《山东省普通高中2017级历史学科课程实施及教学指导意见》.pptx

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山东省普通高中山东省普通高中2017级级历史教学指导意见历史教学指导意见介介绍绍山东省教育科学研究院山东省教育科学研究院王怀兴王怀兴2017年年8月月一、新高考方案两依据一参考二、山东省课程实施指导意见过渡方案三、山东省历史学科教学指导意见三新一旧四、历史教学指导意见实施建议从容应对提前说明5个概念三新一旧三新一旧普通高中普通高中20172017级课程实施指导意见（四省市）级课程实施指导意见（四省市）新课程标准新课程标准模块名称的表述方式模块名称的表述方式学业水平考试的含义变化学业水平考试的含义变化三新一旧三新一旧今年4月10号，由教育部课程中心牵头，组织北京、天津、海南、山东四省市省级教育行政部门的领导和教研部门各学科教研员召开视频会议，研究制订各学科教学指导意见的相关事宜。

会上，课程中心的有关领导提出了“三新一旧”这个概念。

“三新”是指：

新高考方案、新课程方案、新课标，“一旧”就是指的旧教材。

“三新一旧”是我们研究制订学科教学指导意见的一个指导思想，也反映了我们省目前课程改革所面临的现状。

普通高中普通高中20172017级课程实施指导意见级课程实施指导意见（四省市）（四省市）“普通高中2017级课程实施指导意见”是教育部课程中心和教材局，为今年秋季第二批进入新高考方案实验区的四省市制订的，是临时性的课程方案，是学校课程设置的依据。

它的使用时间仅限2017级普通高中学生，是一个临时性的过渡文件。

新课程标准新课程标准新课程标准与“课程方案”一样，到今天还没有正式公布，我们在制定学科教学指导意见的时候，依据的是教育部提供的新课程标准的“送审稿”。

虽然不是正式印发的“课程标准”，但经过教育部授权，它与“学科教学指导意见”、旧课标三者的组合，就是我们省今后三年历史教学的依据、考试评价的依据。

模块名称的表述方式模块名称的表述方式在新“课程安排指导意见”中，历史学科沿用了“模块”概念。

例如：

新课标把课程内容分为必修、选修I、选修II三类课程（为了便于区分，后面我们称它为三个“系列”），在其之下又分为若干个模块。

这里要说明的是，新课程中的必修、选修I、选修II是课程分类名称，它与旧课程中习惯表述的必修I、必修II、必修III、选修I、选修II、选修III的含义不同。

新课程中的必修和选修I系列属于国家课程，选修II系列既有国家课程又有学校课程。

学业水平考试的含义变化学业水平考试的含义变化在旧课程方案中，学业水平考试的含义比较单一，它只是衡量学生是否能够毕业的一个标准。

对于2017级的学生，它的含义、功能发生了质的变化。

它包含了两种评价的形式和标准，一种形式是合格考试，主要功能是衡量学生能否毕业；其次，随着对新高考方案研究的深入，今后将会赋予合格考更多的功能。

学业水平考试的第二种形式就是等级考试，这是高校招生录取的“两个依据”之一。

从这个角度讲，新的学业水平考试，是一种全新的考试评价办法。

一、新高考方案一、新高考方案两依据一参考1.中共中央关于深化改革若干重大问题的决定2.国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见3.教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见4.上海、浙江新高考方案5.山东省新高考方案1.中共中央关于深化改革若干重大问题的决定中共中央关于深化改革若干重大问题的决定2013年11月，中共中央关于深化改革若干重大问题的决定，深化教育领域综合改革内容提要：

（1）全面贯彻党的教育方针，解决培养人的问题。

（2）推进考试招生制度改革，从公平公正的角度出发，从根本上解决一考定终身的弊端。

创新提法：

如探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考等。

提出的“逐步推行普通高校基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价多元录取机制”，就是后来新高考方案中“两依据一参考”的由来。

决决定定是是中中共共中中央央对对新新一一轮轮教教育育改改革革的的全全面面部部署署，由由此此开开始始启启动动新一轮的基础教育课程改革。

新一轮的基础教育课程改革。

2.2.国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见2014年9月国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见内容提要：

总体目标：

2014年启动考试招生制度改革试点，2017年全面推进，到2020年基本建立中国特色现代教育考试招生制度，形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式，健全促进公平、科学选才、监督有力的体制机制，构建衔接沟通各级各类教育、认可多种学习成果的终身学习“立交桥”。

（1）考试形式与考试内容。

完善高中学业水平考试，考试范围覆盖国家规定的所有学习科目，引导学生认真学习每门课程，避免严重偏科。

（2）规范高中学生综合素质评价。

（3）加快推进高职院校分类考试。

（4）深化高考考试内容改革，启动高考综合改革试点。

第一，改革考试科目设置。

增强高考与高中学习的关联度，考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。

即3+3模式。

第二，改革招生录取机制。

探索基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制。

第三，开展改革试点。

按照统筹规划、试点先行、分步实施、有序推进的原则，选择有条件的省（市）开展高考综合改革试点。

意见明确，2014年9月上海市和浙江省的新高一学生试点推行。

3.3.教育部教育部教育部教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见关于普通高中学业水平考试的实施意见关于普通高中学业水平考试的实施意见关于普通高中学业水平考试的实施意见2014年12月,教育部印发关于普通高中学业水平考试的实施意见。

内容提要：

（1）关于考试科目。

普通高中课程方案（实验）所设定的科目均列入学业水平考试范围。

（指合格考试）在实行高考综合改革的省（区、市），计入高校招生录取总成绩的学业水平考试3个科目，由学生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。

学生可以在完成必修内容的学习，对自己的兴趣和优势有一定了解后确定选考科目。

（等级考试）

（2）考试内容。

根据国家发布的普通高中课程方案和课程标准的规定及要求确定考试内容。

（2）考试时间。

（3）考试成绩呈现与使用。

这个文件规定了学业水平考试分为“等级考”“合格考”两类。

为“两依据一参考”中的第二个依据，即学业水平考试提供了政策保障。

4.上海、浙江新高考方案上海、浙江新高考方案内容提要：

（1）高校录取学生的成绩标准，依据语文、数学、外语三门学科高考成绩、依据三门自选学科的学业水平考试成绩（即“3+3”），此外还要参考高中学生综合素质评价，即“两依据一参考”。

（2）增加了学生的选择性，多次考试、合并录取批次增加了录取机会。

（3）各省市陆续出台考试方案。

北京、天津、海南、山东四省市于2017年秋季进入第二批新高考方案试点。

其它省市分两批于2018、2019年全面进入新方案的实施。

5.山东省新高考方案山东省新高考方案内容提要：

（1）山东省普通高中学业水平考试实施方案从整体上讲，山东方案与上海、浙江基本一致，录取的标准也是“两依据一参考”。

其它如：

文理不分科；3+3模式；语文、数学、外语的高考成绩满分为150分，选考3个科目满分各为100分，以等级呈现。

山东省新高考方案与山东省普通高中学业水平考试实施方案存在的几处不同要求。

（2）山东方案与上海、浙江不同之处：

外语考试同样是一年两考，但山东的两次考试分为笔试和听力各一次。

合格考的时间安排、科目与功能不同。

“一新三旧”与“三新一旧”是最大不同之处。

上海、浙江的新高考方案，是在旧课程方案、旧课标、旧教材的基础上实施的，其特点是“一新三旧”。

山东方案是在新课标理念指导下，新旧结合的“三新一旧”课程设置。

新高考方案的5个特点山东省的新高考方案强调综合性，是建国以来最全面、最系统的考试招生制度改革。

二、山东省课程实施指导意见二、山东省课程实施指导意见过渡方案6.普通高中课程方案（实验稿）7.2017年四省市普通高中课程安排指导意见（征求意见稿）8.山东省2017级课程实施指导意见6.普通高中课程方案（实验稿）普通高中课程方案（实验稿）2003年，教育部印发普通高中课程方案（实验稿），启动高中阶段的课程改革。

内容提要内容提要课改总目标是“要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。

”新课改主要有六方面的“改变”：

（1）课程目标方面，反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。

提出了“三维目标”这一课程理念。

（2）课程结构方面，强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构，符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律。

突出的是技术（信息技术和通用技术）、艺术、体育与健康、综合实践活动类的课程得到强化，同时强调课程的综合性和选择性。

（3）课程内容方面，强调改变“繁、难、偏、旧”教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识。

（4）课程实施方面，强调变“要学生学”为“我要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。

（5）课程评价方面，以前的评价过于强调甄别与选拔，现在强调评价是为了改进教学、促进发展。

（6）课程管理方面，以前基本上是国家课程、教材一统天下，现在强调国家、地方、学校三级管理，充分调动地方和学校的积极性，也增强教育的针对性。

其它几个变化

（1）高中课改最大的变化是增加了选修课，学生可以自主选课。

学生在完成必修课程的基础上，有很大的课程选择权，可以在一定的范围内自主选择。

学生只要每学年在每个学习领域都获得一定学分，至于在一个领域内学哪门课，学生可以选择。

（2）还引入了“模块”的概念。

普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。

学习领域：

设置了语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动八个学习领域。

科目：

每一领域由课程近的若干科目组成。

模块：

每一科目由若干模块组成。

模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系。

将同一学科的内容分为若干“模块”，教科书也按模块编写，一般一个模块36学时、2个学分。

（3）还引入了“学分”这一概念，学生通过8个大类的学习领域修完144个学分，并通过高中会考，才能毕业。

山东省普通高中课程设置及教学指导意见（试行）山东省普通高中课程设置及教学指导意见（试行）2008年,教育部对课程设置意见进行了修订。

山东省与同年印发山东省普通高中课程设置及教学指导意见（试行）在课程设置、教学内容、课程实施等方面基本与教育部的要求一致。

在各学校选课走班及课程开设不理想的情况下，要求：

（1）对学校开课率，提出了明确的要求：

高中一年级主要设置必修课程，可从高一下学期逐步开设选修课程。

市级规范化学校选修学分I课程的总体开设率应达到60%以上,省级规范化学校应达到70%以上。

原则上30名以上学生选择的课程学校必须开设。

（2）逐步废止传统的文理分科教学的做法。

要尊重和保障学生通过选择课程实现选择发展方向和发展水平的权利，在保持行政班级不变的基础上实行走班教学。

各级教育行政部门和学校不得为学生集体确定选修课程，不得强迫学生选择文、理或艺、体发展方向。

从2008年入学的新生开始,在二年级末以前不得组织学生分科。

这个课程设置意见从2008年一直使用到现在。

7.2017年四省市普通高中课程安排指导意见（征求意见稿年四省市普通高中课程安排指导意见（征求意见稿）内容提要内容提要

（1）普通高中课程在义务教育的基础上，进一步提升学生综合素质，着力发展学生核心素养。

第一次提出了“核心素养”这个概念。

在义务教育段的课程标准修订直至颁布，都还没有提到“核心素养”，这个说法是在高中课标研制过程中才提出来，并成为这次课程改革及各学科课标最大的亮点。

（2）取消了学习领域的说法。

（3）大量减少了必修学分，增加选修的学分。

学生毕业所需的144个学分总数不变，必修学分由原来的116个，减少为88个；选修1学分由28个增加到不少于42个，选修2系列不少于14个。

（4）课程设置