生活习惯。

身的健康意识和生活习惯。

（二）进一步完善体育与健康课程的目标体系

（二）进一步完善体育与健康课程的目标体系11整合不同的学习方面，强调课程目标的完整性整合不同的学习方面，强调课程目标的完整性首先，为了帮助一线体育教师更好地理解心理健康和社会适应学习方面的内首先，为了帮助一线体育教师更好地理解心理健康和社会适应学习方面的内容，体育与健康课程标准将原来的心理健康和社会适应两个学习领域合二为容，体育与健康课程标准将原来的心理健康和社会适应两个学习领域合二为一，最终形成运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个学一，最终形成运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个学习方面。

习方面。

其次，对于各个学习方面的目标