三年级数学下册第五单元教案.docx
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三年级数学下册第五单元教案
第五单元两位数乘两位数
1整十、整百数乘整十数的口算乘法
主备人:
李玉颖执教人:
李玉颖课型:
新授课时编号:
28
教学目标:
1.学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程,能比较正确熟练地进行口算。
2.学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。
3.培养学生的观察能力,口头表达能力和演绎推理能力
教学重、难点:
引教学生发现整十、整百数乘整十数口算乘法的规律,正确进行口算
教学准备:
实物投影仪、多媒体课件
课前预习:
课本58页例1
教学过程:
一、创设情境,生成问题
1、抢答:
(1)3个十是()?
30是()个十?
(2)300是()个百?
60是()个十?
(3)9个十是()?
3个30是()?
2、口算。
120×2400×230×340×4200×8
13×350×923×211×520×6
小结:
以上的练习同学们回答的都很好,今天,我们能否用这些知识做铺垫,来教学新知识呢?
2、出示情景图:
引教学生观察,邮递员叔叔每天工作情况。
同学们从图中发现什么信息?
你能根据图中所提供的信息提出乘法计算的问题吗?
二、探索交流,解决问题
教学例1
1、分小组讨论交流。
2、指名说说你从图中获得什么信息?
可以提什么问题?
根据学生回答,教师整理板书如下:
问题A:
邮递员叔叔工作10天,要送多少份报纸?
要送多少封信?
(1)你会解决这些问题吗?
(2)怎么解决?
根据学生回答,师板书:
第一个问题算式
300×1060×10
(3)说说算式表示的意义。
(4)口算上面算式的结果。
(同桌交流口算方法)
(5)指名汇报口算方法:
(可能会有以下几种)
a.300×10因为10个100是1000,所以10个300是3000,则300×10=3000(份)
b.300×10先算3×1=3,接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0。
所以300×10=3000(份)
同理:
60×10=600(封)(10个10是100,10个60是600)
3、用你喜欢的方法解决第2个问题
问题B:
邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸?
要送多少封信?
(1)学生独立解答。
a.300×30,60×30分别表示什么?
(2)汇报口算方法:
b.你怎么口算?
(3)小组讨论:
比较两种方法,寻找较简便的口算方法。
4、学生回答后教师引教学生小结并把课题写完整—两个因数末尾都有0
两个因数末尾都有0的乘法,口算时只要先把0前面的数相乘,再看两个因数的末尾一共有几个0。
就在乘得的积的末尾添上几个0。
三、巩固应用,内化提高
1、我会算。
60×6090×8031×2080×70
700×2011×4012×40023×20
500×4040×8080×30041×200
2、我能行。
(1)口算24×20时,想:
()
去掉0变为(),24×()=(),在()后面添上1个0是()。
(2)一个因数是32,另一个因数是30,积是()。
(3)30个200是().
(4)400的4倍是()
找生口答。
3我最棒。
比一比,在()里填上﹤、﹥﹦
60×60()50×7050×40()100×20
400×7()40×7090×30()80×40
4、引教学生了解练习十四第3题的题意,“买20枚8角的邮票和30枚6角的邮票”,解决“一共付多少钱”的问题。
让学生独立完成,师巡视。
5、引教学生完成练习十四第4题,让学生看懂图意,然后交流解题方法,集体订正。
达标检测:
基训
四、回顾整理、反思提升
本节课你有什么收获?
还有不明白的或需要提醒大家的吗?
拓展练习,巩固延伸
板书设计:
整十、整百数乘整十数的口算乘法
300×1060×10
300×3060×30
教学反思:
2两位数乘两位数——乘法估算
主备人:
李玉颖执教人:
李玉颖课型:
新授课时编号:
29
教学目标:
1、学生能结合具体情境,在积极参与和讨论合作教学的过程中进行乘法的估算,会说明估算的思路。
2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。
3、给学生创设主动探索估算知识空间,培养估算意识,提高估算能力。
教学重、难点:
探索乘法估算的方法,学会乘法估算。
教学准备:
实物投影仪。
课前预习:
课本59页例2
教学过程:
一、创设情境,生成问题
1、你能说出下列各数的近似数各是多少吗?
69、22、74、87、99、18
2、同学们都在多媒体教室里上过课,那么你们知道多媒体教室里有多少排椅子?
每排有多少个座位呢?
哪个同学知道?
愿意来说一说吗?
3、出示P59例2情境图
引教学生观察:
情境图中提供了有关多媒体教室里的哪些信息?
小明同学提出了什么问题?
二、探索交流,解决问题
教学例2.“350名同学来听课,能坐得下吗?
”你能根据图中提供的信息解决这个问题吗?
试试看。
(1)小组合作交流——你用什么方法估算?
(2)指名汇报。
师小结整理如下:
要判断350名学生能否坐得下,必须估算出多媒体教室大约有多少个座位。
方法一:
18≈2022≈2020×20=400(个)
所以,350名学生能坐下。
方法二:
18≈2022×20=440(个)
所以,350名学生能坐下。
方法一:
22≈2018×20=360(个)
所以,350名学生能坐下。
(3)小结:
同学们太棒了,能根据已学的估算知识,想出了这么多的好方法,可见,估算在我们日常生活中的作用太大了,那么,谁能告诉老师,你是怎么估算的呢?
同时出示课题《两位数乘两位数—乘法的估算》
(4)小组合作交流后,引教学生总结出估算的方法:
估算时,先把两位数看成最接近它的整十数,然后再进行计算。
三、巩固应用,内化提高
1、第59页做一做。
①看清题意,独立完成
②选择自己喜欢的方法算。
③说一说你是怎么估算的。
2、第61页第7题:
投影出示情境图
引教学生观察图,说说你从图中得到什么信息?
①人人动手独立完成,将估算结果写在亮题板上。
②同桌交流,说说估算的方法。
③投影展示学生的试题,说说你的估算方法,集体讲评。
3、第61页第8题:
(1)小组合作教学,理解题意。
说说从“学生们已经种了93棵树苗”中,你可得到什么信息?
(2)人人动口在小组交流估算方法。
(3)请个别同学全班交流。
4、第62页第9题,夺红旗小游戏。
①以小组为单位,按箭号所指的方向开始计时。
②请优胜组派代表介绍经验。
③给优胜小组插上小红旗。
达标测试:
基训
四、回顾整理,反思提升
这节课,你又有什么收获?
有什么不明白的吗?
板书设计:
两位数乘两位数—乘法估算
例2:
每排22个座位,一共有18排。
有350名同学听课,能坐下吗?
22×18≈400
教学反思:
3口算与估算的综合练习
主备人:
李玉颖执教人:
李玉颖课型:
练习课时编号:
30
教学目标:
1、通过练习提高学生乘法口算的正确率,进一步培养学生的估算意识,逐步提高估算能力。
2、能灵活选择适当的算法解决生活中简单的实际问题,学生体会到计算的作用。
教学重难点:
提高学生乘法口算的正确率
教学准备:
口算卡片、多媒体课件。
教学过程:
一、情境引入,回顾再现
1、说说乘法口算的方法
2、说一说乘法估算应注意什么?
二、分层练习,强化提高
1、夺红旗小游戏:
P62第9题
①全体动笔,按箭号所指的方向开始计时。
②小组派代表参赛。
③给优胜小组插上小红旗。
2、估算小竞赛:
P62第10题独立完成,小老师点评。
三、自主检测,评价完善
1、教材62页第11题
指名读题,看清有几个问题?
独立思考,指名板演,集体讲评。
2、P62第12题
引导:
“平均每年增加200千克,20年后增加了多少千克?
出生时原有多少千克?
”
小组讨论后再解答。
3、估一估,哪些算式的积一定小于1200?
你是怎么想的?
39×2943×3041×3660×1859×19
四、归纳小结,课外延伸
师:
这节课,你对自己的表现满意吗?
哪些方面还要加油?
板书设计:
口算与估算的综合练习
教学反思:
4笔算乘法(不进位)
主备人:
李玉颖执教人:
李玉颖课型:
新授课时编号:
31
教学目标:
1、学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程,体验计算方法的多样化。
2、通过比较各种方法的优点和不足,寻找最佳方法,训练学生掌握优化策略的思想和方法。
3、学会两位数乘两位数的笔算方法。
重点难点:
比较各种方法的优点和不足,寻找最佳方法,训练学生掌握优化策略的思想和方法。
教学准备:
教学挂图,小黑板
教学过程:
一、创设情境,生成问题
出示插图今天妈妈带小利去买书,他一共要付出多少钱?
1、请你先帮他估一估,大约付多少钱?
2、怎样才能知道估算的钱数最接近正确答案呢?
这就需要们准确的计算出24×12的得数,今天这节课我们研究两位数乘两位数的笔算乘法。
二、探索交流、解决问题
1、独立思考,尝试解决问题
你能想办法算出得数吗?
试试看
2、组内交流,整理方法
3、全班汇报,根据学生的回答进行板书
⑴24+24+24+……+24=288
⑵12+12+12+……+12=288
⑶24×2×6=288
⑷24×3×4=288
⑸12×6×4=288
⑹12×8×3=288
⑺20×12+4×12=288
………
4、方法归类
连加,连乘,拆数
5、比较一下哪种方法比较简便?
学生讨论
拆数使用比较广泛,因为每个两位数都可以拆成两数的和。
6、研究笔算的方法
在研究刚才这些方法时,有些同学却用了跟这三中不一样的方法,就是竖式计算。
你们知道每一步的意思吗?
学生讨论交流
2424
×12×12
48……2×24的积48……2×24的积
24……10×24的积
你发现了什么?
(拆数)
7、教师讲解笔算方法
是不是所有的两位数乘两位数都可以用竖式计算?
计算时要注意什么?
(数位)
三、巩固应用,内化提高
1、游戏:
智闯马虎宫,找找开门密码
23×1341×2123×32
2、做一做
四、回顾整理,反思提升
你们今天有什么收获?
计算时要注意什么?
(数位)
板书设计:
笔算乘法(不进位)
24×12﹦288
小红这样想:
24×10=24024
24×2=48×12
240+48=288
教学反思:
第五课时笔算乘法(不进位)练习课
主备人:
李玉颖执教人:
李玉颖课型:
练习课时编号:
32
教学内容:
教材第六册p64的练习及补充习题。
教学目标:
1、通过练习提高学生两位数乘两位数笔算的正确率,能灵活选择适当的算法解决生活中简单的实际问题。
2、培养学生认真计算和检查的良好教学习惯。
教学准备:
口算卡片、多媒体课件。
教学过程:
一、情境引入,回顾再现
引出课题:
今天我们走近两位数乘两位数笔算的数学训练营。
二、分层练习,强化提高
1、我会算:
完成p64的第2题。
①独立完成
②小组派代表参加系鞋带比赛。
③讲评订正。
2、我会想:
补充例如。
2□×□488□□7□83、我会改:
师针对学生计算时的错例补充错题。
4、我会用:
P64第3、4题指名读题,你知道了哪些信息?
独立思考,指名板演,集体讲评。
5、补充:
一箱雪津啤酒38元,李叔叔用500元能买到12箱啤酒吗?
如果钱有多那可找回多少钱?
小组讨论后再解答。
三、自主检测,评价完善
有关不进位笔算乘法的练习
学生独立完成,同桌互批互改
四、归纳整理,课外延伸
在今天的数学训练营里,你有什么收获?
相关知识:
中国数学的世界之最我们伟大的祖国,作为世界四大文明古国之一,在数学发展的历史长河中,曾经作出许多杰出的贡献。
这些光辉的成就,远远走在世界的前列,在世界数学史上享有崇高的荣誉。
位置值制的最早使用所谓位置值制,是指同一个数字由于它所在位置的不同而有不同的值。
例如,365中,数字3表示三百,6表示六十。
用这种方法表示数,不但简明,而且便于计算。
采用十进位置值制记数法,以我国为最早。
这种先进的记数制度,是人类文明的重要里程碑之一,是世界数学史上无与伦比的光辉成就。
板书设计:
笔算乘法(不进位)练习课
教学反思:
第六课时笔算乘法(进位)
主备人:
李玉颖执教人:
李玉颖课型:
新授课时编号:
33
教学目标:
1、让学生经历两位数乘两位数的笔算过程,学会计算两位数乘两位数进位的乘法。
2、在教学活动中感受数学与生活的密切联系。
重点难点:
学生教学两位数乘两位数的笔算过程,学会计算两位数乘两位数进位的乘法。
教具准备:
多媒体课件(有下围棋的录像或画面);
多个南瓜形算式卡片(每张上一个算式)。
教学过程:
一、创设情境、解决问题
1、呈现下围棋的录像或画面,介绍有关围棋赛的事例(或战绩)。
2、放大棋盘,让学生观察棋盘结构。
使学生了解到:
围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。
接着,把棋子放在纵横线的交叉点上,引出问题:
“棋盘上一共有多少个交叉点?
”
3、请学生说一说用什么方法解决这个问题,从而列出算式19×19。
二、探索交流,解决问题
1.各组讨论:
怎样计算19×19。
请把想出的计算方法写在纸上。
2.组织交流。
各组展示本组的算法。
不容易说清楚的,就写在黑板上。
3.师生评议。
(1)请学生说一说,喜欢哪种方法?
为什么?
(2)教师对学生发表的意见作以肯定或补充。
使学生了解每一种算法的特点和适用范围。
例如:
估算的方法能很快算出大约有400个交叉点,但它不能满足解决问题的要求。
(3)重点评议笔算。
用检查竖式每一步计算的方式,再现笔算过程。
在此基础上,夸赞学生:
能用刚学过的两位数乘两位数的知识解决今天的新问题。
并且,能正确解决乘的过程中的进位问题。
你们真棒!
三、巩固应用,内化提高
1.尝试练习。
用竖式计算第65页“做一做”中的4道题。
可以让几个组的学生做前2道,另几个组的学生做后2道题。
完成计算后,组织交流。
说出笔算的过程,加深学生对笔算过程的了解。
2.完成练习十六第1题。
独立计算,集体订正。
根据班上出现错题的情况,和学生一起讨论错误的原因,请学生订正错题。
请学生注意:
计算时要认真仔细。
3.解决问题。
请学生独立完成练习十六第3、4题。
完成后,请学生向全班说一说,解决问题的过程和结果。
4.游戏。
贴出写有算式的南瓜卡片。
用语言描述菜园里收南瓜的情境,请同学们帮助菜农收南瓜。
让学生自由选择卡片,算对的就收获了这个南瓜。
完成后,先检查是不是算对了,再比一比哪组学生收获的南瓜多。
奖励优胜组。
四、回顾整理,反思提升
1.请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题,并交流。
2.教师强调:
用竖式计算时,每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。
还要注意记住进位数,正确处理进位问题。
板书设计:
笔算乘法(进位)
教学反思:
第七课时笔算乘法(进位)练习课
主备人:
李玉颖执教人:
李玉颖课型:
练习课时编号:
34
教学内容:
教材第六册p67的练习及补充习题。
教学目标:
1、通过练习巩固学生两位数乘两位数笔算方法,提高计算的熟练程度,养成认真计算和检查的良好教学习惯。
2、使学生感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决生活中的简单问题。
教学重点:
两位数乘两位数的笔算方法。
教学难点:
运用所学知识解决生活中的实际问题。
教学准备:
习题卡片。
教学过程:
一、情境引入,回顾再现
小蜜蜂采蜜活动
完成p67的第6题。
请你选择适当的方法确定采哪朵花?
师:
一定要笔算吗?
有没有更好的办法来确定?
学生独立思考,集体评议。
二、分层练习,强化提高
1、争当计算小能手。
完成p67的第6题。
独立练习,小组派代表比赛。
2、p67的第7题。
每桶水约重19千克,每天送25桶水,他每天送多少千克水?
指名读题,独立思考,指名板演,集体讲评。
3、p67的第8题。
强调:
“一共卖了多少钱要知道什么信息?
指名板演,集体讲评。
3、有选择做指导丛书。
p29的第5题。
灵活选择适当的算法,说一说为什么?
三、自主检测,评价完善
1、()×48≈1500()×62≈5400
小组讨论后再解答。
2、指导书部分的题
学生独立完成,同桌互批互改
师巡视,集体反馈订正。
四、归纳小结,课外延伸
两位数乘两位数笔算应注意什么?
板书设计:
笔算乘法(进位)练习课
教学反思:
第八课时整理和复习
主备人:
李玉颖执教人:
李玉颖课型:
复习课时编号:
35
教学目标:
1、回顾两位数乘两位数的口算、估算、笔算的方法,培养学生的基本归纳、整理能力。
2、培养学生从不同角度考虑问题,体现解决问题的多样化。
重点难点:
掌握两位数乘两位数的口算、估算、笔算的方法
教学准备:
小黑板
教学过程:
一、创设情境,导入复习
1、老师讲“哥伦布竖鸡蛋”的故事
猜一猜,听完这个故事用了多少时间?
(1分52秒)
这么短的时间却能作那么多的事情,所以我们要好好珍惜时间。
听了这个故事你还有什么感想?
2、这个小故事在书上68页,想一想,这篇文章大概有多少字?
学生讨论,汇报
二、回顾整理,建构网络
1、小组内交流自己整理知识的方法和方式,并进行整理
2、小组代表汇报,大家进行评判。
三、重点复习,强化提高
1、基本练习
练习十七1比一比看谁算的又对又快
2笔算练习注意方法和书写
2、尝试编题并解决问题
请学生寻找生活中可以用口算、估算、笔算乘法解决问题的例子,由小老师亲自请学生回答。
四、自主检评,完善提高
1、口算
20×6090×3080×8070×30
700×3090×4050×2060×70
2、笔算
41×2216×6721×4324×76
17×2543×7152×2146×72
板书设计:
整理和复习
教学反思: