人教版七年级语文《孙权劝学》导学案及答案.docx
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人教版七年级语文《孙权劝学》导学案及答案
人教版七年级语文《孙权劝学》导学案及答案
一、学习目标:
1.初读:
读准字音,读出停顿,读顺句子。
2.研读:
读清字词,读懂文意。
3.精读:
读丰故事,读出个性。
二、学习层次:
A层:
读懂课文,领略古文的语言之美,培养语感。
B层:
与作者对话,与古人交流,揣摩想象人物当时的神态和心理活动,进而分析人物形象及其性格特征。
C层:
使学生能够懂得学无止境,学有益于人的完善和发展。
三、学习步骤:
合作探究读出味道,个性解读读出思考。
【课前自主学习部分】:
1、自己查找资料,了解鲁肃、吕蒙、孙权的相关信息并整理记录。
2、查阅有关《资治通鉴》的信息,自己整理并填写在下面。
《孙权劝学》选自,这部书是主持编纂的体史,记载了从战国到五代共1362年间的史事。
书名“资治”,说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。
本书的编者是(朝代)、家。
3、阅读文言文要注意字的读音,请给下面的字注音。
①卿()②涉()③邪()④孰()⑤遂()⑥岂()⑦更()
4、学习积累文言词语。
①权谓吕蒙曰:
②卿:
③当涂:
④辞:
⑤治经:
⑥邪:
⑦涉猎:
⑧见往事:
⑨及鲁肃过寻阳:
⑩过寻阳:
⑾即更刮目相待:
⑿见事:
⒀蒙乃始就学:
⒁肃遂拜蒙母:
5、翻译下列句子。
①孤岂欲卿治经为博士邪!
②卿言多务,孰若孤?
③卿今者才略,非复吴下阿蒙!
④即更刮目相待。
⑤大兄何见事之晚乎!
【课堂自主学习】
(一)初读──读准字音,读出停顿。
小组活动:
1、推选一位同学负责读课文一遍
2、其余同学边听边在书上圈出你个人认为不太准确的字词;
3、读完后,大家把圈出的字词正音。
方法链接:
如何读准古诗文的朗读节奏停顿?
结构原则:
即不要把一个词或一个短语断开,要保持词和短语的完整性
意义原则:
即根据语意停顿,不要改变原句的意思
(二)、二读──理解大意
小组活动:
1、结合课前导学,组长分工,组内成员轮流作口头翻译,并指出个人翻译部分里的重点词语;其他同学认真听,随时指出他翻译的不足。
2、学习文言翻译五字法,小组合作译读练习。
3、将疑难词句的解释讨论解决。
友情提示:
①疏通文意时要利用课下注释和工具书,学会圈点勾画。
②学习文言翻译五字法:
留:
国号、年号、地名、人名、官名、书名等保留不用翻译。
替:
用现代汉语词替换古代文言词。
调:
调整句子次序,使之符合现代汉语的说法。
补:
补出句中省略的内容。
删:
删去没有实在意义的词。
(三)三读──朗读竞赛
请根据自己对文章的理解,小组内逐句揣摩三位人物对话时的心情、语气。
展示交流:
【温馨提示】
A.卿今当涂掌事,不可不学!
(语重心长,谆谆告诫)
B.孤岂欲卿治经为博士邪!
(反问句。
强调学的目的,有责怪的语气。
)
C.卿言多务,孰若孤?
(反问句。
否定吕蒙托辞的理由。
要重读强调。
)
D.卿今者才略,非复吴下阿蒙!
(感叹句,惊讶赞叹的语气)
E.大兄何见事之晚乎!
(感叹句,带有自豪的语气。
)
在上述基础上,小组内先分角色朗读课文,用现代文表演人物对话。
小组当场表演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话,再现当时情境。
比比看哪组表现得好。
(四)品读──合作探究
1、轻声朗读,梳理课文内容,概括本文情节。
①(用原文回答)
孙权劝学的原因是:
吕蒙推辞的理由是,孙权劝学的学习方法。
劝的语言是:
吕蒙就学,鲁肃称赞。
②孙权劝学——吕蒙()学——鲁肃()学
2、《孙权劝学》是一个著名的劝学故事,题目中哪个词最关键?
那么,孙权是如何“劝”的呢?
请找出孙权“劝”的语句,并揣摩应用怎样的语气语调来读。
A、讨论、模仿:
B、人物形象点拨:
从这番劝说中,可看出孙权是一个怎样的人?
3、孙权劝学的结果如何?
试找出鲁肃与吕蒙的对话,并揣摩应用怎样的语气、语调来读。
请同学朗读鲁肃与吕蒙的对话。
A、讨论、模仿:
请两位同学分角色模仿语气朗读。
B、人物形象点拨:
从这些语句及行动中可以看出鲁肃是一个怎样的人?
吕蒙能听从劝告“就学”,从昔日的“吴下阿蒙”到如今的“刮目相待”,可看出他是一个怎样的人?
友情提示:
学会逐步深入品读人物语言,分析人物性格,从而体会人物形象这种学习方法。
4、吕蒙在孙权的再三劝说下,开始读书学习,并取得良好的读书效果。
文中有两个成语突出表现了吕蒙前后的变化,请大家找出并解释。
5、昔日吴下阿蒙,经过发奋努力的学习,最终让同僚刮目相待,学到这里我不禁想起了另外一个关于学习的故事《伤仲永》。
比较这两篇文章的相同点和不同点,你会得出什么结论呢?
6、积累延伸:
①古代有不少勤奋好学的成语典故,请写出成语、人物典故各两个。
②关于读书的名言、警句你又知道哪些?
练习学习
【必做题】
阅读《孙权劝学》,回答1~5题。
初,权谓吕蒙曰:
“卿今当涂掌事,不可不学!
”蒙辞以军中多条。
权曰:
“孤岂欲卿治经为博士邪!
但当涉猎,见往事耳。
卿言多务,孰若孤?
孤常读书,自以为大有所益。
”蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:
“卿今者才略,非复吴下阿蒙!
”蒙曰:
“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!
”肃遂拜蒙母,结友而别。
1.我能解释下面各句中的划线字。
①蒙辞以军中多务②见往事耳
③及鲁肃过寻阳④即更刮目相待
2.我能用现代汉语翻译下面的句子。
①孤岂欲卿治经为博士邪!
但当涉猎,见往事耳。
②士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!
3.有两个成语典故涉及到本文,请写在下面的横线上。
、
4.本文虽短,但通过人物的对话描写,刻画了鲜明的人物性格。
请各用一两个短语来概括他们的性格特点。
孙权:
吕蒙:
鲁肃:
【选做题】
1.你读了这篇短文有什么感想?
在日记本上写一篇读后感。
2.查找摘记有关读书、学习的诗句、格言。
3.辩论台:
前两天班中的一位男同学王刚在日记里曾告诉我,她厌学,自己也不知道什么原因,就是感觉对学习失去信心,虽然我在日记里和她进行了交流,但看到他课堂中木讷的表情、迟缓的动作,我知道,她的思想还是没有彻底转变,趁今天这个机会,同学们能否帮老师劝学呢?
请各小组分为两组充当劝学角色的为一派——孙权派,充当被劝的又自成一派——吕蒙派。
请双方同学再认真准备3分钟,找出你认为最有说服力的劝学材料,然后再比试高低。
方法是:
一方同学劝,看看另一方同学是否接受,如不接受要说出反驳理由”。
赠言共勉:
少而好学如日出之阳;
壮而好学如日中之光;
老而好学如炳烛之明。
莫等闲,白了少年头,空悲切
努力读书吧,相信你会成功!
人教版七年级语文下册《孙权劝学》导学案(学生版)答案
教师寄语:
三更灯火五更鸡,正是男儿读书时;黑发不知勤学早,白首方悔读书迟
一、学习目标:
1.初读:
读准字音,读出停顿,读顺句子。
2.研读:
读清字词,读懂文意。
3.精读:
读丰故事,读出个性。
二、学习层次:
A层:
读懂课文,领略古文的语言之美,培养语感。
B层:
与作者对话,与古人交流,揣摩想象人物当时的神态和心理活动,进而分析人物形象及其性格特征。
C层:
使学生能够懂得学无止境,学有益于人的完善和发展。
三、学习步骤:
合作探究读出味道,个性解读读出思考。
【课前自主学习部分】:
1、自己查找资料,了解鲁肃、吕蒙、孙权的相关信息并整理记录。
孙权:
(182-252)即吴大帝。
三国时吴国的建立者。
字仲谋,吴郡富春人。
208年与刘备联合,大败曹操于赤壁。
222年夷陵战役,吴军大败蜀汉军队。
229年称帝于武昌,后迁都建邺,230年派将军卫温到达夷州(今台湾),加强了与夷州的联系。
吕蒙:
(178-219),字子命,三国时吴国名将。
他接受孙权劝告,多读史书、兵书,长进甚快。
鲁肃卒,代领其军,袭破关羽,占领荆洲。
不久病故。
鲁肃:
(172-217),三国时吴国名将、政治家。
字子敬,临淮东城人。
出身士族,为孙权所敬重。
主张联刘抗曹,助周瑜大破曹军于赤壁。
周瑜死后,代领其军,继续与刘备维持和好关系。
2、查阅有关《资治通鉴》的信息,自己整理并填写在下面。
《孙权劝学》选自《资治通鉴》,这部书是司马光主持编纂的编年体通史,记载了从战国到五代共1362年间的史事。
书名“资治”,说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。
本书的编者是司马光(朝代)北宋、政治家、史学家。
3、阅读文言文要注意字的读音,请给下面的字注音。
①卿(qīng)②涉(shè)③邪(yé)④孰(shú)⑤遂(shú)⑥岂(qǐ)⑦更(gēng)
4、学习积累文言词语。
①权谓吕蒙曰:
对…说。
②卿:
古代君对臣或朋友之间的爱称。
③当涂:
当道,当权。
④辞:
推托。
⑤治经:
研究儒家经典。
⑥邪:
通耶,表反问语气,相当于“吗”。
⑦涉猎:
粗略地阅读。
⑧见往事:
了解。
⑨及鲁肃过寻阳:
到了……的时候。
⑩过寻阳:
到。
⑾即更刮目相待:
重新。
⑿见事:
认清事物。
⒀蒙乃始就学:
于是,就。
⒁肃遂拜蒙母:
于是,就。
5、翻译下列句子。
①孤岂欲卿治经为博士邪!
我难道是想要你研究儒家经典成为博士的吗?
②卿言多务,孰若孤?
你说军中事务繁多,又有谁能比得上我呢?
③卿今者才略,非复吴下阿蒙!
你现在的才干和谋略,不再是以前那个吴下阿蒙了!
④即更刮目相待。
就要用新的眼光来看待(另眼看待)
⑤大兄何见事之晚乎!
长兄怎么认清事物这么晚啊!
”
【课堂自主学习】
(一)初读──读准字音,读出停顿。
小组活动:
1、推选一位同学负责读课文一遍
2、其余同学边听边在书上圈出你个人认为不太准确的字词;
3、读完后,大家把圈出的字词正音。
方法链接:
如何读准古诗文的朗读节奏停顿?
结构原则:
即不要把一个词或一个短语断开,要保持词和短语的完整性
意义原则:
即根据语意停顿,不要改变原句的意思
(二)、二读──理解大意
小组活动:
2、结合课前导学,组长分工,组内成员轮流作口头翻译,并指出个人翻译部分里的重点词语;其他同学认真听,随时指出他翻译的不足。
2、学习文言翻译五字法,小组合作译读练习。
3、将疑难词句的解释讨论解决。
友情提示:
①读书即是提笔时,疑难处要善于圈划、作标记,这是一种很好的学习习惯。
②要学会借助课下注释和工具书来疏通文意,理解文言词语。
③学习文言翻译五字法:
留:
国号、年号、地名、人名、官名、书名等保留不用翻译。
替:
用现代汉语词替换古代文言词。
调:
调整句子次序,使之符合现代汉语的说法。
补:
补出句中省略的内容。
删:
删去没有实在意义的词。
(三)三读──朗读竞赛
请根据自己对文章的理解,小组内逐句揣摩三位人物对话时的心情、语气。
展示交流:
【温馨提示】
A.卿今当涂掌事,不可不学!
(语重心长,谆谆告诫)
B.孤岂欲卿治经为博士邪!
(反问句。
强调学的目的,有责怪的语气。
)
C.卿言多务,孰若孤?
(反问句。
否定吕蒙托辞的理由。
要重读强调。
)
D.卿今者才略,非复吴下阿蒙!
(感叹句,惊讶赞叹的语气)
E.大兄何见事之晚乎!
(感叹句,带有自豪的语气。
)
在上述基础上,小组内先分角色朗读课文,用现代文表演人物对话。
小组当场表演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话,再现当时情境。
比比看哪组表现得好。
(四)品读──合作探究
1、轻声朗读,梳理课文内容,概括本文情节。
①(用原文回答)
孙权劝学的原因是:
卿今当涂掌事,不可不学,吕蒙推辞的理由是蒙辞以军中多务,孙权劝学的学习方法但当涉猎,见往事耳。
劝的语言是:
卿言多务,孰若孤?
孤常读书,自以为大有所益。
吕蒙就学,鲁肃称赞卿今者才略,非复吴下阿蒙。
②孙权劝学——吕蒙(就)学——鲁肃(赞或叹)学
2、《孙权劝学》是一个著名的劝学故事,题目中哪个词最关键?
(劝)那么,孙权是如何“劝”的呢?
请找出孙权“劝”的语句,并揣摩应用怎样的语气语调来读。
请一位同学朗读孙权的话。
A、讨论、模仿:
“卿今当涂掌事,不可不学!
”(语重心长、谆谆告诫)
“孤岂欲卿治经为博士邪!
”(责备、不悦)
“卿言多务,孰若孤?
孤常读书,自以为大有所益。
”(现身说法,言辞恳切)
请同学模仿语气朗读,看谁读得最好。
B、人物形象点拨:
言为心声,从人物的语言就能反映出他内心的想法。
从这番劝说中,可看出孙权是一个怎样的人?
(关爱部下、好学、善劝)
3、孙权劝学的结果如何?
试找出鲁肃与吕蒙的对话,并揣摩应用怎样的语气、语调来读。
请同学朗读鲁肃与吕蒙的对话。
A、讨论、模仿:
“卿今者才略,非复吴下阿蒙!
”(惊讶、赞叹)
“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!
”(自豪、自得)
请两位同学分角色模仿语气朗读。
B、人物形象点拨:
从这些语句及行动中可以看出鲁肃是一个怎样的人?
(敬才、爱才)
吕蒙能听从劝告“就学”,从昔日的“吴下阿蒙”到如今的“刮目相待”,可看出他是一个怎样的人?
(能听取别人意见,好学。
)
友情提示:
学会逐步深入品读人物语言,分析人物性格,从而体会人物形象这种学习方法。
4、吕蒙在孙权的再三劝说下,开始读书学习,并取得良好的读书效果。
文中有两个成语突出表现了吕蒙前后的变化,请大家找出。
吴下阿蒙:
吴下:
指吴县,现在江苏苏州;阿蒙:
指吕蒙。
居处吴下一隅的吕蒙。
比喻人学识尚浅。
刮目相待:
刮目:
擦擦眼,表示用新眼光看人。
另眼相看,用新的眼光看待。
5、昔日吴下阿蒙,经过发奋努力的学习,最终让同僚刮目相待,学到这里我不禁想起了另外一个关于学习的故事《伤仲永》。
比较这两篇文章的相同点和不同点,你会得出什么结论呢?
方仲永:
天资聪颖——不使学——泯然众人
吕蒙:
不学——学——学有所成
我们自己:
必须学习,方能成长为有用之才
6、积累延伸:
①古代有不少勤奋好学的成语典故,请写出成语、人物典故各两个。
悬梁刺股,囊萤映雪,学而不厌等;苏秦悬梁刺股,孙康映雪读书。
②关于读书的名言、警句你又知道哪些?
总结:
人的一生中,读书学习是非常重要的,古人说“书到用时方恨少”,让我们一起多读书,读好书。
能够天天让老师刮目相看!
练习学习
【必做题】
阅读《孙权劝学》,回答1~5题。
初,权谓吕蒙曰:
“卿今当涂掌事,不可不学!
”蒙辞以军中多条。
权曰:
“孤岂欲卿治经为博士邪!
但当涉猎,见往事耳。
卿言多务,孰若孤?
孤常读书,自以为大有所益。
”蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:
“卿今者才略,非复吴下阿蒙!
”蒙曰:
“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!
”肃遂拜蒙母,结友而别。
1.我能解释下面各句中的划线字。
①蒙辞以军中多务推辞②见往事耳了解
③及鲁肃过寻阳到④即更刮目相待重新
2.我能用现代汉语翻译下面的句子。
①孤岂欲卿治经为博士邪!
但当涉猎,见往事耳。
我难道是想要你研究儒家经典成为博士的吗?
只是应当粗略地阅读,了解历史罢了。
②士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!
读书人分别多日,就要用新的眼光来看待(另眼看待)
3.有两个成语典故涉及到本文,请写在下面的横线上。
吴下阿蒙、刮目相待
4.本文虽短,但通过人物的对话描写,刻画了鲜明的人物性格。
请各用一两个短语来概括他们的性格特点。
孙权:
关心部下、对部下要求严格、善劝;
吕蒙:
乐于接受劝告、勤奋好学;
鲁肃:
直爽、敬才、爱才。
【选做题】
1.你读了这篇短文有什么感想?
在日记本上写一篇读后感。
2.查找摘记有关读书、学习的诗句、格言。
3.辩论台:
前两天班中的一位男同学王刚在日记里曾告诉我,她厌学,自己也不知道什么原因,就是感觉对学习失去信心,虽然我在日记里和她进行了交流,但看到他课堂中木讷的表情、迟缓的动作,我知道,她的思想还是没有彻底转变,趁今天这个机会,同学们能否帮老师劝学呢?
请各小组分为两组充当劝学角色的为一派——孙权派,充当被劝的又自成一派——吕蒙派。
请双方同学再认真准备3分钟,找出你认为最有说服力的劝学材料,然后再比试高低。
方法是:
一方同学劝,看看另一方同学是否接受,如不接受要说出反驳理由”。
赠言共勉:
少而好学如日出之阳;
壮而好学如日中之光;
老而好学如炳烛之明。
莫等闲,白了少年头,空悲切
努力读书吧,相信你会成功!
附:
读书名言警句
书籍是人类进步的阶梯。
书到用时方恨少。
少壮不努力,老大徒伤悲。
少年不知勤学苦,老来方悔读书迟。
书读百遍,其义自见。
旧书不厌百回读,熟读深思子自知。
书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。
读书破万卷,下笔如有神。
读书就应像饥饿的人扑在面包上一样。
读过一本好书,像交了一个益友。
好读书,不求甚解;每有会意,便欣然忘食。
读书有三到,谓心到,眼到,口到。
书犹药也,善读之可以医愚。
书籍是全人类的营养品。
吾生也有涯,而知也无涯。
现身说法:
现指以亲身经历和体验为例来说明某种道理。
开卷有益:
开卷:
打开书本,指读书;益:
好处。
读书总有好处。