三年级数学下册第五单元教案.docx
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三年级数学下册第五单元教案
第五单元两位数乘两位数
1整十、整百数乘整十数的口算乘法
主备人：
李玉颖执教人：
李玉颖课型：
新授课时编号：
28
教学目标：
1.学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。
2.学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。
3.培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力
教学重、难点：
引教学生发现整十、整百数乘整十数口算乘法的规律，正确进行口算
教学准备：
实物投影仪、多媒体课件
课前预习：
课本58页例1
教学过程：
一、创设情境，生成问题
1、抢答：
（1）3个十是（）？
30是（）个十？
（2）300是（）个百？
60是（）个十？
（3）9个十是（）？
3个30是（）？
2、口算。
120×2400×230×340×4200×8
13×350×923×211×520×6
小结：
以上的练习同学们回答的都很好，今天，我们能否用这些知识做铺垫,来教学新知识呢？
2、出示情景图：
引教学生观察，邮递员叔叔每天工作情况。
同学们从图中发现什么信息？
你能根据图中所提供的信息提出乘法计算的问题吗？
二、探索交流，解决问题
教学例1
1、分小组讨论交流。
2、指名说说你从图中获得什么信息？
可以提什么问题？
根据学生回答，教师整理板书如下：
问题A：
邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？
要送多少封信？
（1）你会解决这些问题吗？
（2）怎么解决？
根据学生回答，师板书：
第一个问题算式
300×1060×10
（3）说说算式表示的意义。
（4）口算上面算式的结果。
（同桌交流口算方法）
（5）指名汇报口算方法：
（可能会有以下几种）
a．300×10因为10个100是1000，所以10个300是3000，则300×10=3000（份）
b．300×10先算3×1=3，接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0。
所以300×10=3000（份）
同理：
60×10=600（封）（10个10是100，10个60是600）
3、用你喜欢的方法解决第2个问题
问题B：
邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？
要送多少封信？
（1）学生独立解答。
a.300×30,60×30分别表示什么？
（2）汇报口算方法：
b.你怎么口算？
（3）小组讨论：
比较两种方法，寻找较简便的口算方法。
4、学生回答后教师引教学生小结并把课题写完整—两个因数末尾都有0
两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0。
就在乘得的积的末尾添上几个0。
三、巩固应用，内化提高
1、我会算。
60×6090×8031×2080×70
700×2011×4012×40023×20
500×4040×8080×30041×200
2、我能行。
（1）口算24×20时，想：
（）
去掉0变为（），24×（）＝（），在（）后面添上1个0是（）。
（2）一个因数是32，另一个因数是30，积是（）。
（3）30个200是（）.
（4）400的4倍是（）
找生口答。
3我最棒。
比一比，在（）里填上﹤、﹥﹦
60×60（）50×7050×40（）100×20
400×7（）40×7090×30（）80×40
4、引教学生了解练习十四第3题的题意，“买20枚8角的邮票和30枚6角的邮票”，解决“一共付多少钱”的问题。
让学生独立完成，师巡视。
5、引教学生完成练习十四第4题，让学生看懂图意，然后交流解题方法，集体订正。
达标检测：
基训
四、回顾整理、反思提升
本节课你有什么收获？
还有不明白的或需要提醒大家的吗？
拓展练习，巩固延伸
板书设计：
整十、整百数乘整十数的口算乘法
300×1060×10
300×3060×30
教学反思：
2两位数乘两位数——乘法估算
主备人：
李玉颖执教人：
李玉颖课型：
新授课时编号：
29
教学目标：
1、学生能结合具体情境,在积极参与和讨论合作教学的过程中进行乘法的估算，会说明估算的思路。
2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。
3、给学生创设主动探索估算知识空间，培养估算意识，提高估算能力。
教学重、难点：
探索乘法估算的方法，学会乘法估算。
教学准备：
实物投影仪。
课前预习：
课本59页例2
教学过程：
一、创设情境，生成问题
1、你能说出下列各数的近似数各是多少吗？
69、22、74、87、99、18
2、同学们都在多媒体教室里上过课，那么你们知道多媒体教室里有多少排椅子？
每排有多少个座位呢？
哪个同学知道？
愿意来说一说吗？
3、出示P59例2情境图
引教学生观察：
情境图中提供了有关多媒体教室里的哪些信息？
小明同学提出了什么问题？
二、探索交流，解决问题
教学例2.“350名同学来听课，能坐得下吗？
”你能根据图中提供的信息解决这个问题吗？
试试看。
（1）小组合作交流——你用什么方法估算？
（2）指名汇报。
师小结整理如下：
要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体教室大约有多少个座位。
方法一：
18≈2022≈2020×20=400（个）
所以，350名学生能坐下。
方法二：
18≈2022×20=440（个）
所以，350名学生能坐下。
方法一：
22≈2018×20=360（个）
所以，350名学生能坐下。
（3）小结：
同学们太棒了，能根据已学的估算知识，想出了这么多的好方法，可见，估算在我们日常生活中的作用太大了，那么，谁能告诉老师，你是怎么估算的呢？
同时出示课题《两位数乘两位数—乘法的估算》
（4）小组合作交流后，引教学生总结出估算的方法：
估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。
三、巩固应用，内化提高
1、第59页做一做。
①看清题意，独立完成
②选择自己喜欢的方法算。
③说一说你是怎么估算的。
2、第61页第7题：
投影出示情境图
引教学生观察图，说说你从图中得到什么信息？
①人人动手独立完成，将估算结果写在亮题板上。
②同桌交流，说说估算的方法。
③投影展示学生的试题，说说你的估算方法，集体讲评。
3、第61页第8题：
（1）小组合作教学，理解题意。
说说从“学生们已经种了93棵树苗”中，你可得到什么信息？
（2）人人动口在小组交流估算方法。
（3）请个别同学全班交流。
4、第62页第9题，夺红旗小游戏。
①以小组为单位，按箭号所指的方向开始计时。
②请优胜组派代表介绍经验。
③给优胜小组插上小红旗。
达标测试：
基训
四、回顾整理，反思提升
这节课，你又有什么收获？
有什么不明白的吗？
板书设计：
两位数乘两位数—乘法估算
例２：
每排２２个座位，一共有１８排。
有３５０名同学听课，能坐下吗？
22×18≈400
教学反思：
3口算与估算的综合练习
主备人：
李玉颖执教人：
李玉颖课型：
练习课时编号：
30
教学目标:
1、通过练习提高学生乘法口算的正确率，进一步培养学生的估算意识，逐步提高估算能力。
2、能灵活选择适当的算法解决生活中简单的实际问题，学生体会到计算的作用。
教学重难点：
提高学生乘法口算的正确率
教学准备:
口算卡片、多媒体课件。
教学过程:
一、情境引入，回顾再现
1、说说乘法口算的方法
2、说一说乘法估算应注意什么？
二、分层练习，强化提高
1、夺红旗小游戏：
P62第9题
①全体动笔，按箭号所指的方向开始计时。
②小组派代表参赛。
③给优胜小组插上小红旗。
2、估算小竞赛：
P62第10题独立完成，小老师点评。
三、自主检测，评价完善
1、教材62页第11题
指名读题，看清有几个问题？
独立思考，指名板演，集体讲评。
2、P62第12题
引导：
“平均每年增加200千克，20年后增加了多少千克？
出生时原有多少千克？
”
小组讨论后再解答。
3、估一估，哪些算式的积一定小于1200？
你是怎么想的？
39×2943×3041×3660×1859×19
四、归纳小结，课外延伸
师：
这节课，你对自己的表现满意吗？
哪些方面还要加油？
板书设计：
口算与估算的综合练习
教学反思：
4笔算乘法（不进位）
主备人：
李玉颖执教人：
李玉颖课型：
新授课时编号：
31
教学目标：
1、学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。
2、通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。
3、学会两位数乘两位数的笔算方法。
重点难点：
比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。
教学准备：
教学挂图，小黑板
教学过程：
一、创设情境，生成问题
出示插图今天妈妈带小利去买书，他一共要付出多少钱？
1、请你先帮他估一估，大约付多少钱？
2、怎样才能知道估算的钱数最接近正确答案呢？
这就需要们准确的计算出24×12的得数，今天这节课我们研究两位数乘两位数的笔算乘法。
二、探索交流、解决问题
1、独立思考，尝试解决问题
你能想办法算出得数吗？
试试看
2、组内交流，整理方法
3、全班汇报，根据学生的回答进行板书
⑴24+24+24+……+24=288
⑵12+12+12+……+12=288
⑶24×2×6=288
⑷24×3×4=288
⑸12×6×4=288
⑹12×8×3=288
⑺20×12+4×12=288
………
4、方法归类
连加，连乘，拆数
5、比较一下哪种方法比较简便？
学生讨论
拆数使用比较广泛，因为每个两位数都可以拆成两数的和。
6、研究笔算的方法
在研究刚才这些方法时，有些同学却用了跟这三中不一样的方法，就是竖式计算。
你们知道每一步的意思吗？
学生讨论交流
2424
×12×12
48……2×24的积48……2×24的积
24……10×24的积
你发现了什么？
（拆数）
7、教师讲解笔算方法
是不是所有的两位数乘两位数都可以用竖式计算？
计算时要注意什么？
（数位）
三、巩固应用，内化提高
1、游戏：
智闯马虎宫，找找开门密码
23×1341×2123×32
2、做一做
四、回顾整理，反思提升
你们今天有什么收获？
计算时要注意什么？
（数位）
板书设计：
笔算乘法（不进位）
24×12﹦288
小红这样想：
24×10＝24024
24×2＝48×12
240＋48＝288
教学反思：
第五课时笔算乘法（不进位）练习课
主备人：
李玉颖执教人：
李玉颖课型：
练习课时编号：
32
教学内容：
教材第六册p64的练习及补充习题。
教学目标：
1、通过练习提高学生两位数乘两位数笔算的正确率，能灵活选择适当的算法解决生活中简单的实际问题。
2、培养学生认真计算和检查的良好教学习惯。
教学准备：
口算卡片、多媒体课件。
教学过程：
一、情境引入，回顾再现
引出课题：
今天我们走近两位数乘两位数笔算的数学训练营。
二、分层练习，强化提高
1、我会算：
完成p64的第2题。
①独立完成
②小组派代表参加系鞋带比赛。
③讲评订正。
2、我会想：
补充例如。
2□×□488□□7□83、我会改：
师针对学生计算时的错例补充错题。
4、我会用：
P64第3、4题指名读题，你知道了哪些信息？
独立思考，指名板演，集体讲评。
5、补充：
一箱雪津啤酒38元，李叔叔用500元能买到12箱啤酒吗？
如果钱有多那可找回多少钱？
小组讨论后再解答。
三、自主检测，评价完善
有关不进位笔算乘法的练习
学生独立完成，同桌互批互改
四、归纳整理，课外延伸
在今天的数学训练营里，你有什么收获？
相关知识：
中国数学的世界之最我们伟大的祖国，作为世界四大文明古国之一，在数学发展的历史长河中，曾经作出许多杰出的贡献。
这些光辉的成就，远远走在世界的前列，在世界数学史上享有崇高的荣誉。
位置值制的最早使用所谓位置值制，是指同一个数字由于它所在位置的不同而有不同的值。
例如，365中，数字3表示三百，6表示六十。
用这种方法表示数，不但简明，而且便于计算。
采用十进位置值制记数法，以我国为最早。
这种先进的记数制度，是人类文明的重要里程碑之一，是世界数学史上无与伦比的光辉成就。
板书设计：
笔算乘法（不进位）练习课
教学反思：
第六课时笔算乘法（进位）
主备人：
李玉颖执教人：
李玉颖课型：
新授课时编号：
33
教学目标：
1、让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。
2、在教学活动中感受数学与生活的密切联系。
重点难点：
学生教学两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。
教具准备：
多媒体课件（有下围棋的录像或画面）；
多个南瓜形算式卡片（每张上一个算式）。
教学过程：
一、创设情境、解决问题
1、呈现下围棋的录像或画面，介绍有关围棋赛的事例（或战绩）。
2、放大棋盘，让学生观察棋盘结构。
使学生了解到：
围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。
接着，把棋子放在纵横线的交叉点上，引出问题：
“棋盘上一共有多少个交叉点？
”
3、请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式19×19。
二、探索交流，解决问题
1．各组讨论：
怎样计算19×19。
请把想出的计算方法写在纸上。
2．组织交流。
各组展示本组的算法。
不容易说清楚的，就写在黑板上。
3．师生评议。
（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？
为什么？
（2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。
使学生了解每一种算法的特点和适用范围。
例如：
估算的方法能很快算出大约有400个交叉点，但它不能满足解决问题的要求。
（3）重点评议笔算。
用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。
在此基础上，夸赞学生：
能用刚学过的两位数乘两位数的知识解决今天的新问题。
并且，能正确解决乘的过程中的进位问题。
你们真棒！
三、巩固应用，内化提高
1．尝试练习。
用竖式计算第65页“做一做”中的4道题。
可以让几个组的学生做前2道，另几个组的学生做后2道题。
完成计算后，组织交流。
说出笔算的过程，加深学生对笔算过程的了解。
2．完成练习十六第1题。
独立计算，集体订正。
根据班上出现错题的情况，和学生一起讨论错误的原因，请学生订正错题。
请学生注意：
计算时要认真仔细。
3．解决问题。
请学生独立完成练习十六第3、4题。
完成后，请学生向全班说一说，解决问题的过程和结果。
4．游戏。
贴出写有算式的南瓜卡片。
用语言描述菜园里收南瓜的情境，请同学们帮助菜农收南瓜。
让学生自由选择卡片，算对的就收获了这个南瓜。
完成后，先检查是不是算对了，再比一比哪组学生收获的南瓜多。
奖励优胜组。
四、回顾整理，反思提升
1．请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。
2．教师强调：
用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。
还要注意记住进位数，正确处理进位问题。
板书设计：
笔算乘法（进位）
教学反思：
第七课时笔算乘法（进位）练习课
主备人：
李玉颖执教人：
李玉颖课型：
练习课时编号：
34
教学内容：
教材第六册p67的练习及补充习题。
教学目标：
1、通过练习巩固学生两位数乘两位数笔算方法，提高计算的熟练程度，养成认真计算和检查的良好教学习惯。
2、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决生活中的简单问题。
教学重点：
两位数乘两位数的笔算方法。
教学难点：
运用所学知识解决生活中的实际问题。
教学准备：
习题卡片。
教学过程：
一、情境引入，回顾再现
小蜜蜂采蜜活动
完成p67的第6题。
请你选择适当的方法确定采哪朵花？
师：
一定要笔算吗？
有没有更好的办法来确定？
学生独立思考，集体评议。
二、分层练习，强化提高
1、争当计算小能手。
完成p67的第6题。
独立练习，小组派代表比赛。
2、p67的第7题。
每桶水约重19千克，每天送25桶水，他每天送多少千克水？
指名读题，独立思考，指名板演，集体讲评。
3、p67的第8题。
强调：
“一共卖了多少钱要知道什么信息？
指名板演，集体讲评。
3、有选择做指导丛书。
p29的第5题。
灵活选择适当的算法，说一说为什么？
三、自主检测，评价完善
1、（）×48≈1500（）×62≈5400
小组讨论后再解答。
2、指导书部分的题
学生独立完成，同桌互批互改
师巡视，集体反馈订正。
四、归纳小结，课外延伸
两位数乘两位数笔算应注意什么？
板书设计：
笔算乘法（进位）练习课
教学反思：
第八课时整理和复习
主备人：
李玉颖执教人：
李玉颖课型：
复习课时编号：
35
教学目标：
1、回顾两位数乘两位数的口算、估算、笔算的方法，培养学生的基本归纳、整理能力。
2、培养学生从不同角度考虑问题，体现解决问题的多样化。
重点难点：
掌握两位数乘两位数的口算、估算、笔算的方法
教学准备：
小黑板
教学过程：
一、创设情境，导入复习
1、老师讲“哥伦布竖鸡蛋”的故事
猜一猜，听完这个故事用了多少时间？
（1分52秒）
这么短的时间却能作那么多的事情，所以我们要好好珍惜时间。
听了这个故事你还有什么感想？
2、这个小故事在书上68页，想一想，这篇文章大概有多少字？
学生讨论，汇报
二、回顾整理，建构网络
1、小组内交流自己整理知识的方法和方式，并进行整理
2、小组代表汇报，大家进行评判。
三、重点复习，强化提高
1、基本练习
练习十七1比一比看谁算的又对又快
2笔算练习注意方法和书写
2、尝试编题并解决问题
请学生寻找生活中可以用口算、估算、笔算乘法解决问题的例子，由小老师亲自请学生回答。
四、自主检评，完善提高
1、口算
20×6090×3080×8070×30
700×3090×4050×2060×70
2、笔算
41×2216×6721×4324×76
17×2543×7152×2146×72
板书设计：
整理和复习
教学反思：
升级会员 