一年级语文下册全一册教案打包93套语文S版.docx
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一年级语文下册全一册教案打包93套语文S版
教学计划
一、班级学生情况分析:
全班共人。
学生通过上一学期的学习,已养成了基本的学习习惯,形成了基本的学习能力。
能比较主动地参与课堂学习,完成各项作业,平时学生比较喜欢阅读一些趣味性强的图书,但读书的习惯和方法还需要多指导。
而且从语文的课堂反馈情况来看,学生的语言表达能力还需要不断训练,写话能力也有待提高。
还有少部分学生学习基础较差,行为习惯和听课习惯也较差,需加强培养引导。
自我控制能力不强,学习习惯仍有欠缺,需加强培养引导。
二、教材的结构
本册教材分为8个教学单元。
其中,1单元和5单元为专门的识字教学单元,其他6个单元为阅读课文教学单元。
每个单元安排了4课全册共有课文24篇,另有识字课文8篇,分主题组成关联单元,大体由浅入深编排。
每一篇课文后有思考习题。
包括读读背背、认字写字、词语积累和思考性的题。
每一单元前有一篇专门的提示引导学习的文字和画面。
每一单元后设计一个语文百花园。
有表
(一)为会认字,共421个,表
(二)为会写字共228个。
三、教材编排
1、拼音。
本册不再安排专门的拼音教学单元,但拼音教仍然是本册不可屏弃的重要教学内容,主要是识字、阅读、说话等实践活动中进行。
2、识字。
识字是低年级的教学重点。
本册识字分为两种形式安排,一是随课文识字,二是安排专门的识字单元。
继续坚持多认少写,识写分开的原则。
全册要求会认421个生字,会写228个生字。
第一单元和第五单元是专门的识字单元。
一是力求符合儿童身心发展特点,顺应并促进学生的认知水平,密切联系儿童学习和生活实际:
二是注重继承我国识字教学的优秀传统:
三是遵循母语规律和汉语言文字的独特规律。
3、课文。
本册共有课文30篇,另有识字课文6篇。
课文按主题组成单元,每单元3—5篇课文,本册共有8个单元。
各单元由单元导读、课文、语文百花园组成。
三部分围绕同一主题,把语文基础知识,基本能力、情感方法习惯态度融为一体,进行综合训练,以提高学生语文素质。
4、语文百花园。
语文百花园每个单元一次,一般包括字词句拼音等方面的基础练习、读读背背、口语交际、(能说会道)、自主积累(我的采集本)、写话和综合性学习(语文大课堂)等。
四、教学目标
1、在一年级上册基础上继续学习拼音,要求在读、写声母、韵母、音节方面比上学期更加熟练,会认大写字母,能借助汉语拼音认读汉字。
2、240个会写字,做到书写规范、端正、整洁,掌握汉字的基本笔画。
掌握正确的书写姿势和执笔方法,养成良好书写习惯。
3、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能联系生活实际和上下文理解词句的意思,学习积累词语。
能懂得课文的主要思想,学习体验课文的基本感情,能背诵要求背诵的课文和文章。
4、认识逗号、句号、问好和感叹号,能体验并读出不同的语气。
5、能普通话与人交谈、交流,语言礼貌,态度大方。
6、学习写话,能根据图画写话或自主写话,并能用上标点。
7、对语文活动感兴趣,积极参加活动,在活动中主动交流和表达自己的想法。
五、教学措施
新课程教学,提高教师和学生发挥创造性和主动性,为了使教师更好理解本教材,特提出以下几个问题,请教师在教学中加以注意。
1、汉语拼音虽然不是本册教材专门的教学内容,但教师一定要在各项教学的各个环节中有机渗透。
特别要注意纠正不正确和不标准的发音。
2、识字写子教学仍然是本册教学重点。
识字写子教学要坚持多认少写的原则,本册要求会认、会写的字是基本要求。
识字写字教学,要注意重在阅读和写话实践中进行,会认字、会写字不是学习的唯一目的,也不是最终目的。
3、阅读教学重视阅读方法的指导,朗读要重视训练和指导,读正确,读流利,读书感情。
阅读教学 还要重视阅读习惯的培养,除了阅读课文以外,还要引导学生养成课外阅读的习惯。
阅读教学要注重读,特别是学生自己的读,通过读来培养学生的理解、感受、感悟等多方面能力,通过读来培养学生朗读、默读等多种阅读技能和语感。
特别是要引导学生独立思考,要鼓励学生有自己的独特见解。
4、口语交际教学棵,要重视交际情景的创设,要重视每个学生的主动参与。
六、教学时间进度安排
周次
单元及总课时
教学内容
课时
安排
备注
1-2
第一单元
1有趣的汉字2、《合在一起成新字》3《添“口“歌》4《拍手歌》语文百花园一
8
3-4
第二单元
1.古诗二首2.小树谣3.春雨的色彩
4世界多美呀语文百花园二
12
5-6
第三单元
5.阳台上的小鸟6.演一棵大树7心中的
秘密8尧帝凿井语文百花园三
12
7-8
第四单元
9.这个办法好10小英雄王二小
11.毽子变乖了12咕咚语文百花园四
10
9-10
第五单元
识字5百家姓识字6猫和老鼠识字7
正反歌识字8它们长得有些像
8
11-12
第六单元
13.燕子妈妈笑14达尔文和小松鼠15小蝌蚪找妈妈16小诺贝尔语文百花园六
6
13-14
第七单元
17.小熊和小鹿18.只听半句19鸭子和白兔请20想做好事的尤拉语文百花园七
8
15-16
第八单元
21.古诗两首22.炎帝种谷23.望梅止渴
24截竿进城语文百花园八
12
18-
总复习
课文:
1古诗二首
教学目标
1.知识与技能:
(1)认识文中12个生字:
“居、草、烟、童、散、归、纸、晓、眠、落、知
少”;会写6个字:
“飞、少、忙、多、早、学”;学会新偏旁:
“竖心旁”;
(2)正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗;
(3)读懂诗句的意思,感受春天的美好。
2.过程与方法:
(1)结合课件,理解诗句;
(2)以读为主,读中体会。
3.情感态度与价值观:
(1)体会春天的美好;
(2)激发学生对春天的热爱与向往之情。
4、重点、难点分析
1.朗读、背诵古诗,体会春天的美好。
2.识字、写字。
课前准备1.生字词卡片。
2.多媒体课件。
3.投影仪。
教学时间两课时。
教学过程第一课时
一、知诗人
(一)(展示课件第七屏)展示作者简介:
“高鼎是清代后期诗人,他的诗善
于描写自然风光。
我们曾经学过他写的《画》。
”学生齐背《画》,教师朗读简介。
《村居》是高鼎的另外一篇有名的作品,这节课我们就来学习《村居》。
(二)教师板书课题,学生一起读题。
(三)有哪个小朋友能说说,这首古诗的题目“村居”是什么意思?
(学生
回答)
二、解诗意
(一)初读全诗,认识生字:
1.(展示课件第十屏)出示视频,随录音播放展开全诗文本。
2.学习偏旁:
“竖心旁”。
竖心旁的笔顺重点标出:
点、点、竖。
3.指名竞赛读,看谁读得棒,集体评议,教师引导学生从正面评价。
(二)学生自由朗读,读准生字、读出韵脚和节奏感。
1.疏通诗句,了解诗意。
(展示课件第十一屏)
(1)村居:
住在农村。
(2)拂堤杨柳:
杨柳枝条很长,垂下来,微微摆动,像是在抚摸堤岸。
(3)醉:
迷醉,陶醉。
指杨柳被春天的气息陶醉了。
这两行诗写出了时间(早春二月)、地点(堤岸旁),突出了环境的美:
地上,
青草依依;空中,黄莺唱着歌儿翻飞,处处春意盎然。
(4)散学:
放学。
(5)鸢:
老鹰。
纸鸢:
风筝。
这两行诗写明了人物(刚放学回来的儿童)、事情(放风筝)。
这大好的春光
可别错过,赶紧拿出彩色的风筝,让春风将它们送上天空。
放风筝是要借助风力的。
诗中没用到“风”字,可却有几处能让你感受到那
温暖的春风。
请找出来。
(“拂堤杨柳”——柳条轻轻摆动,轻轻抚摸堤岸,那是春风在轻轻地吹。
)
(“放纸鸢”——风筝飞上高空,与青草绿树相映成趣,那是春风把它托上空
中的!
)
感谢春风,给放学回来的孩子带来了这么多欢乐!
2.品读古诗。
(1)学生齐读,读准字音。
注意“堤”“鸢”两个字的发音。
(2)指名诵读,读出感情。
(带着欣赏、陶醉之情读一、二行;以激动、欢快之情读三、四行。
)
(3)分组竞赛读,集体评议。
三、悟诗情
1.(展示课件第十二屏)出示相应界面,学生观察插图,结合生活实际,
感受春天美好,体会儿童放风筝的快乐。
2.点击出现文本,教师旁白:
“这首诗描写了诗人居住在乡村时见到的春
语文版一年级下册-教学设计-教案-1古诗二首
4
天的景象和放学后孩子们放风筝的情景。
早春二月,草长莺飞,杨柳拂堤,儿童
们兴致勃勃地放风筝。
有景有人有事,充满了浓浓的生活情趣,勾画出一幅生机
勃勃的‘春乐图’。
全诗字里行间透出诗人对春天的喜爱和赞美。
”
3.学生自由朗读古诗,熟读成诵。
四、作业练习
1.(展示课件第十三屏)出示第一题,学生认真观察给出的四幅图,再根
据图意选择相对应的诗句。
2.课件出示题目,检查学生学习效果。
3.指名背诵。
第二课时
一、知诗人
1.(展示课件第二十一屏)课件展示孟浩然画像与简介:
“孟浩然是唐代著
名诗人,他的诗大多描写田园风光,表达对农家生活的热爱,对当时和后世都有
很大的影响。
”教师朗读简介,学生认真观看课件。
《春晓》是孟浩然的代表作之
一,这节课我们就来学习《春晓》。
2.教师板书课题,学生一起读题。
3.“晓”是天刚刚亮的时候,也可以说是早晨。
它另外还有一个意思,就是
“知道”“懂得”。
那么这首古诗的题目“春晓”是什么意思呢?
(学生回答)
二、解诗意
(一)自学理解
1.(展示课件第二十三屏)出示全诗文本,播放录音。
2.学生自由朗读,读准生字、读出韵脚和节奏感。
3.指名竞赛读,看谁读得棒,集体评议,教师引导学生从正面评价。
(二)交流讨论,体会诗意
1.“眠”指睡眠、睡觉;“觉”指感觉、知道。
第一行意思是:
春天的夜里
睡得很香,不知不觉天就亮了。
语文版一年级下册-教学设计-教案-1古诗二首
5
2.“处处”指的就是到处;“闻”在诗里是听见的意思,听用耳,从耳入门;
“啼”是叫。
第二行意思是:
早晨醒来,到处都能听到清脆悦耳的鸟叫声。
“啼
鸟”是为了押韵,把“鸟啼”倒装过来。
3.第三行意思是:
昨天夜里听到刮风、下雨的声音。
4.第四行意思是:
经过风吹雨打,不知道被打落的花朵有多少呢。
从另一
角度说明春天繁花盛开。
(三)想象春天
1.(展示课件第二十四屏)展示画面,学生根据提示,想象春天的美景。
(学生汇报)
(1)(展示课件第二十五屏)展示画面,学生根据提示,想象春天早晨的特
点。
(学生汇报)
(2)(展示课件第二十六屏)学生根据提示,想象夜里春风春雨情景。
(学生
汇报)
三、悟诗情
(一)(展示课件第二十七屏)课件出示相应界面,学生观察插图所示的小树、
花朵、小鸟、蝴蝶和春风,结合生活实际,感受春天美好。
(二)点击出现文本,教师旁白:
“诗人通过对春风、春雨及花鸟的具体感受,
描绘了一幅极富生命力的鸟语花香的绚丽春景,表现了诗人热爱自然、珍惜春光
的情感。
”
(三)学生自由朗读古诗,熟读成诵。
四、作业练习
1.(展示课件第二十八屏)出示填空题,检查学生学习效果。
2.课件出示题目,学生认真比较、区分每组中的两个字:
“处/外、鸟/乌、
少/小”再分别组词。
3.指名背诵。
1古诗二首
[教学目标]
知识与技能
1.认识“居、草”等12个生字,会写“飞、少”等6个生字。
学习新偏旁“忄”。
2.有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3.理解古诗大意,体会作者的思想感情。
情感态度与价值观
充分感受春天的美好,培养对春天、对大自然的热爱之情。
[教学重难点]
1.有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2.识记本课生字,了解古诗大意。
[教学课时]
2课时
第一课时
教学过程达标检测一、谈话导入,引情入境
1.同学们,你们觉得春天是什么样的呢?
(生自由回答)你们喜欢春天吗?
(生齐答:
喜欢)
2.古代的人啊,跟你们一样也非常喜欢春天!
所以他们写了好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天。
今天老师就和大家一起去学习两首描写春天的古诗。
二、学习《村居》
(一)激发兴趣、整体感知。
1.这节课我们先来学习第一首描写春天的古诗——《村居》。
2.齐读课题,认读“居”。
理解“村居”。
(村,是农村;居,是居住。
)
3.看图,图中几个小伙伴在干什么?
诗中是怎样描写的?
(指名回答:
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
)
4.让学生观察图中的景物。
(指名学生用自己的话进行描述)
5.诗中是怎样写景物的?
(引出:
草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。
)
6.小朋友在这么美的风景下放风筝,构成了一幅美丽的画面,诗人将这幅画写成了一首富有情趣的诗,让我们一起来读读吧!
(二)初读全诗,学习生字,读通诗句。
1.用自己喜欢的方式学习生字,鼓励合作互助。
2.出示卡片检查生字认读情况,指导识字。
(运用多种方法识记)
3.检查指导读古诗,指导读通顺、流畅。
(三)抓住重点,理解字词。
1.自主学习:
自己逐句读诗,想一想每一句诗是什么意思,有不懂的字词可以先做上记号。
1.读一读,连一连。
草yān
烟ɡuī
归cǎo
纸jū
居zhǐ
2.比一比,再组词。
早()
草()字()
学()
3.《村居》一诗中描写儿童活动的诗句是“,。
”2.小组讨论不懂的字词。
拂(fú):
轻轻地擦过。
醉(zuì):
课文指杨柳像喝醉了一样,在春风中摇摆。
趁(chèn):
借着。
纸鸢(zhǐyuān):
风筝。
(四)概括大意。
二月,青青的小草茁壮成长,可爱的黄莺飞来飞去。
看,河堤上的杨柳在茫茫的春烟中像喝醉了一样摇荡着。
儿童放学回来,趁着时间还早,赶紧借着东风放飞风筝。
三、指导写字
重点指导“忙、学”。
忙:
笔顺是。
学:
上部是“”不要写成“”。
笔顺为。
4.我会查字典。
“忙”读音是(),第一笔是(),共()画。
第二课时
教学过程达标检测一、复习巩固
1.学生齐背《村居》。
2.指名背诵,概括大意。
这节课,我们再来学习一首描写春天景色的古诗。
二、学习《春晓》
出示整首诗。
(一)读准、读通。
师:
有哪些同学之前已经会背这首诗了?
(请会背的学生背一背)同学们真是太棒了。
那你们知道这首诗的意思吗?
(很多学生摇头,表示自己并不理解诗意)这节课我们就一起来学习这首诗。
1.请同学们先借助拼音,认真读一读课文,看谁能把字音都读准。
2.学生借助拼音自由读诗。
3.认记生字。
(指名读准生字——交流识记的方法——组词,猜字义)
4.指名朗读。
教师适当地给予朗读停顿指导。
(二)理解感悟。
引入:
由理解“春晓”引入,这首诗描写的是春天早晨的景色,请小朋友们再轻轻地读这首诗,看看课文的插图,你能读懂哪一句或哪一个词?
学生自学反馈。
(学生可能会说到的知识点,教师要有所预设。
根据学生的理解,教师随机有重点地引导学生理解。
)
1.读读第一句。
(也可通过做动作帮助理解)指导读好这一句。
2.这首诗写了春天的哪些景物?
(鸟儿、风雨、花儿)
3.春天,鸟儿怎样?
你从哪儿知道的?
(理解“处处”“闻”“啼”)
4.诗中所描写的花儿怎样?
(理解“知多少”,也可通过图画帮助理解。
)
(三)总结大意。
春天百花齐放,鸟儿飞来飞去,诗人睡得可香啦,连天亮了都不知晓。
是谁把他叫醒的呢?
原来是小鸟,它们叽叽喳喳地叫着。
他突然记起昨天晚上听到刮风下雨的声音。
花园里的花开得那么好,被这风雨吹打了一晚上,不知道掉了多少花瓣。
5.理解下列诗句中加点字的意思。
(填序号)
(1)处处闻啼鸟()
①嗅到。
②听到。
(2)春眠不觉晓()
①天刚亮。
②分晓。
6.《春晓》一诗中描写了春天的、、、等景物。
7.根据意思写诗句。
昨天夜里传来刮风下雨的声音,花儿不知道又落了多少。
三、指导写字
书写生字“多、少”。
多:
上下结构,两个“夕”上下叠放。
少:
独体字。
“丨”在竖中线上,右点略高。
8.描一描,写一写。
多
少四、布置作业
1.抄写、听写字词,背诵两首古诗。
2.和爸爸妈妈一起读背一首描写春天的古诗,回到学校读给同学们听。
3.鼓励学生到户外去放风筝,体会放风筝的乐趣,感受春天的美好。
[教学板书]
古诗二首
[教学反思]
《村居》是一首很有生活情趣的小诗。
这首诗比较好理解,教学时,我力求体现快乐学习,自主学习,让学生在轻松愉快的氛围中,走近古诗,体验春天的美,感受村居生活的乐趣。
《春晓》这首诗学生都比较熟悉,有的甚至能够背下来,很多同学就觉得没有听课的必要了。
但只会背而不理解诗的意思是不够的,只有让学生体会到诗的大意,才能深入体会诗的意境和诗人的情感。
因此,我鼓励学生自主学习,想想每句诗的意思,然后提出不懂的地方进行讨论,这样有利于启发学生自主学习的意识,激发自主学习的激情。
2小树谣
[教学目标]
知识与技能
1.掌握本课生字,学习1个新偏旁。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.会用“春、叶”组新词。
情感态度与价值观
结合图文理解,体会小树希望长大成材,为他人无私奉献的美好愿望。
[教学重难点]
1.掌握本课生字,朗读并背诵课文。
2.理解儿歌内容,体会小树愿为小鸟遮风挡雨的思想感情。
[教学课时]
2课时第一课时
教学过程达标检测一、激趣导入,揭示课题
1.出示课件图片(小树在风中点头,小鸟在树上歌唱)。
师:
同学们,从这幅图中,你看到了什么?
能说说你的感受吗?
(学生自由说)
2.揭示课题,板书:
小树谣。
3.理解“谣”的意思。
(歌谣)1.课题“小树谣”中“谣”的意思是。
二、初读课文,认读生字
1.自读课文,不认识的字借助拼音多读几遍,把字音读准确。
2.同桌之间指认,看谁读得准。
3.开火车读带拼音的生字词。
4.用生字扩词,巩固识记。
春chūn风fēnɡ枝zhī叶yè中zhōnɡ间jiān成chénɡ长zhǎnɡ花huā朵duǒ对duì的de吹chuī风fēnɡ
5.朗读课文,思考:
课文主要讲了什么内容?
2.照样子,给生字组词。
春(春风)
()
叶()
()三、朗读感悟
1.同学们自由朗读,把感受到的春天的美丽读出来。
2.指名朗读,教师点评指导。
3.分组朗读,选出一名代表进行比赛朗读。
4.老师领读,全班齐读。
四、巩固复习,指导书写
1.出示会写生字,指名认读。
2.出示新偏旁“艹”。
认识名称,指导书写。
3.仔细观察每个字在田字格中的位置。
4.你发现了什么?
(比如你觉得哪个字最难写?
写这个字的时候要特别注意哪些笔画?
)小组交流,互相说说。
5.重点指导书写“对”“花”和“间”。
6.指导书写其他生字,点评。
3.照样子,连字组词。
春的
花叶
枝朵
对天
第二课时
教学过程达标检测一、复习导入
1.同学们,在我们身边有许多的小树,我们的生活离不开树木。
谁知道小树能给我们的生活带来哪些好处呢?
(学生自由说)
2.师:
树木是人类的好朋友,它可以调节气候,净化空气,防风降噪,还可以给小鸟一个温暖的家。
今天,我们就继续学习第2课《小树谣》,听一听小树的心声好吗?
二、熟读课文,读中感悟
1.读课文,边读边想:
课文写了什么内容。
(课文写了小树在春天里发芽、开花及对小鸟说的话。
)
2.小树对小鸟说了什么?
(等我长成大树,狂风来了也吹不倒。
你就在我的枝叶间筑温暖的巢。
)
3.检查,你最喜欢读哪一小节,你读懂了什么?
(1)读了第1小节,你明白了什么?
(我明白了小树在春风里摇摆,变成了绿色。
)
(2)读了第2小节,你懂得了什么?
(我懂得了小树上开了红色的花。
)
(3)读了第3小节,你又知道了什么?
(我知道了小树召唤来爱唱歌的小鸟。
)
抓住重点词理解句意。
“召唤来”用拟人的手法,表现出了小树高兴的心情。
“召唤来”可以换成什么词?
(引来)二者有什么差别?
(“召唤来”是小树叫小鸟来。
“引来”是小鸟自己来。
)
4.互动交流,角色转换。
(1)当小鸟听到小树说的这些话时,它会和小树说些什么呢?
请同学们先认真思考一下。
4.小树对小鸟说了什么?
用“”在文中画出相关语句。
5.照样子,把下列句子补充完整。
例:
小树召唤来爱唱歌的小鸟。
花儿召唤来
。
(2)老师扮演小树,学生扮演小鸟,进行角色转换,互相交流。
在交流中引导学生体会到小鸟对小树表示感谢,小鸟也要为小树的成长作出自己的贡献,共同为美化大自然贡献自己的力量。
三、总结全文,回归整体
这节课,你知道了些什么?
你喜欢小树吗?
为什么?
师小结:
我们应该爱护小树,保护小鸟,保护我们赖以生存的环境。
[教学板书]
[教学反思]
本课生字较多,教学时,我考虑到学生学习的差异性,鼓励学生运用自己喜欢的、常用的方式记忆汉字,引导学生充分交流借鉴,提高效率。
课堂中,我要求学生说一说“小树对小鸟说了些什么?
”“小鸟听了小树的话后会说些什么呢?
”让学生充分交流,展示学生的个性思维和想象,强化学生的口头表达,培养学生的创造力和想象力。
朗读是理解课文的基础,在教学中,我采取自由读、指名读、分组读等各种形式引导学生读中感悟,感悟春天的美。
学生基本达到了熟读成诵。
3春雨的色彩
[教学目标]
知识与技能
1.掌握本课生字,识记“”“纟”等4个新偏旁。
2.能够正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
3.通过学习课文,感受春雨给大自然带来的变化,激发学生对大自然的热爱之情。
4.通过朗读,培养和锻炼学生的口头表达能力。
情感态度与价值观
了解春雨的作用,激发学生对大自然的热爱之情。
[教学重难点]
1.掌握本课生字,并能正确书写。
2.有感情地朗读,在朗读中感受春雨给大地带来的变化。
[教学课时]
2课时第一课时
教学过程达标检测一、揭题导入
1.(出示课件)沙沙沙,下雨啦,一群小鸟叽叽喳喳地在枝头议论着。
听,它们在说什么?
2.春雨,像春姑娘纺出的线,轻轻地洒落在地上……同学们,你们喜欢春雨的声音吗?
那你们知道春天的雨又是什么颜色的呢?
(学生自由想象发言)
3.板书课题:
春雨的色彩
4.下面,我们一起来学习课文,看看小鸟们眼中的春雨是什么颜色的吧。
二、学习本课生字词
1.学生自由读课文,圈出课文生字、词语,借助拼音读一读。
2.同桌互读,四人小组读。
看谁读得通顺、流利。
3.指名读课文,读后全班评议。
4.教师范读,学生轻声跟读。
画出不理解的词句。
5.出示词语,指名认读。
1.读一读,连一连。
fǎnɡ争zhēnɡ纺yóu菜cài油三、交流识记方法
1.同桌互指,认读生字,交流识记方法。
2.教师指名说说自己的识记方法,并给予指导,提高识字效率。
3.归纳。
更:
“方便”的“便”去掉偏旁就是“更”。
沙:
水少就是沙。
色:
刀巴“色”。
2.巧记生字。
(1)水很少。
()
(2)水里全是由。
()
(3)刀()砍在尾巴上。
()四、规范书写,学习新偏旁
导语:
刚才,同学们已经会认这些字了,并和大家分享了自己的识记好方法。
那么现在我们就学习一下该如何把这些字词写工整、写漂亮。
1.请学生观察田字格中生字的书写位置。
2.描红书空,体会书写。
3.教师引导,学习新偏旁。
(1)“”“氵”“纟”
地、沙、红:
左右结构,左窄右宽。
(2)“”(刀字头)
色:
上下结构,上小下大。
4.学生自由书写,教师巡视指导,规范写字。
3.描描写写。
更色红沙地听
第二课时
教学过程达标检测一、初读课文,感悟“春雨”