小学语文综合性学习难忘小学生活教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学语文综合性学习难忘小学生活教学设计学情分析教材分析课后反思

《综合性学习：

难忘小学生活》学情分析

当我们开始这一次综合性学习的时候，学生已经在小学学习了五年，并且即将离开小学，开始新的学习生活。

五年来，学生从天真烂漫的幼儿成长为身心健壮的少年，这既是孩子自己努力的结果，也浸透着学校、老师的心血。

这五年中，发生过多少令人激动、喜悦、忧愁和伤心的事；这五年，是孩子在人生道路上开始起步，而且永远难忘的岁月。

在即将毕业的时候，开展一系列有意义的活动，把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来，并且永久珍藏，成为美好的回忆是师生共同的需求。

在三四年级，学生已开展过两次这种任务驱动、活动贯穿始终的综合性学习，也具备了一些综合性学习的基础。

教学中要充分体现综合性学习自主、合作、探究、开放的特征，抓好策划、活动、交流、评价等几个环节，使这次综合性学习取得更好的效果，真正成为学生难忘的回忆。

同时，在开展综合性学习的过程中，既要放手，充分发挥学生的聪明才智，又要从学生的实际出发进行引导、辅导、帮助，为学生营造一片广阔的天地，任其驰骋，促进学生创新意识、合作精神的形成。

《综合性学习：

难忘小学生活》效果分析

《难忘小学生活》是山东教育出版社出版的，五年级下册第八组的一次综合性学习活动。

“难忘小学生活”分“成长足迹”和“依依惜别”两大板块。

每个板块的主体是“活动建议”，教师可以根据这些建议，引导学生开展活动。

“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，可以激起对五年小学生活的回忆，激发对老师、同学和学校的感情，同时在写讲演稿、给母校老师写信、临别赠言等方面得到借鉴和启发。

纵观《难忘小学生活》这堂综合性学习指导课，我欣喜地感受到，自己对语文综合性学习的实施已有了大的改观，重视学生学习能力的培养，重视了学生方法的指导，生活处处是语文等观念也在语文综合性学习中逐渐显露出来。

一、重视学生学习能力的培养。

新课程强调学生的自主学习，强调培养学生终生学习的能力，其实指的就是“学会学习”，这是超越于学科知识之上、指向学习过程的一种能力。

在语文课程的多种教学形态中，最有利于培养学生学习能力的当属综合性学习。

正如课程标准所说的“综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。

”这里所谓的现代社会的学习特征的核心即为自主学习、探究学习。

在这节课中的：

我引导学生根据自己的兴趣爱好，选择自己的小组，如喜欢习作的同学负责纪念册优秀作品的准备工作；美术爱好者负责纪念册的版面设计；文艺爱好者负责策划一台毕业联欢会；拍摄照片，进行采访的任务则交给了小记者团。

还有综合性学习的策划；成立活动小组；制定活动计划等充分发挥了每个学生的积极主动性，发扬了合作精神，通过综合性学习的策划、实施，教给学生合作的方法，培养学生的合作意识、协作精神和组织、协调的能力，实现真正的有效合作。

二、学习指导：

重过程和方法。

语文综合性学习的最大的价值在于其过程性和方法性，这也是语文综合性学习最重要的目标，无论目标、内容、实施还是评价都应当以这一目标为依据。

综合性学习的主要学习方式是学生自主、合作的探究性学习，后置教师位置是综合性学习中师生关系的特点。

教师在综合性学习中仅仅是学习的建议者，特别是小学阶段，教师在综合性学习中的指导非常重要，但这种指导一定要是过程和方法的指导。

本节课，我就较好地体现出了综合性学习的这些理念。

如根据学生实际，我花较多时间引导学生，对大胆处理教材，“成长足迹”板块完全以班级纪念册为中心展开，并且把“依依惜别”板块中的临别赠言、写建议书、写倡议书也整合到班级纪念册中，这样不但使纪念册的内容更加丰富多彩，而且教给了学生处理教材的方法，即对教材要大胆取舍，根据需要可以重新穿插、有效整合。

应该看到，本节综合性学习我在诸多方面都做的比较好，但在综合性学习的难点问题上，依然有欠缺。

如综合性学习的过程性评价问题，没有较好地解决。

此外，依然拘泥于“语文味”，离开文化、文学问题，似乎就不成其为语文综合性学习了。

这一点上还需要不断开阔视野，进行大胆有益的尝试。

《综合性学习：

难忘小学生活》教材分析

《难忘小学生活》是山东教育出版社出版，五年级下册第八组的一次综合性学习活动。

“难忘小学生活”分“成长足迹”和“依依惜别”两大板块。

每个板块的主体是“活动建议”，教师可以根据这些建议，引导学生开展活动。

“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，可以激起对五年小学生活的回忆，激发对老师、同学和学校的感情，同时在写讲演稿、给母校老师写信、临别赠言等方面得到借鉴和启发。

开展活动的材料不止于此，学生可以自己去搜集，教师也可以再提供一些。

在三四年级，学生已开展过这种任务驱动、活动贯穿始终的综合性学习，也具备了一些综合性学习的基础。

教学中要充分体现综合性学习自主、合作、探究、开放的特征，抓好策划、活动、交流、评价等几个环节，使这次综合性学习取得更好的效果，真正成为学生难忘的回忆。

综合性学习要以学生自己的活动为主。

“成长足迹”板块可以以制作“班级纪念册”为中心开展活动。

为了制作好“班级纪念册”，可以做以下几件事：

（1）读“阅读材料”中的文章。

（2）回忆和说说自己成长的故事，共同寻找班级“成长的足迹”。

（3）搜集个人和集体“成长的足迹”，写写小学生活中难忘的人和事，最后制作成班级纪念册。

“依依惜别”板块可以有选择地开展下面的活动：

（1）为老师和同学写临别赠言。

（2）为母校做点事，留作纪念。

（3）举行一次毕业联欢会，在联欢会上回忆成长经历，表达惜别之情，互相赠言。

本组教材的教学目标是：

1．通过读“阅读材料”中的文章，感受作者对小学生活的怀念，对母校、对老师、对同学的感情。

2．回顾个人和集体的成长经历，懂得成长需要自己的努力，也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助。

3．用多种形式表达对老师和同学、对母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。

4．会写临别赠言、简单的倡议书、建议书和演讲稿。

（选做）5．能在教师的帮助下，与同学一起组织策划联欢活动。

（选做）

教学本组教材可用10～14课时，一般一星期完成一个板块。

开始时可以用1课时制订和交流活动计划，结束时用1～2课时展示、交流学习收获。

为了便于开展活动，可以适当调整课时，把几节语文课连在一起，有一些活动，如，搜集个人和集体成长的资料、为母校做有纪念意义的事、为准备毕业联欢会排练文艺节目，需要利用课外的时间。

《综合性学习：

难忘小学生活》测评练习

班级：

姓名：

一、给下面加点的字选择正确的读音，用“√表示。

喝（hēhè）住铭（mínmíng）记苍劲（jìnjìng）

响应（yīngyìng）晦（rǔhuì）暗虐（niènüè）杀

二、下列四组四字词语没有错误的一组是（）。

A.恭恭敬敬大雨清盆哄堂大笑戛然而止

B.眼泪汪汪暴风骤雨流光益彩艳阳高照

C.腾云驾雾龙飞凤舞色彩斑斓三年五载

D.前俯后仰鼎天立地开花结果引人入胜

三、把下列词语补充完整。

安然无（）诲人不（）身临其（）琳（）满目

和（）可亲手舞足（）络绎不（）恋恋不（）

四、用“珍”字组词填在括号里，不能重复。

1.我们十分（）我们之间的友谊。

2.故宫博物馆里陈列了许多艺术（）。

3.你给我最（）的礼物---真声诚的友情，我将永远（）。

4.我们要（）青春年华，努力学习，刻苦锻炼。

五、日积月累。

1.写出表示惜别的词语、、

2.写出表示友情的词语、、

3.书是一切智慧的源泉，有了书，同学们就像有了一座取之不尽，用之不竭的知识宝库。

仿写一句：

4.日记中有我为小鸟出世发出的笑声，也有我为小兔的死流下的眼泪。

仿写一句：

六、积累运用填空。

小学是我们人生的启蒙阶段，我们忘不了老师对我们的教诲，当我们贪玩时，老师告诫我们：

“黑发不知勤学早，”。

当我们不守信时，老师告诫我们“守信是一项财宝，。

”当我们遇到困难，失去信心时，老师又鼓励我们“甘瓜苦蒂，。

”正是在老师的谆谆教导下，我们才知道“使卵石臻于完美的，。

”

七、填空：

1.阅读材料中，、、、重点回忆了老师的教诲。

记录了一个个性鲜明的同学。

2.《老师领进门》中的“”是全文的点睛之作。

3.《给老师的一封信》中，作者只记下顾老师曾经给予自己的种种关爱和教诲，赞美了，表达了。

4.《在小学毕业典礼上的讲话》是一篇激情昂扬的，作者回忆了小学生活中难忘的三件事：

、、。

表达了。

八、句式变换。

1.“我们播下的种子又不在自己学生的身上开花结果呢？

”（改为陈述句）

2.“我对老师们的勇敢，不能不从心底里感到无限的敬佩。

”

这是一个句，

改为肯定句是：

。

3.现代信息技术这门功课程对我很感兴趣。

（修改病句）

4.那么远的桂花香你们也闻得见，难道鼻子有那么长？

（改为陈述句）

九、毕业在即，同学间、师生间免不了互赠留言。

请根据要求写赠言。

（一）同学之间要分别了，你想送给同学哪些赠言？

1.激励性。

如：

2.怀念性。

如：

3.赠给贪玩的同学。

如：

（二）请你给你的老师写条赠言。

十、阅读短文，回答问题。

特级教师

学校好不容易才邀请来的省特级教师要在这所乡村小学讲一节公开课。

  学校里的老师都没有见识过特级教师。

有的对特级教师不以为然，有的认为特级教师是凭关系混的，是靠年龄熬的，……

  当特级教师来了的时候，谁也没有料到竟是一个十分年轻美丽的女性。

特级教师说，上课时她将随便走进一间教室。

可谁也没有想到的是，她进了一个全校闻名的后进班。

  上课铃响后，所有听课的教师都走进了这间教室。

这间教室的讲台上散落着乱七八糟的粉笔，桌面上铺着一层白乎乎的粉笔灰。

特级教师用目光巡视一周后，迅速收拾好桌面上散乱的粉笔，然后走下讲台，转过身去，面对着黑板，轻轻吹去了桌面上的粉笔灰。

片刻地鸦雀无声之后，教室里响起了一片掌声。

所有的教师、学生用掌声给她的开场白打了最高分。

  讲课的途中她出了几道题让学生做，之后她又讲解了这几道题的做法。

讲完之后，她说了一句：

“请做对的同学扬一扬眉毛，暂时没做对的同学笑一笑。

”

这堂课讲得十分成功。

  所有的教师都知道了什么样的教师是特级教师。

1.用“鸦雀无声”写一句话。

2.特级教师在上课前并没有说什么，可为什么“所有的教师和学生都用掌声给她的开场白打了最高分”？

3.短文中有哪些地方体现了特级教师的风采？

用“”画出来。

4.你觉得这位特级教师的课“讲得十分成功“的原因是什么？

5.读了这篇文章，你想对特级教师说些什么呢？

十一、习作

在离开母校之前你一定有许多想说的话语，可以选择一个令你难忘的事、人来进行习作；也可以给老师写封信来表达你的敬意；还可以写一篇演讲稿；题材不限，内容完整，语言流畅，能够抒发自己的情感。

《综合性学习：

难忘小学生活》教学反思

《难忘小学生活》是山东教育出版社出版的，五年级下册第八组的一次综合性学习活动。

它分为“成长足迹”和“依依惜别”两大板块。

《小学语文新课标》指出：

综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。

综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。

综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。

提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。

而我在这节课的设计上，努力做到了这样几点：

一、体现学科特点，文化文学意味浓厚。

语文综合性学习是综合实践活动课程在语文学科中的变形或延续，既然被放置于语文学科的范畴内，必然要实现语文学科的目标，体现语文学科的特点。

这一特点我在这次综合性学习中也体现得极为充分。

如回忆小学生活，写一写自己难忘的老师和同学、难忘的校园生活、难忘的一节课或难忘的一次活动等；写一写自己的成长故事；写一写临别赠言，为老师和同学送上真情祝福；为了母校美好的明天，写一写倡议书或建议书。

这些综合性学习设计都立足语文学科，以语文学习为出发点，在内容的开发上充分体现学科特点，体现出浓浓的文学意味。

二、重视学生学习能力的培养。

新课程强调学生的自主学习，强调培养学生终生学习的能力，其实指的就是“学会学习”，这是超越于学科知识之上、指向学习过程的一种能力。

在语文课程的多种教学形态中，最有利于培养学生学习能力的当属综合性学习。

正如课程标准所说的“综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。

”这里所谓的现代社会的学习特征的核心即为自主学习、探究学习。

在这节课中的：

我引导学生根据自己的兴趣爱好，选择自己的小组，如喜欢习作的同学负责纪念册优秀作品的准备工作；美术爱好者负责纪念册的版面设计；文艺爱好者负责策划一台毕业联欢会；拍摄照片，进行采访的任务则交给了小记者团。

还有综合性学习的策划；成立活动小组；制定活动计划等充分发挥了每个学生的积极主动性，发扬了合作精神，通过综合性学习的策划、实施，教给学生合作的方法，培养学生的合作意识、协作精神和组织、协调的能力，实现真正的有效合作。

三、学习指导：

重过程和方法

语文综合性学习的最大的价值在于其过程性和方法性，这也是语文综合性学习最重要的目标，无论目标、内容、实施还是评价都应当以这一目标为依据。

综合性学习的主要学习方式是学生自主、合作的探究性学习，后置教师位置是综合性学习中师生关系的特点。

教师在综合性学习中仅仅是学习的建议者。

特别是小学阶段，教师在综合性学习中的指导非常重要，但这种指导一定要是过程和方法的指导。

如在本节课上，关于“难忘小学生活”这个活动建议虽然在开始是我根据语文书上的内容有意引导学生要去做的，但后来“难忘小学生活”综合实践活动名称的确定、活动的计划、小组的分工等所有事宜都是学生自主讨论之后确定的。

这些很好地体现出了综合性学习的理念。

再如根据学生实际，我花较多时间引导学生，对大胆处理教材，“成长足迹”板块完全以班级纪念册为中心展开，并且把“依依惜别”板块中的临别赠言、写建议书、写倡议书也整合到班级纪念册中，这样不但使纪念册的内容更加丰富多彩，而且教给了学生处理教材的方法，即对教材要大胆取舍，根据需要可以重新穿插、有效整合。

在看到成绩的同时更应该看到不足。

虽然本节综合性学习在诸多方面有了长足的进步，但在综合性学习的难点问题上，依然有欠缺。

如综合性学习的过程性评价问题，没有较好地解决。

此外，依然拘泥于“语文味”，离开文化、文学问题，似乎就不成其为语文综合性学习了。

这一点上我将努力开阔视野，不断进行大胆有益的尝试。

《综合性学习：

难忘小学生活》课标分析

关于综合性学习，《小学语文新课程标准》对学生提出了明确要求：

要能策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。

本次《综合性学习：

难忘小学生活》就要求学生制作班级纪念册和策划一台毕业联欢会，在策划前制定活动计划，活动后写出活动总结。

同时，课标指出：

综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。

综合性学习应突出学生的自主性，重视学生积极主动的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。

综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。

提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。

本次综合性学习与以往的综合性学习单元相比，学生自主活动的比重更大。

在这次综合性学习中，教师既要引领学生回忆小学生活，学会表达情感，学会感恩，又要通过活动来培养学生的合作精神和组织、策划能力。

综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识。

尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。

这种探究，既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的讨论切磋，所以除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。

评价的着眼点主要在：

在活动中的合作态度和参与程度；能否在活动中主动地发现问题和探索问题；能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料；语文知识和能力综合运用的表现，学习成果的展示与交流等。