《走一步再走一步》教案.docx

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《走一步再走一步》教案

《走一步再走一步》教案

　　《走一步再走一步》教案1知识目标：

理清全文思路，通过复述情节，整体把握课文内容。

　　能力目标：

学会多角度思考文章。

　　情感目标：

联系自身生活体验，感悟人生哲理。

　　教学重点：

朗读课文，复述情节，整体把握文章主旨。

　　教学难点：

探究、感悟蕴含的人生哲理。

　　教学方式：

朗读，讨论分析，合作学习。

　　教学用具：

多媒体。

　　课时安排：

2课时。

　　第1课时：

重点是朗读课文，理清全文思路，通过复述情节，整体把握课文内容。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　导语设计：

同学们通过上节课的学习《在山的那边》，我们懂得了一个怎样的道理？

（学生回答：

只要百折不挠的坚持奋斗，理想境界终将实现。

）我们懂得该怎样面对和实现理想，那么当我们在现实生活中遇到困难险阻又该如何去面对呢？

今天我们就一起来探讨，学习一篇新课文《走一步，再走一步》。

　　二、默读课文，初步感知。

　　1、迅速默读全文

　　要求：

（1）读全文包括课题、作者、提示。

（2）速度在第分钟500字左右，全文用5分钟读完。

　　（3）思考：

故事发生在美国的哪座城市，什么时间爬悬崖的，共有几个孩子，有名字的有哪两个，那座悬崖有多高，岩石架处有多高？

　　学生默读后，能初步了解课文内容。

　　2、标出生字词，，交流生字词

　　闷热弹子训诫耸立峭壁颤抖瘦骨嶙峋迂回凝视啜泣纳罕

　　恐惧安慰头晕目眩经历屡次抵达暮色苍茫小心翼翼灰心丧气

　　三、再次默读，整体把握课文

　　1、学生再次默读课文，准备复述。

　　2、复述方法指导：

　　A、抓住故事里的时间、地点、人物、故事的起因、经过、结果。

　　B、快速捕捉文章中的数字等有效信息，抓住关键词语。

　　C、复述不是照搬原文，而是对文章主体的一个提炼加工过程。

通过复述故事情节，整体把握课文内容，让学生在主动积极的思维和情感活动中有新的感悟和思考，获得生活的启示。

　　3、学生复述（3—4人），自评复述得失。

　　4、教师应有针对性的指明学生默读的速度和复述过程中的不足之出，明确复述方法，然后再让学生有的放矢地纠正自己第一次复述的不当之处进行二次复述。

　　5、学生根据复述的得失，将经验和复述方法记下来。

　　四、布置作业：

20个词语，每个5遍。

　　第2课时：

重点是学会多角度思考文章，探究、感悟蕴含的人生哲理。

　　教学过程：

　　一、朗读课文，思考：

　　1、学生朗读，提要求。

　　2、朗读要求：

用普通话正确、流利、有感情的朗读，无漏字漏字，注意语速、语调。

　　3、思考：

　　作者遇到了困难，从哪些地方可看出？

　　归纳：

从小多病，不能活泼勇敢颤抖“如果你想待在那里，就待着好了。

”

　　以旁观者的眼光看，这算困难吗，从哪儿可看出？

　　归纳：

悬崖不高伙伴们轻松爬上去了“我”后来很容易地下来了

　　怎么很容易地下来的呢，心理有什么变化？

　　归纳：

走一步顿生信心

　　再走一步信心大增

　　慢慢爬下悬崖巨大成就感（只有几米高，为什么有巨大成就感？

）

　　心理变化：

害怕——顿生信心——信心大增——有巨大成就感

　　二、从中你悟出了什么生活哲理？

　　学生讨论，明确人生哲理：

在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个个认真地解决小困难，坚持不懈地走下去，终将战胜巨大的困难赢得最后的胜利。

　　三、合作探究

　　1、你从课文的那些地方体会出这样的生活哲理的？

　　（引导学生在课文中寻找富有表现力的词语，来体会文章的蕴涵）

　　学生小组讨论发言，对于理解有难度的词语，教师引导学生思考，追问为什么？

　　A、标题：

“走一步，再走一步”，标题的含义是什么？

　　B、18小节的“不要想着距离有多远……”，为什么“不要想着距离有多远”，而要“一步一步”？

　　C、23小节的“着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步……”，在人生道路上，面对困难，“走了这一步再走下一步”是什么意思？

　　2、你觉得文中最让你感动的是哪儿？

或你是如何看待故事里的各个人物的？

（多角度阅读评价）

　　教会学生多角度阅读的方法，以提高阅读质量。

　　确立角度的方法：

着眼于课文中的某个人物，或者着眼于课文中的某一情节

　　举例：

评价杰利哪些地方做的好，哪些地方做的不好？

　　父亲教育孩子的方式

　　伙伴们的做法有不当的吗？

　　学生自由发言，教师适当引导归纳

　　四、质疑与交流：

　　1、课文还有什么问题，你觉得可以提出来让大家来共同探讨的？

　　2、你受到什么启发？

该如何面对困难？

　　同学畅所欲言。

　　五、教师小结

　　六、延伸与拓展：

读汪国真诗句

　　七、布置作业生活中难免遇到困难，你遇到过什么困难？

是怎样克服的？

有什么经验教训？

细心留意身边的事，感悟生活，写一篇短文。

（学生在课内时间充分的情况下自由漫谈，课后写在作业本上）

　　八、板书设计：

　　二、走一步，再走一步

　　莫顿·亨特

　　走一步顿生信心

　　再走一步信心大增

　　慢慢爬下悬崖巨大成就感

　　心理变化：

害怕——顿生信心——信心大增——有巨大成就感

　　九、教学反思：

多角度阅读方法较好，课上加强渗透和指导。

　　《走一步再走一步》教案2○教学目标

　　①正确地朗读课文。

　　②较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

　　③结合语境理解重点词、句的深刻含义。

　　④联系自身生活体验，感悟人生哲理。

　　○教学重点

　　①复述故事情节。

　　②探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

　　第一课时

　　○教学内容学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。

　　○教学设计

　　导入新课在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境；你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你……面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。

今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧；

　　学习字词①指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词②投影出示练习。

　　a．给加点字注音。

b．按拼音填空。

c．结合语境解释词义。

（略）

　　指导学生整体感知故事情节①指导学生朗读课文并思考问题。

　　[要求]朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表语气。

（教师可以投影出示以下问题组）其他学生边听读边思考，在书上标记。

　　a．课文主要记叙了什么事情?

（可以概括回答）b．这件事情发生在什么时候?

什么地方?

发生的原因是什么?

c．“我”为什么“一时拿不定主意”?

后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?

d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?

当时“我”是怎么想的?

e．后来“我”又是怎样脱险的?

脱险以后“我”有什么感觉?

　　②组织学生讨论以上问题组，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节。

教师要注意导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些关键词、句。

在理清以上内容的基础上让学生复述课文。

　　教师可提要求：

　　①跳读课文，抓住以上讨论要点。

　　②重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。

　　③口齿清楚，能正确表达感情。

　　可以找两位学生复述，其他同学听后评析复述情节。

以上环节主要为了帮助学生熟悉本文故事情节，尤其是细节描写，为下一步探究性阅读、多角度阅读打基础。

　　讨论：

读了这个故事，你有什么感想教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。

如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。

　　齐读课文最后一段，背诵布置作业①写生字。

②朗读课文。

　　第二课时

　　○教学内容深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

　　○教学设计探究性品味“脱险”部分，深入理解文章主旨

　　上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。

但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点节再进一步领会文章。

　　①全班有感情朗读脱险部分。

　　②组织学生深入思考、讨论问题组。

　　a．找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。

　　b．父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?

这对你有什么启示?

　　c．“你能办得到的。

”“这似乎能办得到。

”“我能办得到的。

”朗读这三句话时把重音放在哪个字上?

三句话的语气有什么不同?

后两句写出了我的什么变化?

　　d．我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”?

　　e．结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。

探究性品味是本课的重点环节，应帮助学生扣住文章主题讨论理解这些问题。

指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示

　　①讨论：

你最喜欢文中的哪个人物?

为什么?

你最不喜欢文中的哪个人物?

为什么?

　　这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。

如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。

不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。

有争议的人物可能是杰利。

可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。

这样来谈，针对性可能强一点。

　　②讨论：

假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?

为什么?

　　这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。

父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。

在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。

　　③继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：

你在生活中曾经遇到过什么困难?

当时你是怎么对待的?

结果如何?

如果现在碰到这种情况，你会怎么办?

　　讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：

既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后；父母下岗，家庭经济拮据……

　　总结全文

　　①让学生再谈学习本文之后的体会。

　　②教师小结：

一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫

　　折，都是很正常的。

只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。

你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。

别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。

　　③背诵（或朗读）课文最后一段。

　　布置作业阅读《迷途笛音》，简单写写自己的心理感受。

　　《走一步再走一步》教案3一、导入新课

　　在师生问好后，我先给学生们讲了一个故事，以此导入新课。

我讲道：

“1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。

一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。

他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。

第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。

升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。

就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是