大班教育随笔例文分享doc.docx

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大班教育随笔例文分享doc

大班教育随笔范文分享

【篇一】

　点名的学问

如果说幼儿园的点名只是为了核对人数,或打发时间，那真是放弃了一个大好的教育机会。

点名的学问深不可测。

点名有助于培养幼儿常规。

点名前必须让幼儿明确,这是一件很严肃的事情,小朋友必须安静,该是谁就是谁,像那种老师只管叫着名字，不管孩子乱喊一气的点名不要也罢。

点名有助于促进孩子间的友爱情感。

点名时不妨跳过请假幼儿的名字（谁来谁没来，不需要依靠点名来确定，老师应该时刻做到心中有数）,点完后,问幼儿:

“谁没来?

”培养幼儿对他人的关注情感,同时还可通过点名鼓励坚持入园的幼儿。

点名可以渗透数的概念。

小班幼儿可以要求他们点数自己组多少人,练习5以内点数。

中班可要求多数几个,大班则可要求全数,还可练习默数，自己报数,进行偶数,奇数,相邻数等概念的渗透,并且也可以适当的渗透乘法概念。

点名可以帮助幼儿形成时间概念。

年月日,星期,以及昨天，今天，明天等。

每次点名前告诉幼儿日期,有没有特殊性，借以进行人文教育。

点名可以促进师生感情。

采用丰富多彩的点名方式,如被点到名的小朋友模仿小动物叫，或是用特别的方式与小朋友老师打招呼等。

【篇二】

孩子本应该是和伙伴一起玩得废寝忘食的，但是独生子女和邻里不相往来,让很多孩子习惯一个人的童年,一旦接触到其他孩子，却变得呆若木鸡，不知如何和其他小朋友玩，这可令一些父母着急上火。

网友疑问１:

我小孩四岁上中班了，以前是在家里上的,现带到南京上了一个月了，可老师反映他在学校不愿意和其他小朋友交谈，还有点喜欢打小报告,比如某某小朋友掉饭粒了什么的，怎么办呀？

网友疑问２:

本想让宝宝和小伙伴一起开开心心地玩，可是宝宝却不愿加入到玩耍着的小朋友们中间去,只想自己在旁边一个人安安静静地玩,或者是只粘着爸妈玩,爸妈感到很无奈，

原因解析:

　1.气质使然or一次创伤

　先天胆小、谨慎、性格内向的宝宝会自觉表现出控制、抑制自己的行为,他在与人交往时容易退缩。

这点气质决定，实在难以从根本上改变，但是如果是一段时间对自己不够自信、经常说“我不会”或“我不行”的宝宝也可能会不合群，这二者注意区分。

2.父母阴影or亲子关系不良

如果爸爸妈妈自己比较内向退缩，不爱与人交往，不会与人沟通交流，宝宝“学而时习之”就是人之常情了。

当然，如果你对宝宝过度保护或者撒手不管，造成宝宝的依恋或者安全感极度缺乏,在一个陌生的环境，宝宝会比较紧张而出现交友退缩现象，所以宝宝不合群要从自己身上找找原因了。

　3、老师不理oｒ难觅知音

那些被老师忽视、冷漠的宝宝,经常处于压抑、孤独中，久而久之,就会对自己失去信心，在集体中找不到自己的位置，没有集体归属感,对老师、同伴及他人失去兴趣,社会交往行为就会变得退缩。

小伙伴是宝宝社会化的重要因素,一个有好朋友的宝宝会在交往中学会与朋友交流，社会交往能力越来越强，朋友会越来越多,走到哪里都不会害怕。

而一个没有朋友或者总是在同伴交往中受欺负的宝宝则会越来越封闭和退缩。

教养方法：

　策略１：

为宝宝酿造自信

对于害羞、内向的宝宝,多鼓励他,允许他的探索行为，引导他与周围不同年龄人的接触、交往。

如见到邻居家的奶奶、爷爷主动打招呼，看到邻居家的小姐姐在骑车，鼓励宝宝也去试试。

对宝宝要尊重,关爱而不溺爱;多鼓励和表扬，但不过分夸耀。

参与宝宝的成长过程,和宝宝一起体验成长的快乐。

对宝宝提出具体的合理的要求,要积极满足并加强指导，帮助宝宝实现目标，增强他的自信心。

策略2:

机会加技巧培养“外交家”

婴儿期的宝宝就已经会主动与其他宝宝交流,他会盯着对方看、朝对方微笑并“咿咿呀呀”地说话,吸引对方注意。

一岁左右,宝宝就出现同伴交往行为,如微笑、打手势、彼此互相模仿对方的行为等。

这些都是最初积极的同伴交往行为，对后来的社会交往能力起着重要作用。

多带宝宝走出家门,给宝宝创造多与小朋友见面、交往的机会,扩大宝宝的人际交往圈，增加宝宝的社交经验。

帮助宝宝选择合适的小伙伴。

经常带宝宝出去和小朋友玩或者请小朋友来家里玩，引导宝宝与人交往，使宝宝体验到人际交往的乐趣,形成积极主动的交往态度。

策略3：

老师作用不可小瞧

年龄越小的宝宝,老师所起的作用就越大。

如果宝宝已经上了幼儿园，那就要注意观察宝宝与老师之间的关系是不是良性的、积极的。

一旦发现宝宝不喜欢老师,不喜欢幼儿园，就要积极地与老师沟通交流,使老师多注意宝宝,鼓励宝宝,并指导宝宝的社会交往行为，增强宝宝的自信心。

这样,宝宝才会越来越喜欢老师，越来越喜欢幼儿园,变得不再退缩了。

【篇三】

这天陈仁智小朋友这天突然问我：

“苏老师,我们上一年级，你还教我们吗”一日复一日,一年复一年，转眼间三年即将过去，还有一个多月你们就要幼儿园毕业了，心中真是不舍，回顾你们刚来幼儿园那段时间,每一天都要从你们的爸爸妈妈手里把你们“抢”过来,你们一大班人在教室哭得翻天覆地,老师嘴皮没停过的哄你们,与你们玩游戏,教你们知识。

与你们的三年朝夕相处,我们建立了母子般的感情。

每一天早上,老师都会等待在门口，迎接你可爱的笑脸;傍晚，目送你离去的身影，好像小鸟归巢，一天的疲惫也随之消失。

也许,偶尔犯小错误的你也曾受到过老师的批评,可老师打心眼里是疼爱你的,因为你是老师的好孩子。

三年里你们的变化太多了，高了!

壮了!

漂亮了!

也懂事了!

再过一个多月你们就要背上小书包，快乐、自信地跨入小学的门槛。

祝贺你们，孩子,你们长大了,前面的天空是那么高、那么宽、那么美!

展开你那坚韧的双翅吧,勇敢地去翱翔！

我真心的期望你们在未来的路上越走越好！

大班科学《一分钟有多长》教学反思范文

【教学反思】

所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。

下面给大家分享《一分钟有多长》教学反思,希望对大家有帮助！

《一分钟有多长》教学反思１　时间对孩子们来说是一个比较抽象的概念,它看不见也摸不着，但是时间又确确实实存在于我们每个人的生活中。

针对大班孩子,如何让他们懂得不浪费时间并合理利用时间呢？

根据平时对他们日常活动的观察，有些孩子做事很拖拉，比如:

穿衣服,整理物品，画画等。

如何增强孩子的时间观念,改变他们做事拖拉的习惯,提高做事的效率，为他们入小学奠定基础呢?

为此我设计了本次活动，目的是想让幼儿通过体验,知道一分钟虽然短,但只要珍惜也能做很多事情,并逐步懂得参与各项活动都必须抓紧时间、珍惜时间。

在本次活动中，采用了观察、比较和操作的教学策略来帮助幼儿感知一分钟到底有多长,从而通过实践操作活动来懂得抓紧每一分钟。

本次的数学活动《一分钟有多长》活动设计中我按照“提出问题—动手操作—表达与交流”设计本次活动流程,改变了以往数学活动的传统模式。

让幼儿在猜测、玩玩、操作中真正的体验到了一分钟的长短。

从而认识到一分钟的重要性，从而养成合理利用时间和珍惜时间的好习惯。

《纲要》中的科学领域提出了以下目标:

“对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题;能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果等。

”从而看出我们应该注重保持孩子们永久的好奇心和求知欲望，强调幼儿运用各种感官积极地观察、操作。

对探索的结果能够大胆描述和讲述。

在活动中让幼儿在“玩中学,学中玩”，从而了解和感知珍惜时间的重要性。

但在活动中也存在很多不足，比如在最后第二环节中幼儿的操作最好是自我横向比较,在验证环节由于是个别验证环节时间上存在着隐形浪费。

可以以小组验证或者老师验证来替代全体幼儿一起验证。

还有在刚看ｐpt的环节可以放到最后环节这样对幼儿来说更可以感受到这些大人抓住这一分钟，从而更好的感知珍惜时间的重要性。

《一分钟有多长》教学反思2《一分钟有多长》在日常生活中,我们经常观察到幼儿吃饭、洗手、解小便时所花费的时间有明显的区别，有的幼儿动作敏捷，速度快,有的幼儿动作拖拖拉拉,动作慢。

大部分幼儿的动作观念比较淡薄,做事拖拖拉拉的情况比较普遍。

如何增强幼儿的时间观念,改变他们做事拖拉的习惯，提高做事的效率,为他们进入小学奠定基础是我本次活动的宗旨。

我将活动目标定位:

１、在游戏和操作中体验一分钟的长短，懂得参与各项活动都要抓紧时间、珍惜时间。

2、学会合理安排时间,养成良好的生活习惯。

　其活动重难点为:

体验一分钟能干什么,懂得参与各项活动都要抓紧时间，珍惜时间。

活动准备有：

1、PPT，时钟一口。

　2、幼儿操作材料：

如珠子和绳子,橡皮泥,积木,纸和小框子等。

活动的第一环节以游戏：

木头人和扎马步来比较一分钟的长短，活动第二环节首先我出示出示PPT,时钟，提问:

这三枚针分别是什么针？

哪一枚是分针（时针、秒针）？

哪一枚针转一圈就能告诉我们一分钟到了?

孩子们都能准确地回答。

我紧接着问：

那你觉得一分钟有多长？

，让小朋友认真地看,仔细地听,在心里默默地数，小朋友能数出一分钟有60秒。

随后也让孩子们说说我们一分钟里能穿多少颗珠子?

接着是操作体验。

幼儿第一次操作,每组使用的是不同的材料，这些材料是由孩子们自主选择的。

活动第三环节我让幼儿体验一分钟能做几件事情，随后我们又进行了第二次操作。

有的人真的进步了，我就小结:

这说明只要我们抓紧时间,加快速度，就可以做更多的事情。

以后小朋友要合理安排时间,养成一个良好的习惯，结束了活动。

整个活动的操作环节,孩子们的积极性很高，充分体现了孩子自主探索的观点。

《一分钟有多长》教学反思3对于大班的孩子，认识时间还是比较感兴趣的,但是在日常生活中，大多数的孩子时间概念比较模糊。

每天吃饭、起床时拖拖拉拉，上课时往往不能在规定时间内完成老师布置的任务,时间观念差。

怎样才能让孩子充分感受到时间的宝贵，真正地体验一分钟呢?

　本次活动从幼儿实际出发,选择与幼儿日常生活相关联的内容,以“生活故事引入――初步感知――感性体验――理性体验――回归生活”的形式层层推进。

活动中,采用“螺旋上升、层层递进”的教学方式，充分考虑了孩子认知、理解的方式和心理特征，整个教学活动较好地达成了预期的目的。

一、游戏活动,让抽象概念更形象（突出一个“趣”字）

《幼儿园教育指导纲要》指出:

要从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验数学的有趣。

我们在进行《体验一分钟》这个活动时，紧紧围绕目标开展有趣的游戏环节，让幼儿充分体验时间的长短,把抽象的时间概念形象化、生活化。

通过游戏《木头人》让孩子保持动作一分钟和观看动画片一分钟两种截然不同的感受真实体验了“由于一分钟的时间里发生的事情不同,每个人的心情不同,对一分钟的体验和感受也不一样。

”游戏《夹珠子》结合“记录表”分析前后两次不同游戏结果的原因，让孩子实实在在地体验了时间与自身努力的关系，学会了珍惜时间。

充分的游戏活动,不仅让孩子们置身于情趣盎然的情境中，而且让枯燥的、抽象的时间变得具体、可感,从孩子们课末的表现中，我们知道他们对于一分钟已经由开始的模糊变得有了初步的体验。

　二、实践体验，让数学活动更优化（重视一个“实”字）

数学知识的抽象逻辑性和幼儿思维的具体形象性，决定了幼儿数学概念形成要经过“操作层次→形象层次→符号层次”逐步抽象和内化的过程。

因此，要让孩子们亲身经历实践体验的过程,让数学知识的发生、发展呈现在他们的眼前。

在“夹珠子”活动中，我提供了大托盘、小托盘、筷子、珠子。

这个操作材料对于幼儿来说，难度不大而且能够反复使用,一分钟以内只要抓紧时间,是可以完成很多的，并且利用记录表，记录孩子完成的个数,加以量化，让幼儿能清晰的进行前后的对比。

通过一轮又一轮有趣的游戏体验，幼儿充分与材料交流,有效地促进了幼儿的发展。

三、师幼互动,让教学活动更有效（注重一个“活”字）

教育教学的过程,不应是单纯的教师教或者是单纯的幼儿学，而应该是教师的教与幼儿的学相结合的过程。

因此，在活动中,我时刻注意师生的互动过程和生生的互动过程。

在游戏《夹珠子》环节，当我请孩子们讨论为什么第二次比第一次做的多时，幼儿展开了热烈的讨论,很投入，很有效，并通过自己的实践,体验到要珍惜时间,会取得更好的成绩，体会到了合作的快乐和成就。

四、多媒体辅助,让教学活动更生动（体现一个“新”字）

多媒体课件的运用,不仅可以使抽象的问题具体化、形象化,枯燥的问题生动化、趣味化，复杂的问题简单化、灵活化，而且可以大大弥补挂图、贴绒等教学手段给数学活动带来的局限性、不便性。

“生活故事引入”环节借助现代教学手段真实再现了孩子们的生活，直接引入活动；“初步感知一分钟”环节通过观看课件跟着秒针数一圈，知道一分钟有６0秒，并清晰的观察到了秒针和分针的变化。

多媒体辅助教学,孩子们兴趣很高，学习的积极性、主动性大大提高,乐此不疲。

透过这一个个精彩的场景和画面,我既感到欣喜，同时也有一些问题和困惑。

1、预设和生成的度该如何拿捏和把握呢?

数学是研究现实世界中的空间形式和数量关系的一门科学,它具有高度的抽象性、严密的逻辑性和单一性。

活动中,各个环节也做到了秩序井然。

但我在想,这样的安排稳是稳当一些了,预设的功夫是做足了,可生成呢？

课堂那些无法预约的精彩呢？

这些,可能因为我的“稳”字，让许多可能生成的课堂资源不能很好的展示,白白的扼杀在胎腹之中。

比如在“猜测一分钟能做什么？

”环节中孩子的回答各种各样,我是否应该给孩子验证自己想法的机会,让孩子通过验证发现自己的想象与实际操作的差别。

　2、评价怎样才能评到点子上?

都说好孩子是夸出来的。

怎么做,才是真正的点到点呢？

如一个孩子用手比划出一分钟的长短,我只是说:

“说得真好!

”其实我可以进一步的评价:

“你的表示方法真特别”。

而且在对幼儿的评价时，我的评价语也有点不够简练,不必要对幼儿的回答做进一步的深入点评,而只需要引导：

“还有不同的想法吗?

”

幼儿的大脑不是能被填满的容器,而是一把需要点燃的火炬。

科学的激发，可使幼儿大脑的巨大潜能迸发出来。

好的活动是磨出来的。

这个“磨”不仅要有活动前、活动时的种种有利因素的全面综合，还要有活动后的反思跟进到位。

在这次活动中，还存在其他这样那样的问题,需要我进一步反思，进一步探索，进一步实践。

唯有如此,在今后的活动中,在个人的专业成长中，我才能走得更稳一些，更扎实一些。