父爱之舟市级公开课优质教案.doc

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《父爱之舟》教学设计

辛集镇第十一小学刘凤

【教学目标】

1、默读课文，说说在“我”的梦中出现了哪些难忘的场景，哪个场景给你留下的印象最深。

2、通过交流合作，感受文中浓浓的父爱，体会细微之处见真情的写法。

【教学重点】

通过交流合作，感受文中浓浓的父爱，体会细微之处见真情的写法。

【教学难点】理解“父爱”与“舟”的关系。

【教学过程】

一、导入新课：

同学们，在上一节课，我们学习了《慈母情深》，一起感受了细腻而深沉的母爱。

母爱如水，父爱如山，今天就让我们一起走进吴冠中的《父爱之舟》。

齐读课题，并思考：

从题目中你获取了哪些信息？

有什么疑惑呢？

二、初读课文，整体感知：

1、出示问题：

课文从日常点滴和求学之路两方面选取多处场景去体现父爱，请你用简略的语言把这些场景概括出来。

2、带问题默读课文，感知课文内容。

3、同学们默读结束后概括梳理文中选取的场景，并交流分享。

日常生活：

1养蚕，卖茧子，买枇杷。

2心疼我被虫咬，想为“我”换房间。

3庙会上买热豆腐脑。

4给我做万花筒

求学之路：

5、雨雪天背“我”上学。

6、凑钱，供“我”上学。

给我铺床。

7、送“我”报考学校。

8、送我上学，给“我”缝补棉被。

4、你是怎样把这些场景概括出来的，总结概括方法：

生答：

抓住关键词，提取主要信息，连词成短句。

三、精读课文，感受细微之处见真情：

1、作者在叙述这些场景时，有的寥寥数语，简略概括；有的浓墨重彩，具体细致。

请同学们以小组为单位，合作交流：

用心读2-9段，选取印象最深的一两处场景，想一想，文中哪些词语或句子深深触动了你，让你感受到深切的父爱？

勾画出来，做好批注。

2、小组交流，勾画，做批注。

3、小组代表总结分享，教师相机点拨。

（1）在最便宜的小客栈里，父亲看到“我”被臭虫咬了满身的大红疙瘩，“心疼极了”。

平时一向节省到极点的父亲对茶房提出的加钱换较好的房间“动了心”。

两处父亲的心理活动，可见对孩子的疼爱。

（2）两年一度的庙会多么热闹，看的、吃的、玩的应有尽有。

庙会的盛大和父子的清贫形成了鲜明的对比，饿了我和父亲只能找偏僻的地方吃凉粽子。

父亲体会到作为孩子馋、想吃好吃的是天性，领我吃碗了热豆腐脑。

“我叫他也吃，他就是不吃。

”请同学们想象一下：

父亲会说什么来拒绝？

（会说:

“我吃饱了，你吃吧！

”会说：

“我不喜欢吃，都给你吃。

”这是我们最常听见的善意的谎言啊，被父母说的看似那么真实，却源于最深的爱！

）

总结:

虽然贫困的家境限制了父亲所能给孩子提供的物质条件，但他给孩子的却丝毫没有减少，这就是父爱啊！

（3）第6自然段为凑一笔不少的学费，父亲是怎么做的？

“粜稻”“卖猪”……东奔西走凑钱是多么不容易，可以说是竭尽全力。

而这些钱，“家里愿意把钱都花在我身上”。

有感情朗读相关语句：

于是家里粜稻、卖猪，每学期开学要凑一笔不少的钱。

钱很紧，但家里愿意把钱都花在我身上。

理解“新滋味”：

学生思考，如果自己是作者，拿着家里粜稻、卖猪全力凑来的学费，看着父亲为自己铺床，会怎样想？

（生结合自己的生活经验谈感受:

心情是复杂的，对父亲的感激与心疼、对家庭境况的担忧，对未来好好读书的决心……）

（4）相似场景送我报考、送我上学的比较同步分析：

同是划船送我，因为我的心情不同，父亲的做法也不同。

a提出问题:

在报考途中，“我”的心情怎样？

（紧张，担心考不上。

）父亲的做法呢？

（“夜晚便开船”，只为避免炎热，让“我”感到凉爽。

“轮流摇橹”只为“让我在小舱里睡觉”，父亲做的，只有默默地为孩子提供安静舒心的环境，才能安抚我紧张的心情，这是多么有心的爱啊！

）

b在考取以后的上学途中，摇橹很累，所以才会轮流。

但不摇橹的时候，父亲还要为我缝补棉被，母亲长期卧病，父亲不说什么，把本是母亲的责任接过来，把他对儿子的爱融进“弯腰低头缝补”中。

这恰是最细腻的爱啊！

背景音乐《父亲》想起，师深情诵读：

父爱无言，大爱无声。

您用并不伟岸的身躯奋力地摇橹，艰难地为我开启了一条光明的读书路。

您弯腰低头一针一针地缝补，缝进了？

（一学生接答：

缝进了希望。

请该生诵读：

我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线，但这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了!

）

您弯腰低头一针一针地缝补，缝进了？

（一学生接答：

缝进了牵挂。

请该生诵读：

我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线，但这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了!

）

您弯腰低头一针一针地缝补，缝进了？

（一学生接答：

缝进了沉甸甸的爱。

请该生诵读：

我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线，但这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了!

）

连续的师生互动朗读，让父亲的爱得以升华。

亲爱的父亲，这一背影，此生，永难磨灭了！

四、理解“父爱”与“舟”：

过渡：

父亲的背影永难磨灭了，同样难忘的还有什么？

找相关语句“那么亲切，那么难忘”（生答：

姑爹的小渔船）小渔船在文中出现多次，小舟有什么特殊之处呢？

（划船送我报考，送我上学，它寄托着希望，是希望之舟。

它承载着父亲对我深沉的爱，是爱之舟……）

五、课堂总结：

这篇课文选取了诸多与父亲相处的情景，这些情景感人至深，无一不表现了一个共同的主题，那就是浓浓的父爱。

散文就是这样，形式上有很多场景，但这些都围绕一个主题。

“形散而神不散”。

六、布置作业：

父爱常伴左右，选取生活中与父亲相处的一两件事，表达一下父亲对自己的爱吧。

注意细微之处见真情！

板书设计：

父爱之舟

吴冠中

日常生活求学之路

养蚕，卖茧子，买枇杷父大雨大雪天背我上学

心疼我，加钱换房凑钱，供我上学，给我铺床

给“我”买热豆腐脑爱送我报考

为“我”做万花筒送我上学，缝补棉被

（形散而神聚）