《猜数游戏》教案最新.docx

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《猜数游戏》教案最新

　　《猜数游戏》教案

　　一，教学内容

　　猜数游戏

　　教材第94，95页的内容

　　二，教学目标

　　1．通过猜数游戏等活动，学会有方程解答简单的应用题。

　　2．通过解决问题，进一步理解方程的意义。

　　三，重点：

进一步理解方程的含义。

　　难点：

能够用方程解答简单的应用题。

　　四，教具准备

　　教师准备投影。

　　五，教学过程

（一）导入

　　上节课我们学习了解方程的方法，今天这节课我们就来一起做&ldqu;猜数游戏&rdqu;，你们认为如何？

　　教师进行板书；猜数游戏

（二）教学实施

　　1，教师和一名学生一起做游戏。

　　教师：

请你在心里面想好一个数，想好了吗？

　　教师；请你把你心里想好的数乘2，然后再加上20，告诉我和同学们等于多少。

　　教师根据学生的答案，猜出他心里面所想的数。

　　教师提问；怎么样，我猜对了吧！

　　教师在请几名学生与老师共同进行游戏。

　　2，教学解方程的方法。

　　教师：

你们想不想知道我是怎么猜出答案的呢？

　　教师；你认为设哪个数为未知数X呢？

（设心里想的数X）。

　　教师；你可以列出方程并进行解答吗？

　　学生；在投影下展现自己的写法。

　　教师；请学生打开教材第94页，观察方程的书写格式，并说一说自己的方与教材中介绍的方法有哪些不同？

　　教师提问；现在你们该知道老师用的什么秘密武器了吧！

　　（三）课堂作业新设计

　　1．解方程。

　　5x+23=15616a-44=1564x+14X20=986.4

　　9x-3.2=6.73b+1.2=366.2+8.4=6.2

　　教师请学生做完后，说一说运算顺序。

　　2．解决实际问题。

（1）光明小学有一块长方形草坪，他的长是20米，宽比长少了3米。

草坪

　　的面积是多少平方米？

（2）李村要修一条长324米的马路，计划16天修完，结果7天修了84米，剩下的要在6天之内完成，平均每天修多少米？

　　（3）有一块正方形的菜地，边长是54米，他的周长是多少米？

他的面积是多少平方米？

　　（四）思维训练

　　高尚今年12岁，他的妈妈今年36岁，多少年前妈妈的年龄是高尚的5倍？

　　（五）小结

　　通过今天的学习，你又有了哪些收获？

对你有了哪些启发？

　　（我们进一步地掌握了解方程的方法。

）

　　本节课的教学任务是使学生在原有知识经验的基础上，综合运用等式性质

（一）和等式性质

（二）解稍复杂的一些方程。

因此，本节课在教学设计上具有以下特点：

　　1．力求体现以学生为主的课堂教学理念。

　　《数学课程标准》指出：

学生是学习活动的主体。

根据学生的认知规律和已有的知识经验，本节课的总体设计思路是淡化教师教的痕迹，突出学生学的过程。

在本节课的教学过程中教师积极为学生提供由简单到复杂的情境，让学生通过观察、分析、猜测、验证等多种学习方式获得对解较复杂方程的全面认识，同时让学生在故事活动中获得成功的体验，建立学好方程的自信心。

　　2．寓教于乐，培养学生的创新意识和实践能力。

　　“兴趣是学生学习的动力和源泉。

”教学设计将解复杂方程这一难点在游戏活动中加以突破，通过让学生猜数、按要求找到数与数之间的关系，使学生在猜的`过程中明白找等量关系的重要性，实现了让学生在“玩”中学。

这样的教学既实现了素质教育，又培养了学生的创新意识和实践能力。

　　课前准备

　　教学过程

　　⊙猜数游戏，激趣导入

　　1．游戏——猜一猜。

我们先来做一个猜数游戏：

老师今年的年龄乘2，再加上20岁，等于100岁。

你们能猜出老师今年多大年龄吗？

　　2．组织学生交流各自的想法。

　　3．导入：

今天，智慧老人也来了，他也想和同学们玩一个猜数游戏，你们愿意吗？

（愿意）

　　设计意图：

通过游戏吸引学生的注意力，激发学生探究的积极性，为下面学习方程的解法打下基础。

　　⊙自主探究，构建新知

　　1．课件出示教材中的游戏：

猜数。

　　师：

你知道智慧老人是怎样猜出这个数的吗？

你们也试试看吧！

　　（学生在小组内交流，并汇报）

　　预设方法一：

用试数的方法。

　　先想一个数，用它乘2，再加上20，看看是否等于80，不行再换数。

　　方法二：

逆推法。

　　根据一个数乘2，再加上20等于80，用80先减去20，再除以2。

　　师：

无论哪种方法，都是抓住了游戏中的什么等量关系？

　　引导学生说出游戏中的等量关系：

心里想的数×2＋20＝80。

　　2．用列方程的方法解决问题。

（1）明确等量关系。

　　师：

我们可以用列方程的方法解决这个问题。

你们能说出猜数游戏中的等量关系吗？

　　学生先回顾猜数游戏，然后列出“淘气想的数×2＋20＝80”的等量关系式。

（2）列出方程。

　　引导学生设未知数，列出方程。

　　x×2＋20＝80

　　师：

观察方程，并认真思考一下老师是怎么“猜”的。

（给学生独立思考的时间）

　　师：

现在把你的想法和小组里的同学说说吧。

（小组内交流想法）

　　师：

谁能将自己的想法和全班同学分享一下？

　　（有的学生可能根据等式性质计算，也有的学生说出按逆序推理的方法计算）

　　师：

怎样把刚才的想法记录下来呢？

（学生叙述，教师板书，并指导解方程的书写格式）

　　教学内容：

　　北师大出版社新世纪（版）小学数学第一册第32页“猜数游戏”

　　教学目标：

　　1、在游戏活动中，帮助学生掌握有关“6”和“7”的加减法。

　　2、在游戏活动中，鼓励学生积极参与、积极交流、积极思考，并培养学生有序思维的能力。

　　3、在游戏活动中，使学生不断积累经验，发展他们的数感。

　　教学过程：

　　一、情景创设。

猜数“2”或“4”

　　1、教师：

小朋友你们喜欢玩游戏吗？

今天老师就和小朋友一起玩一个猜数游戏好不好？

（教师出示一个圆片，让学生看看它的大小）猜一猜老师的左手有几个这样的圆片？

　　学生猜数，并说出简单的理由。

在学生猜数的同时，教师进行追问：

有可能吗？

你敢肯定吗？

------

　　2.、教师：

你们想不想知道老师的手里到底有几个圆片呢？

？

看看老师的左手有几个？

（教师把左手的4个圆片贴在黑板上）右手哪？

（教师把右手的2个圆片贴在黑板上）有谁猜对了？

　　你怎么知道一共有6个圆片呀？

　　老师的左手有4个圆片，右手有2个圆片，合起来一共有6个。

　　你能用数学算式表示吗？

　　2+4=64+2=6

　　二、探究新知识。

　　还想不想再玩一次？

我们还用这6个圆片，（教师把这六个圆片摘下，重新握在手里）老师的两只手里都有圆片，如果告诉你一只手里有几个，你能猜出另一只手里有几个吗？

（教师按照学生的意愿出示一只手中的圆片的数量2或4）谁能猜出我的另一只手中有几个？

　　你猜对了吗？

你怎么那么肯定你猜对了？

　　一共有6个圆片，老师左手有2个，右手一定有4个。

　　能把你的想法用数学算式表示出来吗？

　　学生有可能用加法，教师要用标记表示出来，学生也有可能用减法。

　　2+4=64+2=66-2=46-4=2

　　这回谁猜对了？

你们猜得有理有据，所以都猜对了，快为你们的胜利鼓鼓掌吧！

　　猜数“3”

　　1.我们还用这6个小圆片，换个玩法好不好？

（教师用手捂住3个）猜猜老师用手捂住了几个？

　　2.你能用数学算式表示吗？

　　3+3=66-3=3

　　猜数“1”和“5”

　　1.还是这6个圆片，谁愿意当小老师带大家玩一玩，（教师悄悄地引导请上来的学生捂住1个）猜一猜他捂上了几个？

　　1+5=65+1=66-1=56-5=1

　　2.你们是不是都很想玩猜数游戏？

那老师请小朋友来捂圆片，你们来猜一猜他捂住了几个？

引出学习7的加减法。

　　三、学生互动

　　1、让学生数出7个圆片，放在屏幕上。

　　2、游戏规则：

一个同学捂，其他同学猜，并说出算式。

学生有的捂1个、3个、7个等等，得出7的加减法。

　　0+7=77+0=77-0=77-7=0

　　1+6=76+1=77-1=67-6=1

　　2+5=75+2=77-2=57-5=2

　　3+4=74+3=77-3=47-4=3

　　3、小结。

　　我们一起玩了猜数游戏，玩得高兴不高兴？

我们今天又结识了许多算式朋友！

这些朋友可以帮助我们做许多事，信不信？

　　四、巩固新知识

　　1、开火车。

　　3+4=7-4=7-3=7-5=1+6=2+5=

　　6-3=7-1=7-7=4+2=3+3=1+5=

　　2、打开书，p33页第1题连一连

　　让学生自己先看，找学生说说是什么意思

　　把加起来和是7的数连起来。

　　（学生在连一连的时候，可能是把两个数相连，有可能是把三个数相连，只要加起来和是7就是正确。

　　3、做看图题。

　　让学生讲讲图的意思。

独立完成。

　　3、进行订正。

　　五、师生总结：

　　今天这节课你们上的开心吗？

你们都学会了吗？

　　教学目标

　　1．在游戏活动中，帮助学生掌握有关“6”和“7”的加减法．

　　2．在游戏活动中，鼓励学生积极参与、积极交流、积极思考，并培养学生有序思维的能力．

　　3．在游戏活动中，使学生不断积累经验，发展他们的数感．

　　教学重点

　　掌握“6”和“7”的加减法．

　　教学难点

　　培养学生有序思维的能力．

　　教学过程

　　一、活动一：

师生进行猜数游戏

（一）猜数“2”或“4”

　　1．教师谈话：

我们一起玩一个猜数游戏好不好？

（教师出示一个磁珠，让学生看看它的大小）猜一猜老师的两只手里一共抓了几个这样的磁珠？

　　2．学生猜数，并说出简单的理由．

　　3．教师提问：

（1）老师的手里到底有几个磁珠哪？

想不想知道？

（2）看看老师的左手有几个？

（教师把左手的4个磁珠贴在黑板上）

　　（3）右手哪？

（教师把右手的2个磁珠贴在黑板上）

　　（4）有谁猜对了？

你怎么知道一共有6个磁珠呀？

　　（左手有4个磁珠，右手有2个磁珠，合起来一共有6个．）

　　（5）你能用数学算式表示吗？

　　2＋4＝64＋2＝6

　　4．教师谈话：

还想不想再玩一次？

我们还用这6个磁珠，（教师把这六个磁珠摘下，重新握在手里）老师的两只手里都有磁珠，如果告诉你一只手里有几个，你能猜出另一只手里有几个吗？

（教师按照学生的意愿出示一只手中的磁珠的数量2或4）谁能猜出我的另一只手中有几个？

　　5．教师提问：

（1）你猜对了吗？

你怎么那么肯定你猜对了？

　　一共有6个磁珠，老师左手有2个，右手一定有4个．

（2）能把你的想法用数学算式表示出来吗？

　　2＋4＝64＋2＝66－2＝46－4＝2

　　6．小结：

你们猜得有理有据，所以都猜对了，快为你们的胜利鼓鼓掌吧！

（二）猜数“3”

　　1．我们还用这6个小磁珠，换个玩法好不好？

（教师用手捂住3个）猜猜老师用手捂住了几个？

　　2．你能用数学算式表示吗？

3＋3＝66－3＝3

　　（三）猜数“1”和“5”

　　1．还是这6个磁珠，谁愿意当小老师带大家玩一玩，（教师悄悄地引导请上来的学生捂住1个）猜一猜他捂上了几个？

　　1＋5＝65＋1＝66－1＝56－5＝1

　　2．你们是不是都很想玩猜数游戏？

那同桌的两位小朋友就来一次猜数大赛好不好？

　　二、活动二：

生生进行“猜数游戏”

（一）教师谈话：

同学们从学具盒里数出7个小珠子，看谁数得快！

（二）教师说明游戏规则

　　一个同学捂，另一个同学猜，并说出算式．如果猜和算式都说对了，就可以从学具盒里拿出一个小珠子，放在盒盖中，表示得一分．比赛结束时，谁得的小珠子多，谁就获得了胜利．

　　（三）小组活动．

　　（四）你们俩是怎样玩猜数游戏的，结果怎样？

　　0＋7＝77＋0＝77－0＝77－7＝0

　　1＋6＝76＋1＝77－1＝67－6＝1

　　2＋5＝75＋2＝77－2＝57－5＝2

　　3＋4＝74＋3＝77－3＝47－4＝3

　　（五）小结

　　我们一起玩了猜数游戏，玩得高兴不高兴？

我们今天又结识了许多算式朋友！

这些朋友可以帮助我们做许多事，信不信？

　　三、活动三：

口算抢答

　　3＋4＝7－4＝7－3＝7－5＝1＋6＝2＋5＝

　　6－3＝7－1＝7－7＝4＋2＝3＋3＝1＋5＝

　　教学目标：

　　1、在游戏活动中，让学生掌握有关6的加减法。

　　2、在游戏活动中，鼓励学生积极参与、积极交流、积极思考，并培养学生有序思维的能力。

　　3、在游戏活动中，使学生不断积累经验，发展他们的数感。

　　重点难点：

　　1、掌握6和的加减法。

　　2、培养学生有序思维的能力。

　　教学过程：

　　一、呈现目标，任务导学

　　1、能够正确计算有关6和的加减法；

　　2、在具体活动中理解数的具体意义。

　　二、互动探究，合作求解

　　活动一：

师生进行猜数游戏猜数2或4

　　1、教师谈话：

我们一起玩一个猜数游戏好不好？

　　2、学生猜数，并说出简单的理由。

　　3、教师提问：

你能用数学算式表示吗？

2＋4＝64＋2＝6

　　4、教师：

还想不想再玩一次？

并用数学算式表示出来。

6－2＝46－4＝2

　　5、猜数3，我们还用这6个小磁珠，换个玩法好不好？

猜猜老师用手捂住了几个？

用数学算式表示出来。

3＋3＝66－3＝3

　　6、猜数1和5，还是这6个磁珠，谁愿意当小老师带大家玩一玩，猜一猜他捂上了几个？

1＋5＝65＋1＝66－1＝56－5＝1

　　活动二：

生生进行猜数游戏

　　1、教师谈话：

同学们从学具盒里数出7个小珠子，看谁数得快！

　　2、教师说明游戏规则

　　3、小组活动．

　　活动三

　　3＋3＝

　　6－4＝

　　6－3＝

　　6－5＝

　　1＋5＝

　　2＋4＝

　　6－3＝

　　6－1＝

　　6－6＝

　　4＋2＝

　　3＋3＝

　　1＋5＝

　　找朋友：

出示小黑板：

连一连

　　强化训练

　　当堂达标好啦，现在我们去检查一下我们学得怎么样

　　1、独自完成课本35页练一练中第1、2、3题后小组内订正。

　　2、独自完成课本35页练一练中第4、5、6题后全班订正。

　　课后反思：

　　预习先行观察课本36页情境图背土豆。

　　教学目标:

　　1．在生动活泼的情境和游戏中，激发学生的学习兴趣，培养合作意识和主动探索的精神。

　　2．通过观察和操作等学习活动，使学生进一步理解加减法的意义，能解决简单的问题，并正确计算得数是六、七的加减法。

　　3．培养观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力。

　　教学过程：

（一）创设情境

　　师：

小朋友，今天智慧老人要带我们去数学乐园里玩，学习新的数学知识。

你们愿意去吗?

　　生：

愿意。

　　师：

（老师模仿智慧老人的语气说出问题）你知道我们的手有什么用吗?

　　生：

知道。

可以写字；可以画画；可以刷牙；可以洗脸……

　　师：

小朋友们说得真好，其实我们的手不仅有这些用途，而且还能做数学游戏呢，你们想用手和老师做游戏吗?

　　生：

想。

　　（找几名学生上讲台和老师一起做游戏。

）

　　师：

举起你的右手。

我出“4”（打出四的手势）。

　　生：

我出“1”（打出一的手势）。

　　师：

请下面的小朋友用这两个数字说一个加法算式和一个减法算式。

　　生：

（齐答）4+1＝5；4-1＝3。

　　师：

下面请同桌的小朋友互相玩一玩，看哪组合作得最好。

　　（我用模仿智慧老人的方式创设情境引入游戏，学生都觉得非常有趣，气氛相当热烈，这样学生的注意力就可以集中起来，进行下面的游戏。

）

（二）组织游戏

　　1．活动一：

猜数游戏。

　　师：

刚才我们一起玩了一个小游戏，复习了前面我们学习的5以内的加减法，小朋友玩得都很开心。

下面我们还有个游戏，大家想不想玩?

　　生：

想。

　　师：

老师这有6颗黑色棋子（两手一捂，打开一只手，露出3颗）。

这边捂住几颗，谁来猜猜呢?

　　生：

3颗。

　　师：

你是怎样猜到的?

　　生：

因为刚才露出3颗，再加3颗才是6颗。

　　师：

大家已经知道了总共有6颗，看到的有3颗，可以用个什么算式求出捂住的颗数呢?

　　生：

用6-3＝3。

　　师：

你们想玩吗?

同桌互相玩，拿出6个圆片，左边的小朋友捂，右边的小朋友猜，记录算式。

　　师：

哪个小朋友愿意把你的减法算式和大家交流交流?

　　（引导学生说出所有可能得到的算式：

6-4＝2，6-2＝4，6-5＝1，6-6＝0，6-0＝6，6-1＝5。

）

　　师：

你能把这些算式按照一定的顺序排队吗?

　　（请一名学生上台来整理排列。

学生可能是按照减数的大小来排列，也可能是按照得数的大小来排列，有的是从小到大排，有的是从大到小排。

）

　　师：

你是怎样排列的?

　　师小结：

我们把算式按照一定的顺序都排列整齐了。

在数学王国里存在着许多规律，生活中也存在着许多规律，只要细心留意观察就能够发现。

　　（在这个环节我通过设计一个“猜数游戏”，使学生学会六的加减法。

让学生在游戏中体会到学习数学的乐趣，在玩中学，在乐中学，同时将操作与思考有机地结合，让学生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知。

尤其是特别注重为学生创设独立思考的空间，因而学生有话可说，有话想说，有话能说，充分发挥了每个学生的积极性。

这样的教学，不仅有利于培养学生独立思考的习惯和自主探索的能力，也大大提高了合作学习的效率。

）

　　2．活动二：

摆一摆。

　　师：

（贴出6个智慧果）黑板上有几个智慧果，再添上1个是几个?

怎样列式?

　　生：

6+1＝7，有7个智慧果。

　　师：

请小朋友拿出你的学具盒中的小圆片。

先摆2个，再摆5个，一共有几个?

怎样列式?

　　生：

5+2＝7，2+5＝7。

　　师：

还可以怎样摆?

小朋友自己动手，边摆边记算式，看谁列的加法算式最多。

　　教师巡视，个别辅导学生操作，学生做完后集体反馈，并进行排队整理。

　　（这个环节的设置强调数学学习的实践性、探索性。

在教学中我设置了许多新颖有趣的实践活动内容，注重学生的情感体验和个性发展，增强数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习的过程。

在整个教学过程中，教师和学生分享彼此的见解，交流彼此的情感，求得新的发展。

凡是学生能独立思考、合作探究发现的，我决不包办代替。

让学生多思考、多动手、多实践，自主探索、合作学习。

教学形式有分有合，方法多样，学生参与程度高，能最大限度地拓宽学生的思维，使课堂充满生机与活力。

）

　　（三）实际应用

　　1．想一想，说一说。

　　师：

小朋友，你们看，来了一只小老鼠。

（屏幕上出现1只小老鼠在偷土豆的场景，画外音：

嘿，收获真不小，我背回来了7个土豆。

）

　　师：

糟了，小老鼠的袋子怎么了?

　　生：

袋子破了!

（电脑演示：

2个土豆从袋子里漏了出来。

）

　　师：

根据你看到的情境提个数学问题。

　　生：

袋子里有7个土豆，丢了2个，袋子里还有几个?

　　（引导学生列出算式：

7-2＝5。

）

　　（让学生大胆想像编故事，学生根据不同的情况会列出不同的算式，让学生说说每道算式的含义，只要合理就要给予肯定。

）

　　2．练一练。

（1）第1题。

　　师：

这是一道连线题。

先看左边的图，图上有六堆好吃的桃子，你看一看哪两堆桃子的数量加起来是方框里的数字7，就请你用线把它们连起来。

比比哪个小朋友连得又快又正确。

　　（学生连好后找个别学生说出连的结果。

）

　　师：

再看右边的图，有谁能够说出这幅图是要我们做什么呢?

　　生：

图上有五堆菠萝，哪两堆菠萝的数量加起来是6就用线连起来。

　　师：

小朋友说得真好。

请你们自己独立完成右边的这幅图。

　　（学生连好后集体反馈。

）

（2）第2题。

　　师：

小朋友自己看图，你能说出题目的意思吗?

　　生：

能。

这道题是让我们看图列出一个加法算式和一个减法算式。

　　师：

你能解决这道题吗?

　　生：

能。

　　（在学生独立看图、完成题目的基础上组织交流。

本题答案不唯一，只要学生能作出合理解释，就应给予肯定和鼓励。

）

　　（3）第3题。

　　师：

现在这里有12道计算题在等着我们，就像12个非常厉害的敌人挡在我们的面前，小朋友，你能够打败它们吗?

　　生：

能。

　　师：

那么现在就请你们拿起武器――铅笔，用你们的智慧把它们一个一个地打败。

现在开始。

　　（做完后学生集体反馈，要注意学生的正确率和速度。

）

　　（在练习的过程中我毫不吝啬对学生的赞扬与激励，俗话说：

“教师的一颗爱心使评价焕发出艺术的魅力”。

在这个环节我给学生创设了一个又一个的情境，引发一环又一环的问题，促使学生层层深入地思考，让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心发现、用心思考、真诚交流，给学生以想像的空间。

）

　　（四）总结

　　师：

这节课你学得愉快吗?

你都有哪些收获?

这些知识能够帮助我们解决生活中的哪些问题呢?

　　教学要求：

　　1、通过游戏活动，学会7和6的加减法。

　　2、初步培养学生有条理地思考问题的能力。

　　教学重点：

　　学会6和7的加减法。

　　教学准备：

小豆

　　教学时间：

1-2课时

　　教学过程：

　　一、猜数游戏

　　1、拿出各自准备好的小豆，同桌两做游戏。

　　2、边做游戏边完成书上的题目。

　　3、集体交流。

　　4、整理板书。

　　二、想一想

　　1、讲故事引入题目。

　　2、观察图，说说图意，独立完成书上的两组题。

　　3、想像：

说一说还可能会有什么情况发生，生说师板演。

　　三、练一练

　　1、连一连。

根据图示独立完成。

　　2、做一做。

先独立看题，完成题目，再同桌说说算式表示的意思。

　　3、计算。

看谁算得又对又快。

　　四、数学游戏

　　1、知道怎么玩。

　　2、玩一玩。

　　3、回家后，找家里人玩一玩这个数学游戏。

　　【《猜数游戏》教案】