陶先平--能力培养在本科教学中的核心地位.ppt

陶先平--能力培养在本科教学中的核心地位.ppt

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能力培养在本科教学中的核心地位-南大计算机系的规划、实践和感触陶先平南京大学计算机科学与技术系2013年11月30日汇报提纲培养目标和理念以能力培养为中心若干有特色的举措拔尖班教学改革教学计划修订和完善全方位一体化支撑存在的问题及分析计算机系人才培养目标具有具有“一个核心基础和三个创新能力一个核心基础和三个创新能力”的精英人才的精英人才培养理念知识的掌握基本知识的识别、积累和检索知识的关联和自我组织不能以传递知识为教学的终极目标技能的锻炼知识的初级模仿知识的简单改造程序技能、设计技能、应用技能培养理念能力的增强：

自我学习的能力解决新问题的能力算法设计分析能力、平台设计能力、融合及创新应用能力创造新知识的能力意识的熏陶计算思维的熏陶抽象和具体持续追求效率更高、质量更好的创新意识培养理念知识的识别知识的模仿和改造新知识的创造能力的培养意识的熏陶能力的培养是人才培养的中心能力培养中的困惑基本认识：

学生能力不足受到普遍关注；重要原因：

课程教学没有能够很好地承担能力培养的任务课程教学是整个教学活动的主体考试成绩不能反映学生实际能力能力培养过多依赖高年级综合课程和毕业设计能力培养中的困惑能力不足的重要原因：

实践教学流于形式量和质不对等抄袭现象严重毕业设计太水个性化学习需求得不到满足被逼着拿学分没有空间去学感兴趣的内容反思基础课程在能力培养中的作用是什么？

实践教学该如何起到应有的作用？

个性化培养如何落地实施？

专业平台课程：

37学分（10门课程）任选课程（含第二课堂）综合设计课程：

3门综合设计课程毕业设计与毕业论文学科交叉渠道突出能力培养的教学计划突出能力培养的教学计划设置5学分专门实践课程，在暑期集中实践，培养动手能力专业平台课程：

专业平台课程：

3737学分（学分（1010门课程）门课程）综合实践任选课程（含第二课堂）毕业设计与毕业论文学学科科交交叉叉渠渠道道以问题求解为核心，组织教学内容，改革教学方式，在基础课程中融入能力培养以专业方向为内聚，组织课程体系，形成学生毕业时的能力优势允许学生跨学科设计自己的方向，提交学习计划，通过审核后实施严格、严肃毕业设计准入准入计算思维计算思维程序基础程序基础离散数学离散数学数字逻辑电路数字逻辑电路准出准出数据结构数据结构算法设计与分析算法设计与分析计算机系统基础计算机系统基础操作系统操作系统计算机网络计算机网络计算机科学与技术专业平台课程计算机科学与技术专业平台课程计算机系统设计计算机系统设计综合实验综合实验大数据处理大数据处理综合实验综合实验软件工程软件工程综合实验综合实验综合综合实验实验以问题求解能力培养为核心的拔尖班教学试点改革基础课程的重构以问题的抽象和求解的过程为中心，纵向重构基础课程教学方式的改革学生以自我探索为学，教师以深度引导为教班级授课+小组研讨在基础课程中开展能力培养的改革以问题求解能力培养为核心的拔尖班教学改革受到学生欢迎“问题求解虽然包含了很多不同课程的内容,但是都上得很深入，平时在小班课上我们也会讨论如何从证明中揣摩作者思考问题的过程”“很多问题不是要去找一个惟一的确定的答案，而是通过一个不断接近答案的过程，寻求提高。

这些对我们对问题的理解和记忆具有很大的帮助”扭转中小学应试教育负面影响解题解决问题准入准入计算思维计算思维程序基础程序基础离散数学离散数学数字逻辑电路数字逻辑电路准出准出数据结构数据结构算法设计与分析算法设计与分析计算机系统基础计算机系统基础操作系统操作系统计算机网络计算机网络课课程程先先后后序序关关系系计算机科学与技术专业平台课程计算机科学与技术专业平台课程计算机系统设计计算机系统设计综合实验综合实验大数据处理大数据处理综合实验综合实验软件工程软件工程综合实验综合实验综合综合实验实验大班实施的平台课程学业递进制度大班实施的平台课程学业递进制度实践教学的若干措施实验项目：

内容强调递进设计内容递进，成绩累计力争杜绝（至少要减少）抄袭在OS和编译课程中试行可执行代码的重复率判断综合实验课程：

跨暑期开设，必选其一严格毕业设计和毕业论文从思想上扭转“轻设计，重论文”的观点从制度上严肃毕业设计和论文的指导和审核开题报告、中期报告均以教研室为单位组织答辩和审核其中任意一次审核如未能按时通过的，后续审核权收归教学委员会，答辩由教学委员会组织指导教师可以根据毕业设计和论文质量决定是否同意毕业答辩。

答辩若不通过，取消指导教师一年内和教学有关的任何评奖、晋升、长期出国访问等存在问题和计划导学机制有待完善尤其是新生入门导学学业压力有待合理安排低年级学生压力稍大，高年级学生压力过轻课外学习的监管需要强化TA队伍建章立制；平时作业和训练的鉴定实践教学体系有待提高综合实践课程的建设，毕业设计的严格鉴定教学方式改革有待深化少讲、多想、多讨论专业平台课程：

专业平台课程：

3737学分（学分（1010门课程）门课程）任选课程综合设计课程：

3门综合设计课程毕业设计与毕业论文学科学科交叉交叉渠道渠道建立健全导学机制严格执行学业递进方案加强TA队伍和课外学习监督改革学习成果的鉴定方法持续优化教学内容和课程体系谢谢！

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