苏雅的画儿教学反思.docx
《苏雅的画儿教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏雅的画儿教学反思.docx（31页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
苏雅的画儿教学反思
1、《苏雅的画儿》一课如何贯穿高效课堂教学
在素质教育的时代，教学的时间和学生学习的时间都在缩短，怎样才能在最短的时间内，让学生学到更多的知识呢？
也就是实现教学设计最优化，课堂教学效益最大化。
（即高效课堂的教学。
）也就是教师对学生传授知识、培养能力和学生掌握教学的有效知识量的程度达到了有效教学时间和总教学时间的最大比值，最大限度减少教学浪费的过程。
下面就我主讲《苏雅的画儿》一课谈谈我是怎样实现语文高效课堂的有效教学的。
首先，识字教学要把握好尺度。
识字教学在小学语文教学中具有重要的地位，是小学语文的重要组成部分。
《新课标》规定，九年义务制学生要认识3500个左右常用汉字，而其中1600～1800个汉字是要求在小学低年级完成的，识字的任务很重。
在新课标思想的指引下，以培养学生的语感为己任，以读、写为主要手段，重视学生切切实实地从语言文字中用心、用情去体验，产生内在独特的感受，不但提高了学生语文的综合素养，而且很好地做到语文工具性和人文性的统一。
一、识字教学：
充分利用自学，加强音感
小学生学了汉语拼音之后，进入了汉字的学习，字音就不必再一个个教了。
让学生借助汉语拼音这一工具来加快识字的速度，进行独立认读。
在语言环境中识字，学生容易读、容易记。
因为学生平时就在母语环境中生活，口语中就有相当的词汇量。
将它们迁移到书面语言中来，可以降低识字的难度。
（1）识字教学，在字音方面要强调自学
即在教师未上课前让学生自己读书，在读课文时，自己解决生字的读音，并把句子读通。
在学生读书的过程中，教师可以巡视，对有困难的学生进行帮助，发现共同性问题时可以及时纠正或指导。
要让学生反馈读通的情况，尽量让学生个别读，强调听的同学的任务。
也可以听课文录音或教师范读，让学生在读之前有一个正确朗读的定位性导向，让学生对语音有一个正确的把握，有一个清晰的榜样。
在识字的要求上，不要“一刀切”，要承认学生个体的差异。
识字首要的是认识。
因为，识了字就能阅读，所以，要求认识的字能在语言环境中认识就可以了。
但还要鼓励学有余力的学生多识一些字。
做到下要保底，上不封顶。
不必要求每课生字人人过关后再学下一课，要允许个别学生发展得慢一些。
在我所讲的《苏雅的画儿》这篇课文中，我识字所用的时间应该在15----18分钟之间。
⑵写字教学要重视写字的质量。
不仅要求把字写正确，还要指导学生把字写端正，写美观。
教师要加强范写和指导，要注意提示容易写错的笔画、笔顺，特别是那些不容易写好的字
教师的范写至关重要，不是有这种现象吗？
学生的字和老师的字很像，教师的一言一行、一举一动，起着潜移默化的作用，无时不在影响着学生，教师力求给学生树立一个/看得见摸得着的/书写姿势规范、书写美观大方的榜样。
二年级学生已掌握了一定的识字方法和写字技巧。
因此，教学此环节教师应适当留给学生自主识字的空间，让学生根据个人实际选择自己认为难记的字重点记。
教师鼓励学生当小老师，向其他同学介绍自己有创意的识字方法。
教学时要避免同等用力，以激活学生的思维，提高学习效率。
写字指导一般分为“观察——描摹体会——评价改进——再练习”等几个环节。
其中观察和描摹体会是学生独立学习，教师要加以指导，使学生掌握方法。
而方法不是来自于说教，而是实践中的感悟。
如观察田字格，一年级比较关注压线笔画，应该继续使用。
二年级学会观察字的结构，关键笔画，比较字形结构的变化等。
在《苏雅的画儿》这节课中，我运用的是这样的写字教学的一种流程：
1、教师先出示要求掌握的生字让学生读一读，然后观察你发现了什么？
2、按字的结构归类指导写。
教师引导学生仔细观察田字格中生字各部分的宽窄、高低、长短和关键笔画在田字格中的位置，同小组的同学互相提醒。
3、教师针对难写的字范写，边写边提醒学生注意偏旁和部件的占格位置。
学生仔细观看，使教师的范写真正起以示范作用。
4、学生在田字格中练写，教师巡视。
提醒学生书写时，要姿势正确，规范书写。
5、写后，同桌的同学互相欣赏，提出应改进的地方。
展示优秀作业。
写字一定要分散写，因为二上年级书写量增多，我们本着教学大纲要求的多认少写的原则，第一课时最多写1—2个。
写字评价是提高写字水平的关键，可以分为自评和互评。
评价标准是对照范字和学生自己原有水平。
教师要培养学生对比范字评价的习惯，关注学生认真写字的态度。
除集体评价外，同桌互评是简便有效的方法。
如：
这同学写的字哪一笔或哪一部分写得特别漂亮？
哪一笔或哪一部分稍稍改一下会变得更漂亮？
大家讨论后再练习一个。
评价时，教师要注意引导学生发现别人的优点。
识字、写字教学要抓重点，这样可以节省教学时间，提高教学效率。
要注意培养学生自主学习的意识，如，识字、写字之前，找出自己认为难识、难写的字。
通过合作学习、交流讨论，使学生逐渐形成独立识字和写字的能力与习惯。
另外，还要注意纠正学生的写字姿势，培养良好的写字习惯。
每次写字要提醒：
“头正、肩平、背要直”，时间久了，印象自然也就深刻了。
在写字这一环节，我用了大约5———6分钟
2、阅读教学
低年级阅读教学的重点是朗读训练，培养学生初步的阅读能力，逐步达到正确、流利、有感情地读课文。
阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。
这种感情不是靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来的，有了语感读出来的。
朗读是一项重要的阅读基本功，要通过朗读帮助学生理解课文。
朗读训练要体现层次性，每次朗读要有不同的要求。
在《苏雅的画儿》这节课中，我设计了
（1）初读课文，学习生字。
（2）读通课文，了解课文的大概内容
（3）再读课文，朗读感悟
每次读课文之前，都向学生提出不同要求。
比如：
初读课文，学习生字。
要求同学们用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字、词要多读几遍，注意把字音读准。
第二次读课文时要求学生把课文读得正确、通顺、流利。
尽量做到不丢字、不添字。
读后还要数出有几个自然段？
第三次读文时要求学生再仔细地、认真地、有感情地读读课文。
在学生读课文的过程中，我从以下几方面进行了重点检查：
（1）要有正确地读音
所谓正确，每个字都要发音正确，特别是要读准生字的字音；正确地读，是流利地读和有感情地读的基础，也是低年级朗读训练的重点。
（2）要保持正确的读书姿势
因为正确的读书姿势，不仅能提高读书效果，而且有益身心健康。
（3）读书要集中注意力
要把书读进去。
只有注意力集中，朗读，才能读正确；才能一边读一边想。
学生一旦养成专注、认真的阅读习惯，会影响到其他方面，对养成良好的意志品格非常有利。
（4）读书要养成善于倾听的好习惯
教师首先要学会倾听，成为学生认真倾听的典范，从而引领学生学习倾听。
倾听能激发学习的积极性，是教学的基础，倾听是对学生的人格尊重，倾听是准确评价学生的前提，倾听不是盲目的肯定．学会倾听，乐于倾听，是成熟的人最基本的素质。
培养孩子良好的倾听习惯和倾听能力，对孩子们今后的学习发展都十分有好处
在读书这一环节，我大约用了15---20分钟。
作为一名语文老师，我要不断地改进教学方法，真正让有效教学走进我的课堂，把课堂参与的主动权交给学生，把合作学习的方法交给学生，把读的时间留给学生，给学生始终营造一个良好的氛围，让学生始终处于主动参与，积极活动的状态，使学生在生动活泼地学习中主动发展，培养他们的创新能力，让我们的有效教学真正落实到实处。
总之，本节课，我主要的目的是让学生“快快乐乐识字，轻轻松松阅读，认认真真写字，欢欢喜喜读书。
”
《苏雅的画儿》案例分析
《苏雅的画儿》是小学语文S版二年级上册的一篇课文。
本课讲述了一个叫苏雅的女孩儿，画了一副漂亮的楼梯画，她准备参加第二天的比赛，可就在临睡觉前，不小心把画弄脏了，再画也来不及了在爸爸的启发下，苏雅在弄脏的地方画了一只可爱的小花狗儿。
在第二天的比赛中，获得了第一名。
执教老师采取了以下步骤来展开教学：
一、与学生互问好。
通过师生之间互问好，缓解了师生间的紧张与不安感。
二、课前游戏：
（1）自我鼓励：
教师引导学生说出：
“我很棒，我真的很棒......”
（2）模仿秀。
模仿一张笑脸。
三、教学过程：
（一）、谈话导入：
1、出示两幅图，请学生对比。
请孩子们看这两幅图，你们喜欢哪一幅？
为什么？
关于这两幅图还有一个有趣的故事呢！
你们想知道吗？
这就是我们今天要学习的课文。
2、出示课题，请学生齐读课题。
（二）、品读课文
1、学生自由朗读课文，并标出带有生字的词语。
2、教师指导学生，根据图片提示，讲出课文的主要内容。
3、朗读1—4自然段，用横线画出苏雅是怎样看待自己画的画？
出示课件：
（苏雅在满意地端详着自己画的楼梯。
）
师：
苏雅在干什么？
从课文的哪个地方看出来了？
你认为哪一个词语最能够体会到？
（端详）你愿意通过自己的朗读让我们感受到苏雅的认真与满意吗？
4、出示课件：
（苏雅哭的图片）
师：
刚才对自己画的画很满意的苏雅现在怎么了？
（哭了）为什么？
（因为爸爸叫她时，她的画笔不小心掉到了画上，把画弄脏了，没有办法参加明天的比赛了。
）
5、默读5—10自然段，把爸爸的办法用横线画出来。
指名反馈：
老师想让大家分角色来扮演苏雅和爸爸。
你们说一说他们的对话应该用什么语气来读。
（讨论、反馈、小结。
）
要读出苏雅难过、着急的语气，和爸爸关心的语气，爸爸讲道理的话应该读出语重心长。
6、读一读11—15自然段，把评比结果用横线画出来。
结果怎么样呢？
（苏雅的画儿得了第一，同学们都使劲地为她鼓掌。
苏雅很高兴，苏雅更高兴的是，她懂得了爸爸讲的道理。
）
（三）、拓展延伸
你在生活中经历过动脑筋后，坏事变好事的事情吗？
跟你的同桌说一说。
（四）、小结课文
通过学习了《苏雅的画儿》一课，你们有什么收获呢？
（五）、板书设计：
苏雅的画儿
满意
——只要肯动脑筋，坏事就有可能变成好事
哭了
分析建议：
1、课前游戏，缓解了师生间的陌生感、紧张感，调动了学生学习的积极性。
2、教学线索很清晰，从画坏—改画—明理这一思路来展开本课的教学。
3、教师把训练学生的语言表达能力作为训练点，让学生在课堂中有所学、有所悟、有所得。
4、教学目标明确，重、难点突出，教师把感情朗读作为本课教学重点，做到了“以生为本，以读为本。
”
5、教师注重课堂提问的科学性与实效性，并重视提问的反馈效果。
苏雅的画儿》评课稿
《苏雅的画儿》这是一篇具有哲理性的课文，主要是要让孩子理解课文内容，最后让孩子懂得只要肯动脑筋，坏事也有可能变成好事的道理。
本课值得我们学习的成功之处有以下几点：
1、以读为本，注重培养学生的朗读能力，陆老师在指导读的时候，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在教学中，陆老师十分注意让学生带着感情去品读课文，让学生感受苏雅的感情变化，由高兴变得失落，读出高兴难过的语气，图片和语气结合把学生的心紧紧抓住，学生读时兴趣盎然，在读中感受到人物心情的变化，将课堂推向高潮。
2、整堂课注重学生学习习惯的培养。
比如，读课文时做到“五不”：
不加字、不减字、不换字、不漏字、不重复。
这样的教法也给我提了醒。
3、注重学生自主学习能力，让学生自己设问，学生再去解决问题。
4、注重基础知识的讲解，以词带句，领入全文，点明主题。
5、老师注重与学生的距离。
称呼学生很亲切，及时表扬学生，然后引导全班去学习、朗读，让学生有样可寻，保护、激发了孩子学习的积极性。
优秀的实在的教学，有优点也会有不足。
也是值得去大家反思的。
1、课堂秩序需要注意，虽然热闹，但是也需要孩子们认真聆听
《苏雅的画儿》是小学语文S版教材第三册第25课的教学内容,本节课要达成的教学目标是:
正确、流利、有感情地朗读课文;理解课文内容,懂得只要肯动脑筋,坏事也有可能变成好事的道理。
我在新课改教学思想的指导下,恰当运用远程教学资源进行教学,课后反复认真反思,认为这节课的成功之处有以下几点:
：
一、以读为本,注重培养学生的朗读能力在语文课程标准中指出“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
”在本节课的教学中,我十分注重创设读的情境,如:
“苏雅满意地端详自己画的图画”我让学生拿起手上的书本当作是一幅自己画得相当满意的图画去满意地端详;“苏雅哇的哭起来”我让同学随着苏雅的心情变化由高兴变得又气又急,读出非常难过又非常着急的语气,声情并茂的教学情境把学生的心紧紧抓牢在课堂上;“爸爸,你的主意真妙!
”学生读时兴趣盎然,高兴得不由自主地跳了起来,在读书中感受到人物心情的变化,把整节课推向高潮。
二、读与思结合,注重培养学生往下文探究的兴趣在语文教学中,要注意引导学生联系上下文理解课文内容。
本文的线索是苏雅的画,围绕这一线索苏雅的感情......（
学习了《苏雅的画儿》一课后，我让学生说说生活中遇到的“只要肯动脑筋，坏事就有可能变成好事”的事，他们的回答真是精彩纷呈。
有的说：
“我的衣服破了一个洞，妈妈给我补了一个喜羊羊的补丁，看起来更好看了。
”有的说：
“我画画的时候，本来想画一只天鹅，结果画得太低了，就画成了小鸭。
”有的说：
“我的裙子太长了，我把它剪下来一截，结果又短了，我就把妈妈的别的布缝上了，结果多了一层花边更好看了。
”有的说：
“我本来想画太阳，画的有点大，我就把它画成了呼啦圈。
”......我觉得多给孩子们训练空间,老师当个忠实的聆听者,这样才能锻炼孩子们的创新思维能力。
反思二
在这堂语文课里,我运用了设疑自探和解疑合探两个教学环节.在设疑自探环节我通过创设适宜的教学情景，渲染课堂气氛，激发学生参与的期待，在润物细无声中激发学生的求知欲，让学生去主动地发现问题，提出问题。
在这个环节里，虽然是学生自己提出问题，可是我始终在引导学生经历着思考--发现--提问—筛选—梳理的思维过程，培养学生综合能力.在“解疑合探”这个环节里，在学生自主探究的基础上，组织学生发表自己对某个问题的看法，交流自己的问题答案，我审时度势，适时地引导学生回答，有效地在问答中让学生学会了分析问题、解决问题、完善问题，评价问题，以此达到发展思维、培养能力、张扬个性的目的，课堂上都能坚持让学生回答、补充、评价，较好地都做到了“三讲三不讲”，绝大部分学生都敢于发表自己的见解，能认真倾听别人的意见.不足之处是：
个别科目对学生自探方法没有给予适时地指导，加之没给学生思考的时间，导致学生提出的问题没完全抓住本节课的重点，教师补充的问题相对较多。
2、《父亲和鸟》评课稿
《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。
通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲知鸟”、“父亲爱鸟“。
阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让我们感受到人与自然的和谐、融洽。
反复阅读，用心体味，让人有一种深深的心灵感悟。
教学中，刘老师是这样安排的第一课时：
读熟课文，学习生字。
第二课时：
读好课文，体会人物的情感。
在教学第二课时时，为了引领学生逐步感悟父亲知鸟爱鸟，刘老师引导学生抓重点词句朗读,让学生一边读书一边交流之后，组织了多次层层深入的入情入境地朗读。
在朗读过程中，刘老师引导学生读出情：
对小鸟、对大自然的喜爱之情；读出形，边读边在头脑中过电影、画画，使小鸟的可爱、小鸟的快乐、父亲的情怀在孩子头脑中活起来；读出神，悟出语言文字的言外之音。
在教学中刘老师将“父亲知鸟”、“父亲爱鸟”这两大板块合二为一，先抓结尾，反观全文：
课文最后说：
“我真高兴，父亲不是猎人。
”你知道猎人是干什么的？
父亲不是猎人，是怎样的人？
（知鸟、爱鸟、爱树林的人）接着读课文领悟情感：
你从课文的哪些语句中体会到父亲是个知鸟、爱鸟、爱树林的人？
然后逐句研读品味，课堂效果比较好。
充分发挥了学生在学习活动中的主动性和创造性，培养了大胆想像，创意表达的能力，加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻认识
为了突破教学的重点、难点，理解“人与自然应该和谐相处”这个主题的关键处。
刘老师抓住文章的第13自然段——父亲又对我说：
“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。
”进行重点教学，引领孩子们感悟。
师问：
父亲除了快活还有什么？
（父亲除了快活还有担心、紧张、伤心……师：
担心什么？
紧张什么？
伤心什么呢？
像这样的父亲可能会成为猎人吗？
为什么？
（不可能，因为他爱鸟）。
是啊，父亲和鸟就像亲人、像手足、像益友、像我和爸爸妈妈一样，和谐相处。
通过一系列追问，“爱鸟——爱身边所有的生灵”应该是水到渠成。
《父亲、树林和鸟》教学反思
本课是一篇感情真挚的课文。
本片课文真正洋溢了童真童趣。
阅读它，仿佛自己也回归到一个小朋友。
和同学们一起走进课文，享受童年的美好。
教学《父亲、树林和鸟》，随着课本我们进入到雾蒙蒙的树林中，很恬静，有“我”，有“父亲”。
阅读这样的文章，犹如在欣赏一个充满童趣的童话。
每一个字符中都流露的是人与自然和谐相处的片片情愫。
之前听别的老师说过这是一篇比较难的课文，作为三年级的小朋友理解起来会有一些困难。
所以在课前我做了很多的教学准备。
引导大家反复阅读，用心体会。
我并不在于挖掘的疑云多深，而在于感情的流露多真。
于是我们牵着“爱”的情脉，踏上“喜欢”的林荫，去寻找一份“关心”，一份“了解”。
小朋友的世界是多姿多彩的，一经打开心窗，清新的小花便会探出头来，惹你喜爱不已。
如下面一段文字的品读：
父亲指着一棵树枝对我说：
“没有风叶子为什么在动？
嗯，还有鸟味。
”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。
“父亲在观察叶子的动静中就知道树林有鸟儿。
说明他很关心鸟。
”从我话音很轻，看出父亲非常爱鸟，生怕音量一大会吵到鸟儿。
“我”从父亲的动作中看出了父亲爱鸟，懂鸟，理解鸟。
“父亲”那么爱鸟，又是那么了解鸟，父亲一定知道此刻鸟儿在做什么。
也许鸟爸爸鸟妈妈刚醒来，正在伸懒腰呢！
也许鸟婴儿还在甜甜的梦中呢！
也许刚起床的鸟儿正在梳理着蓬松的羽毛......鸟儿在梦中，在清闲在......无需多讲，朗读的时候，小朋友的声音很轻很投入很动情。
在品闻“鸟味”时，有小朋友说“鸟味是树上飘下的一根羽毛，还带着淡淡的体温。
”等等。
只有父亲这样爱鸟的人才能体会到。
“鸟儿唱歌是父亲最快活的时刻，那么鸟儿是父亲的朋友。
朋友才会快乐着朋友的快乐。
”在研究“我真高兴，父亲不是猎人”时，有小朋友说：
“假如父亲是猎人的话，那么他一天就会打中许许多多的鸟。
”.......“是呀，我们相信”我“，不仅是一个爱鸟者，还将在父亲的影响下成为一位鸟的知音，鸟的朋友。
”小朋友的话是稚嫩的纯洁的，祝愿他们能把课堂中升腾出的一份份美丽情愫积累起来，让生命里的“爱”书写的越来越浓。
总的来说，我对本课的教学设计及课堂上师生的表现都比较满意，但细细推敲，也有不少遗憾：
1：
在学生自读课文后，让学生说说自己的感受，还有父亲知道关于鸟的一些事情，也许是低年级的学生一些理解不透，都有些茫然，无从下手，因为课文中并没有直接描写。
2课时划分不够合理，应为要讲的东西是帮助学生去理解的，所以出现了拖课。
有些环节匆匆而过。
因为学生没有畅所欲言，课堂缺乏了一些美感。
《父亲和鸟》评课
在这节课上，兰老师充分运用各种手段，营造了一个情趣浓浓、充满激情和诗意的语文课堂，体现了以语言文字训练为本的语文特色。
兰老师充分搜集资料，精心制作课件，在课堂上适时使用，收到很好的激趣激情作用。
教学伊始，兰老师让孩子们尽情欣赏林中小鸟清脆婉转的鸣叫，欣赏小鸟千姿百态的可爱模样，配合老师自身优美的、充满激情的描述，把孩子带进诗意浓浓的情境，大大调动了孩子的学习热情。
而那幅雾蒙蒙的树林图，则伴随孩子阅读理解始终，直观形象地帮助孩子更好地理解词句，读懂课文。
这样的媒体辅助手段非常切合低段小朋友的认知特点，真正起到优化教学的作用。
在这节课上，兰老师同样体现了她踏踏实实注重孩子语言文字训练，注重孩子语感熏陶的教学风格。
从字词的学习，到词句的感悟，到巩固拓展积累，都踏实有效地引领着孩子的良好语感。
你看，从“变变变，词语变短语”，雾蒙蒙的树林——树林雾蒙蒙的；浓浓的草木气味——草木气味浓浓的；捂得热腾腾的羽毛——羽毛捂得热腾腾的；从“望了又望，闻了又闻”到（）了又（），从喜（）（）笑（）（）绿（）（）到淡淡的（）绿绿的（）甜甜的（）。
这样的训练既拓展积累，发散思维，又切实提升了学生的语感。
《父亲和鸟》说课和评课
课文通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，体会到父亲对鸟的热爱。
在课文的最后“我真高兴，父亲不是猎人”可以知道我同样也是爱鸟的。
本课给人最强烈的感受是人与自然的和-谐与融洽。
课后的“我会读”是一个词语积累的练习。
本课的教学目标是：
认识7个生字，会写8个字;有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟护鸟的思想感情;主动积累课文中优美的词语，练习用“我会读”中的词语说句子。
第一课时是初读课文，学习生字。
第二课时是学习课文。
新课标中指出要全面提高学生的语文素养，不仅要培养学生的读、写、说的能力，还要重视提高学生的品德修养和审美情趣。
所以我把本课的重难点定为：
体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。
学情分析、教法、学法：
这是二年级的课文，面对的学生已认识了许多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故等，能正确、流利、有感情地朗读课文。
在本课中我运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。
学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。
教学过程：
一、媒体导课，激发兴趣。
作为低年级的学生，形象思维占主体，采用多媒体导入新课能一下子抓住学生的注意力，为下面的教学打下基矗多媒体设计为：
出示课文中小朋友的形象，他先自我介绍，然后出现父亲的图片，由小朋友介绍他的父亲一生都喜欢树林，喜欢爱唱歌的鸟。
这时，出现课题《父亲和鸟》。
由师提问，这一课到底讲了父亲和鸟的什么事呢?
引入下一环节的学习。
二、自读课文，感悟体验
这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。
新课程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验。
在读时让学生自己体会文中的语气。
读的形式灵活多样：
自由读、同桌读、找伙伴读，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情。
反馈学生读的情况时，指导学生感悟出父亲“喃喃地说”该怎么读，可以先指导学生理解“喃喃”的意思再来指导。
父亲怕惊动幼鸟时，说话很轻，指导学生读得轻些，学生读不到位时，可通过教师的范读来引导。
在学生读熟的基础上设计小组分角色朗读。
通过分角色，体会父亲深沉的爱和我的天真。
反馈学情时让学生给课件配音。
课件中优美的画面和动听的音乐，加上学生的配音，调动学生多种感官参与，丰富学生对语言文字的感受力，培养良好的语感。
三、合作探究，深入理解。
新课标中指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
教师提出几个问题，通过学生的合作探究，深入理解课文，突破重难点。
1、师提问：
朗读了课文，你觉得父亲对鸟怎样?
从哪里看出?
通过讨论深入体会父亲对鸟的熟悉和热爱。
2、读最后一句话，与小组同学讨论：
为什么说我真高兴，父亲不是猎人?
如果父亲是猎人，会怎样?
通过学生的合作探究激发学生爱鸟护鸟的感情。
四、积累运用，拓展延伸
1、交流关于鸟类的知识。
在新课程中非常注重培养学生收集资料的能力，而且注重学科的整和。
通过收集资料，既培养了能力又让学生了解了关于鸟类的知识。
2、积累词语。
让学生勾画出课文中自己喜欢的词语，并读课后“我会读”中的词语，并选择其中的词语练习说话。
3、写一写。
提高语文实践能力是语文教学的至高境界，通过看一看、想一想、写一写，使学生的想象能力、写作能力得到提高。
我设计让学生观看一则公益广告《我是一只小小鸟》，在我是一只小小小小鸟的歌声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中
升级会员 