highscope(幼儿园课程).ppt

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High/Scope课程模式n产生背景产生背景n理论基础理论基础n课程目标课程目标n课程内容课程内容n组织实施组织实施n评价方法评价方法High/Scope课程模式一、产生背景：

一、产生背景：

n1962年，美国年，美国DavidP.Weikart创立创立n以以High/Scope教育研究机构的名字命名教育研究机构的名字命名n是是HeadStart项目中帮助处境不利儿童的方案项目中帮助处境不利儿童的方案n又称又称“高瞻高瞻”课程（台）课程（台）High/Scope课程模式二、理论基础：

二、理论基础：

n前期：

皮亚杰结构论前期：

皮亚杰结构论n后期：

皮亚杰建构论（后期：

皮亚杰建构论（1979）（明确增加情感、社会性的内容（明确增加情感、社会性的内容1995）High/Scope课程模式皮亚杰结构论：

皮亚杰结构论：

n心理发展是认知结构不断发展变化的过心理发展是认知结构不断发展变化的过程，学习从属于主体的发展水平。

程，学习从属于主体的发展水平。

n感知运动阶段感知运动阶段前运算阶段前运算阶段具体运算阶段具体运算阶段形式运算阶段形式运算阶段High/Scope课程模式皮亚杰建构论：

皮亚杰建构论：

n儿童是知识建构者儿童是知识建构者n儿童是主动学习者儿童是主动学习者High/Scope课程模式三、课程目标三、课程目标n前期：

促进儿童认知能力的发展，为其今后的前期：

促进儿童认知能力的发展，为其今后的学习成功奠定基础。

学习成功奠定基础。

n后期：

强调以儿童的主动学习为中心，促使儿后期：

强调以儿童的主动学习为中心，促使儿童的认知、情感童的认知、情感/社会性的协调发展。

社会性的协调发展。

High/Scope课程模式四、课程内容四、课程内容（10类类58条关键经验）条关键经验）1、创造性的表达、创造性的表达n通过看、听、触、尝、闻来认识客体；模仿各通过看、听、触、尝、闻来认识客体；模仿各种动作和声音；把模型、照片、图片与真实的种动作和声音；把模型、照片、图片与真实的场景及事物联系起来；假装和角色游戏；用黏场景及事物联系起来；假装和角色游戏；用黏土、积木和其它材料造型；涂色与绘画。

土、积木和其它材料造型；涂色与绘画。

High/Scope课程模式四、课程内容四、课程内容2、语言与文学、语言与文学n对别人讲述个人有意义的经验；描述物体、事件和事对别人讲述个人有意义的经验；描述物体、事件和事件之间的关系；从语言使用中得到乐趣；听故事与诗件之间的关系；从语言使用中得到乐趣；听故事与诗歌；自编故事与诗歌；以多种方式进行书写；绘画、歌；自编故事与诗歌；以多种方式进行书写；绘画、涂鸦、类似字母的图形、自己发明的拼写、社会约定涂鸦、类似字母的图形、自己发明的拼写、社会约定俗成的形式；以多种方式进行阅读；读故事书、标记、俗成的形式；以多种方式进行阅读；读故事书、标记、符号、自己书写的作品；讲故事。

符号、自己书写的作品；讲故事。

High/Scope课程模式四、课程内容四、课程内容3、自主性与社会交往、自主性与社会交往n作出并表达自己的选择、计划和决定；解决游戏中出作出并表达自己的选择、计划和决定；解决游戏中出现的问题；考虑自己的需要；用语词表达感受；参与现的问题；考虑自己的需要；用语词表达感受；参与小组活动；对他人的感受、兴趣和需要敏感；与同伴、小组活动；对他人的感受、兴趣和需要敏感；与同伴、成人建立联系、进行和体验合作游戏；解决社会性冲成人建立联系、进行和体验合作游戏；解决社会性冲突。

突。

High/Scope课程模式四、课程内容四、课程内容4、运动、运动n原地的运动：

弯腰、扭动、摆动、晃动；原地的运动：

弯腰、扭动、摆动、晃动；n发生位移的运动：

跑、跳、滑、走、爬；发生位移的运动：

跑、跳、滑、走、爬；n带器械运动；在运动中表现出创造性；带器械运动；在运动中表现出创造性；n描述运动；按运动指令做动作；描述运动；按运动指令做动作；n感受和表达出稳定的节拍；感受和表达出稳定的节拍；n按节拍运动按节拍运动High/Scope课程模式四、课程内容四、课程内容5、音乐、音乐n随音乐律动；随音乐律动；n探索和辨别声音；探索和辨别声音；n探索嗓音；探索嗓音；n发展音调；发展音调；n唱歌；唱歌；n演奏简单的乐器演奏简单的乐器High/Scope课程模式n四、课程内容四、课程内容n6、分类、分类n7、排序、排序n8、数概念、数概念n9、空间关系、空间关系n10、时间关系、时间关系High/Scope课程模式四、课程内容四、课程内容n课程内容是围绕着关键经验所设计的各种类型课程内容是围绕着关键经验所设计的各种类型的活动。

的活动。

n关键经验不是教学活动的关键经验不是教学活动的“菜单菜单”，只是一种，只是一种提示物，指明应努力促使儿童获得的学习经验。

提示物，指明应努力促使儿童获得的学习经验。

n一个活动可含多个关键经验，多个活动可包含一个活动可含多个关键经验，多个活动可包含同一关键经验同一关键经验High/Scope课程模式五、组织与实施五、组织与实施1、课程组织形式、课程组织形式n兴趣区（自选）活动兴趣区（自选）活动n小组活动小组活动n集体活动集体活动High/Scope课程模式五、组织与实施五、组织与实施n活动区活动是幼儿自主活动的过程。

由幼儿自己来进活动区活动是幼儿自主活动的过程。

由幼儿自己来进行计划、工作、回顾。

行计划、工作、回顾。

n常设的活动区有：

积木区、角色扮演区、美工区、读常设的活动区有：

积木区、角色扮演区、美工区、读写区、音乐与运动区、木工区、沙水区、玩具区、户写区、音乐与运动区、木工区、沙水区、玩具区、户外活动区等。

外活动区等。

High/Scope课程模式五、组织与实施五、组织与实施n小组活动是小组活动是58位幼儿一起完成教师预先计划好的活位幼儿一起完成教师预先计划好的活动。

动。

n集体活动是全班幼儿在同一时间从事同样的活动，以集体活动是全班幼儿在同一时间从事同样的活动，以培养他们的集体归属感，提供学习交流和表达自己的培养他们的集体归属感，提供学习交流和表达自己的思想的机会，以及观察、了解同伴的机会。

思想的机会，以及观察、了解同伴的机会。

High/Scope课程模式2、时间安排、时间安排n8：

308：

50计划时间计划时间n8：

509：

45操作时间操作时间n9：

4510：

00整理时间整理时间n10：

0010：

30回顾、点心和小组活动时间回顾、点心和小组活动时间n10：

3010：

50户外活动时间户外活动时间n10：

5011：

10集体活动时间集体活动时间n11：

1011：

20离园离园High/Scope课程模式n计划计划-工作工作-回顾回顾环节最重要环节最重要n计划和回顾的环节特别强调语言在儿童计划和回顾的环节特别强调语言在儿童思维发展中的作用。

思维发展中的作用。

High/Scope课程模式3、教师的角色、教师的角色n这一方案还被称为皮亚杰式课程中最重这一方案还被称为皮亚杰式课程中最重视教师作用的一种。

视教师作用的一种。

n计划、观察、引导、支持计划、观察、引导、支持High/Scope课程模式3、教师的角色、教师的角色n为幼儿主动学习提供适宜的材料和情境为幼儿主动学习提供适宜的材料和情境n为积极的社会性交往创设适宜的氛围为积极的社会性交往创设适宜的氛围n鼓励儿童有目的的活动、问题解决和口鼓励儿童有目的的活动、问题解决和口头反思头反思High/Scope课程模式六、评价方法六、评价方法nCOR（childobservationrecord）。

这。

这是一个全面的评估工具，包括：

自主性，是一个全面的评估工具，包括：

自主性，社会交往能力，创造性表征，音乐与运社会交往能力，创造性表征，音乐与运动，语言与文字，数理逻辑等六方面内动，语言与文字，数理逻辑等六方面内容。

容。

High/Scope课程模式n是以主动学习为核心，围绕发展所必须是以主动学习为核心，围绕发展所必须的一系列关键经验，创设学习环境，引的一系列关键经验，创设学习环境，引发幼儿与环境相互作用的活动，从而使发幼儿与环境相互作用的活动，从而使幼儿学习。

幼儿学习。

High/Scope课程模式进一步阅读材料：

进一步阅读材料：

n朱家雄朱家雄著著幼儿园课程幼儿园课程，华东师大出版社，华东师大出版社，2003年版年版n简楚瑛简楚瑛著著学前教育课程模式学前教育课程模式，华东师大出，华东师大出版社，版社，2005年版年版n冯晓霞冯晓霞主编主编幼儿园课程幼儿园课程，北师大出版社，北师大出版社，2000年版年版n詹姆斯詹姆斯E.约翰逊约翰逊主编主编学前教育课程学前教育课程，华，华东师大出版社，东师大出版社，2005年版年版nwww.highscope.org思考题：

思考题：

n以皮亚杰理论为基础的学前课程模式有以皮亚杰理论为基础的学前课程模式有什么特点？

什么特点？

nHigh/Scope课程模式有什么特点？

课程模式有什么特点？

n怎样理解怎样理解High/Scope课程模式中的课程模式中的“关键经验关键经验”？

n借鉴借鉴High/Scope课程模式时要注意什课程模式时要注意什么问题？

么问题？

皮亚杰式的学前课程的一般特点1、高度重视儿童在学习过程中的主动性、高度重视儿童在学习过程中的主动性2、强调活动与游戏的教育价值、强调活动与游戏的教育价值3、尊重儿童发展的年龄特征和个别差异、尊重儿童发展的年龄特征和个别差异High/Scope课程模式的特点课程模式的特点n1、以结构化了的关键经验作为建构课程的框、以结构化了的关键经验作为建构课程的框架架n2、通过环境进行教育、通过环境进行教育n3、在强调幼儿的主动学习的同时，突出了教、在强调幼儿的主动学习的同时，突出了教师的指导作用师的指导作用n4、重视语言在幼儿思维活动中的作用、重视语言在幼儿思维活动中的作用