走一步再走一步课件人教版.ppt
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本文是叙事散文。
散文散文散文散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言抒写、生动活泼的语言抒写、生动活泼的语言抒写、生动活泼的语言,把自然美、人情美、哲把自然美、人情美、哲把自然美、人情美、哲把自然美、人情美、哲理美相融合理美相融合理美相融合理美相融合,迅速、广泛的反映现实生活的文学迅速、广泛的反映现实生活的文学迅速、广泛的反映现实生活的文学迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。
样式。
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根据表达方式侧重点不同根据表达方式侧重点不同根据表达方式侧重点不同根据表达方式侧重点不同,可分为可分为可分为可分为叙事散文叙事散文叙事散文叙事散文和和和和抒情散文抒情散文抒情散文抒情散文。
散文的重要特点是。
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散文的重要特点是“形散而神不形散而神不形散而神不形散而神不散散散散”。
“形散形散形散形散”指它取材广泛指它取材广泛指它取材广泛指它取材广泛,结构自由结构自由结构自由结构自由,表现表现表现表现方法多样方法多样方法多样方法多样;“;“神不散神不散神不散神不散指立意明确指立意明确指立意明确指立意明确,主题鲜明而主题鲜明而主题鲜明而主题鲜明而集中。
集中。
集中。
集中。
训诫（）耸立（）迂回（）嶙峋（）凝视（）啜泣（）头晕目眩（）小心翼翼（）jisngylnxnnngchuqxuny耸灌怂罐屡峭篓俏（耸立）（耸立）（怂恿）（怂恿）（灌溉）（灌溉）（瓦罐）（瓦罐）（屡次）（屡次）（竹篓）（竹篓）（陡峭）（陡峭）（俏丽）（俏丽）训诫：
训诫：
小心翼翼：
小心翼翼：
嶙峋：
嶙峋：
纳罕：
纳罕：
炫目：
炫目：
啜泣：
啜泣：
告诫、教导。
告诫、教导。
形容人瘦削。
形容人瘦削。
惊奇、诧异。
惊奇、诧异。
抽噎，抽抽搭抽噎，抽抽搭搭地哭。
搭地哭。
谨谨慎慎小小心心，丝丝毫毫不不敢敢疏疏忽忽的的样样子子。
翼翼翼翼，谨谨慎慎、严严肃肃的的样样子子。
使眼睛昏花。
使眼睛昏花。
默读文章（或默读文章（或听读课文听读课文）组织学生复述课文组织学生复述课文1、默默读（或听（或听读），理清故事），理清故事发生生的的时间、地点、人物；、地点、人物；2、默默读（或听（或听读），把握故事情），把握故事情节结构。
构。
记叙文六要素时间地点人物事情的起因经过结果1、故事发生在美国的哪个城市？
、故事发生在美国的哪个城市？
2、故事发生在什么时间？
、故事发生在什么时间？
3、爬悬崖的一共有几个孩子？
有名字、爬悬崖的一共有几个孩子？
有名字的是哪两个？
的是哪两个？
4、故事情节可以分成哪两个部分？
其、故事情节可以分成哪两个部分？
其起止分别是在哪？
起止分别是在哪？
1、“我我”爬悬崖时遇到哪些困难爬悬崖时遇到哪些困难？
2、“我我”是怎样脱险的？
是怎样脱险的？
12A、在我眼中却是高不可攀的险峰。
（未爬）、在我眼中却是高不可攀的险峰。
（未爬）B、我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒。
我的心、我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒。
我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。
（跟着他们向上在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。
（跟着他们向上爬）爬）C、蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。
我看、蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。
我看在眼里，吓得几乎晕倒。
（终于爬上石架）在眼里，吓得几乎晕倒。
（终于爬上石架）D、软弱地哀求。
感到头晕目眩、啜泣。
恐惧和、软弱地哀求。
感到头晕目眩、啜泣。
恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。
（伏在岩石上，疲乏使我全身麻木，不能动弹。
（伏在岩石上，上不去下不来）上不去下不来）遇到的危险遇到的危险12在攀爬过程中，我遇到的主要困难有：
山高崖陡、身体瘦弱内心的恐惧A、杰利带来了我的父亲。
（听见）、杰利带来了我的父亲。
（听见）B、父亲的手电光照着我，安慰我。
（我哭着说）、父亲的手电光照着我，安慰我。
（我哭着说）C、父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。
（我顿时、父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。
（我顿时有了信心）有了信心）D、父亲教我把右脚移到右边稍低一点的地方。
（我的信、父亲教我把右脚移到右边稍低一点的地方。
（我的信心大增）心大增）E、我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖，投入了父亲强、我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖，投入了父亲强壮的手臂中。
（啜泣了一会儿，产生了一种巨大的成就感。
壮的手臂中。
（啜泣了一会儿，产生了一种巨大的成就感。
）脱险的过程脱险的过程121、从课文内容看，标题、从课文内容看，标题“走一步，再走一步，再走一步走一步”是什么意思？
是什么意思？
2、在人生道路上，面对困难，、在人生道路上，面对困难，“走了走了一步，再走下一步一步，再走下一步”是什么意思？
是什么意思？
3、一个巨大的困难分成、一个巨大的困难分成“一步一步一步一步”，是什么意思？
，是什么意思？
4、为什么不要想着距离有多远？
、为什么不要想着距离有多远？
切切忌忌背背读读甲：
复述甲：
复述“遇险遇险”乙：
复述乙：
复述“脱险脱险”复复述述课课文文情情节节本文可以分四部分，具体如下：
（一）、起因（13）游戏玩厌，去爬悬崖
（二）、经过（415）中途被弃，进退两难（三）、结果（1623）父亲指点，摆脱困境（四）、启示（24）走一步，再走一步不积跬步无以至千里，不积小不积跬步无以至千里，不积小溪无以成江海。
溪无以成江海。
无论怎样的危险和困难，只要无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。
步，困难就不大了。
敢问路在何方？
路在脚下！
敢问路在何方？
路在脚下！
一口吃不了个胖子。
一口吃不了个胖子。
启示：
启示：
1.面对困难，不畏惧害怕，要冷静分析，循序渐进，克服困难。
面对困难，不畏惧害怕，要冷静分析，循序渐进，克服困难。
2.千里之行，始于足下。
实现远大理想，要从小事做起，小进步千里之行，始于足下。
实现远大理想，要从小事做起，小进步会积累成大成功。
会积累成大成功。
讨讨论论1.找出课文中描写找出课文中描写“我我”爬下悬崖时的语句和爬下悬崖时的语句和“我我”走第一步时的动词，走第一步时的动词，这几个动词突出了这几个动词突出了“我我”的什么心理？
的什么心理？
3父亲指点父亲指点“我我”爬下悬崖时，爬下悬崖时，“我我”的心理有什么变化？
的心理有什么变化？
.2.“啜泣啜泣”是什么意思？
课文中几次写到是什么意思？
课文中几次写到“啜泣啜泣”？
含义有什么不同？
含义有什么不同？
5.父亲是怎么知道父亲是怎么知道“我我”陷入困境的？
课文中几次写到杰利？
是详写陷入困境的？
课文中几次写到杰利？
是详写还是略写？
能否略去不写杰利？
为什么？
还是略写？
能否略去不写杰利？
为什么？
4.爬悬崖这件事给了爬悬崖这件事给了“我我”什么启示？
（什么启示？
（“我我”永远忘不了的经验指永远忘不了的经验指的是什么的是什么?
）反馈练习：
反馈练习：
1.课文主要课文主要写写“我我”（）的过程，写我爬下悬崖走第）的过程，写我爬下悬崖走第一步时的动词是（一步时的动词是（），这几个动词突出了我的（），这几个动词突出了我的（）的心理。
的心理。
跟小伙伴们爬悬崖跟小伙伴们爬悬崖伸、探、踩伸、探、踩小心翼翼小心翼翼2.文中两次写到文中两次写到“啜泣啜泣”，含义不同。
第一次是（，含义不同。
第一次是（），第），第二次是（二次是（）。
）。
恐惧、伤心恐惧、伤心惊喜、委屈、感动、余悸、成就感惊喜、委屈、感动、余悸、成就感3.在征服悬崖的过程中作者详细地写出了在征服悬崖的过程中作者详细地写出了“我我”的心理变化：
最初是的心理变化：
最初是（）、继而是（）、继而是（），随后是（），随后是（）最后是）最后是觉得自己有一种巨大的（觉得自己有一种巨大的（）。
）。
亳无信心亳无信心萌发信心萌发信心信心大增信心大增成就感成就感4.我永远忘不了的经验指的是：
我永远忘不了的经验指的是：
要着眼于最初的小小一步，要着眼于最初的小小一步，走了这一步后再走下一步，走了这一步后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止。
直到抵达我要到的地方为止。
爬下悬崖爬下悬崖毫无信心毫无信心萌发信心萌发信心信心大增信心大增走走一一步步再走一步再走一步（详）（详）（略）（略）（记事）（记事）启示：
启示：
（说理）（说理）直接突出中心与中心有关，但不很重要与中心无关根根据据中中心心考考虑虑详详略略略略舍舍详我的我的好友好友杰利杰利详略舍安排参考详略舍安排参考爬爬悬崖的原因悬崖的原因我爬我爬上去的心理上去的心理杰利去叫父亲杰利去叫父亲父亲指导我下悬崖父亲指导我下悬崖略略略略详详略略/舍舍议论结尾，画龙点睛，议论结尾，画龙点睛，深化文章思想感情深化文章思想感情。
以小见大，以事喻理以小见大，以事喻理详略舍得当1、根据意思写出相应的词语、根据意思写出相应的词语形容十分恐惧不安。
（形容十分恐惧不安。
（）谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。
（谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。
（）形容因失败或不顺利而丧失信心，意志消沉，不形容因失败或不顺利而丧失信心，意志消沉，不能振作。
（能振作。
（）2、给下列红色的字注音、给下列红色的字注音训训诫诫（）屡屡次（次（）迂迂回（回（）啜啜泣（泣（）耸耸立（立（）纳纳罕罕（）颤颤抖（抖（）瘦骨瘦骨嶙峋嶙峋（）头晕目头晕目眩眩（）落落下（下（）着着眼（眼（）写一写jilnxnchuhnxuanchanlysngnglzhu心惊肉跳心惊肉跳小心翼翼小心翼翼灰心丧气灰心丧气品味走一步，再走一步中心理描写3推己及人。
想象文中的人物就是自己，在那时那地，自己会怎样想会怎样做，通过比较体会文章心理描写。
1圈点勾画。
把句子中真切细腻地表现人物心理变化的词语找出来。
2批注心得。
把自己对这些精彩词语的理解写下来，如果感到有疑问也应该及时写好批注。
第二课时第二课时意意大大利利著著名名画画家家达达芬芬奇奇的的老老师师对对达达芬芬奇奇谈谈自自己己画画蛋蛋的的体体会会，他他说说：
“即即使使是是同同一一只只蛋蛋，只只要要变变换换一一下下角角度度，形形状状便便立立即即不不同同了了。
”（幻幻灯灯显显示示，生生读读）另另一一则则材材料料。
我我国国宋宋代代伟伟大大诗诗人人苏苏轼轼也也谈谈过过类类似似的的体体会会，他他仔仔细细观观察察过过庐庐山山，然然后后作作诗诗云云“横横看看成成岭岭侧侧成成峰峰，远远近近高高低低各各不不同同。
不不识识庐庐山山真真面面目目，只只缘缘身身在在此此山山中中。
”（生生背背）这这两两则则材材料料告告诉诉我我们们，无无论论绘绘画画还还是是观观景景，都都要要选选择择不不同同的的角角度度。
这这样样，才才能能发发现现事事物物、景景物物的的不不同同特特点点，画画画画，才才能能画画出出新新意意；观观景景，才才能能观观出出新新意意。
对对一一些些意意蕴蕴丰丰富富的的文文章章也也应应如如此此，应应从从多多个个方方面面去去想想，读读得得有有创创意意，提提高高阅阅读读质质量量。
多多角角度度阅阅读读关关键键在在于于确确立立角角度度。
怎怎样样确确立立角角度度呢呢？
可可以以着着眼眼于于某某一一人人物物，也也可可以以着着眼眼于于某某一一情情节节，提提出出问问题题，思思考考问问题题，也也可可拟拟一一个个中中心心话话题题。
举举个个例例子子说说，从从杰杰利利这这个个角角度度来来读读，中中心心话话题题可可以以是是杰杰利利什什么么地地方方做做得得对对，什什么么地地方方做做得得不不太太好好。
由由这这个个中中心心话话题题帮帮助助阅阅读读。
可可以以用用“杰杰利利是是一一位位的的朋朋友友”的的句句式式来来回回答答。
父亲父亲母亲母亲杰利杰利四个孩子四个孩子两两两两对对比比着着来来读读，可可从从“教教子子”和和“交交友友”两两个个大大角角度度来来深深入入阅阅读读1、父亲为什么不直接把孩子抱下来？
他、父亲为什么不直接把孩子抱下来？
他不怕孩子失足吗？
从中看出这是一位怎不怕孩子失足吗？
从中看出这是一位怎样的父亲？
如果是母亲来的话，她又会样的父亲？
如果是母亲来的话，她又会怎样做？
你能想象一下吗？
怎样做？
你能想象一下吗？
2、杰利算是、杰利算是“我我”真正的朋友吗？
他为真正的朋友吗
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