西北农林-农科类拔尖创新人才培养的探索与实践.ppt

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农科类拔尖创新人才培养的探索与实践农科类拔尖创新人才培养的探索与实践创新实验学院陈遇春汇汇报报内内容容1.1.背景背景2.2.改革目标与制度设计改革目标与制度设计3.3.主要做法主要做法4.4.成效与思考成效与思考5.5.右任书院的初步探索右任书院的初步探索农科类拔尖创新人才目标定农科类拔尖创新人才目标定位及其与教学内容的统一性位及其与教学内容的统一性问题问题个性化培养及其与现行教育个性化培养及其与现行教育教学制度的矛盾问题教学制度的矛盾问题高水平教师自主参与教学改高水平教师自主参与教学改革的动力与机制问题革的动力与机制问题学生立志学生立志“三农三农”的思想与的思想与素质培养问题素质培养问题1l农农科科专专业业长长期期以以来来的的专专业业培培养养模模式式问问题题l农农林林高高校校的的生生源源质质量量与与农农科科类类专专业业吸吸引引力力问问题题l农农业业现现代代化化对对创创新新人人需需求求与与学学校校的的人人才才培培养养目目标标定定位位1.1.背景背景1.1.背景背景1学学校校从从20022002年年开开始始提提出出了了农农科科人人才才卓卓越越化化教教育育理理念念，在在“国国家家生生命命科科学学与与技技术术基基地地班班”、教教育育部部“拔拔尖尖创创新新人人才才培培养养模模式式改改革革实实验验区区”探探索索的的基基础础上上，20082008年年率率先先在在全全国国农农林林院院校校成成立立创创新新实实验验学学院院，并并在在国国家家教教育育体体制制改改革革项项目目以以提提高高创创新新实实践践能能力力为为突突破破口口，探探索索构构建建农农业业高高校校创创新新人人才才培培养养新新模模式式的的推推动动下下，开开展展了了农农科科类类拔拔尖尖创创新新人人才才培培养的体制、机制的深层改革试验和示范。

养的体制、机制的深层改革试验和示范。

1l以学院为单元整体进行拔尖创新人才培养的的探索和实践，提出并建立“2+X”的培养模式l搭建本科与研究生教育相融合的贯通培养通道，建立学生自主选择、自主发展的个性化培养机制l通过教学约定制度调动高水平教师自主参与教学改革的积极性，实现学生的个性化培养l导师制和科研训练制度为本科生的创新能力和学生立志“三农”的思想素质培养探索有效的路径2.2.改革的目标与制度设计改革的目标与制度设计3.1系统探索拔系统探索拔尖创新人才培养尖创新人才培养制度制度l从培养体制改革入手，以创新实验从培养体制改革入手，以创新实验学院为依托，做好顶层设计，提出了学院为依托，做好顶层设计，提出了“选拔优质生源，汇集优质资源、着选拔优质生源，汇集优质资源、着力模式创新力模式创新”的思路，持续进行培养的思路，持续进行培养模式、培养机制的系统探索。

模式、培养机制的系统探索。

l新的培养制度突破了专业学院间壁新的培养制度突破了专业学院间壁垒，形成了拔尖创新人才培养完整制垒，形成了拔尖创新人才培养完整制度体系度体系3.主要做法3.2创建创建“2X”培养模式，培养模式，建立建立农科类学生个性化教育教学农科类学生个性化教育教学机制机制l构建构建了了“”培养路径培养路径l建立了全学程的动态分流与自主选择机制建立了全学程的动态分流与自主选择机制l建立了建立了“学术导师学术导师”和和“学业导师学业导师”制度制度二年二年学科通识学科通识教育教育研究型本硕博研究型本硕博2+X复合型本科复合型本科自主发展自主发展分流选拔分流选拔未来农林行业拔尖创新人才目标目标定位定位模式模式选择选择3.3面向现代农业，构建以生物科学为核心、个性化的面向现代农业，构建以生物科学为核心、个性化的课程体制课程体制l构构建建“两两段段、三三阶阶、模模块块化化”的的课程体系课程体系l厚厚基基础础、强强能能力力、善善思思维维、国国际际化化的课程的课程内容结构内容结构l引进国外优质教育资源引进国外优质教育资源l个性化培养方案个性化培养方案l生态文明教育课程生态文明教育课程l农林特色的通识教育课程农林特色的通识教育课程生态文明教育强化强化通识教育通识教育通识教育通识教育科技发展与文化传承科技发展与文化传承文明文明对话对话与国与国际视际视野野人文人文素养素养与人与人生价生价值值自然环境与社会自然环境与社会引进国外一流农业大学的引进国外一流农业大学的“原课程原课程”、“原教师原教师”、“原教学方原教学方式式”，境外大学的教授来校采用原版教材和教学方式开展授课，境外大学的教授来校采用原版教材和教学方式开展授课，实现课程教学标准和教学方式国际化。

实现课程教学标准和教学方式国际化。

4.4建立高水平教师深度参与教学改革的机制建立高水平教师深度参与教学改革的机制l课程教学约定制度课程教学约定制度l师生关系约定师生关系约定l教师教学改革评价制度教师教学改革评价制度3.5将将实实践践创创新新与与立立志志“三三农农”的的思思想想与与素素质质培培养养有有效效结合结合l全面推进课程研讨式、互动式教学全面推进课程研讨式、互动式教学l实验课普遍实行设计性实验和综合性实验实验课普遍实行设计性实验和综合性实验l实行全学程的实行全学程的“创新素质与能力训练创新素质与能力训练”l依托学校产学研实践平台，将学生实践创新依托学校产学研实践平台，将学生实践创新活动引向活动引向“三农三农”一线，在实践中培养学生的一线，在实践中培养学生的实践能力和创新意识，培养情系实践能力和创新意识，培养情系“三农三农”情怀情怀l优质生源汇集农科类专业生源质量和吸引力提升，我校拔尖创新班生源超出本省区同类院校录取分数线60分以上学生对农科专业的选择、对校内硕博通道的选择更加理性77%的学生进入国内一流高校和境外名校继续从事农林科学研究l学生综合素质和科研潜质凸显2013年底，创新实验区学生取得的科技创新成果占到全校本科生所取得成果总数的61%94%的导师对学生培养总体质量比较认可,其中76.7%的导师认为学生培养质量很好4.1.4.1.人才培养的成效人才培养的成效4.成效与思考l学校在2014版培养方案修订中吸收了实验区的探索成果，全面实施分类培养l导师制、与研究生教育课程衔接制度、教学改革约定制度等进入学校日常教学管理体系l探索形成了一批新课程应用于全校的人才培养l基于拔尖创新人才培养体制改革成果，2013年成立了右任书院4.24.2教改成果的校内示范效应教改成果的校内示范效应4.成效与思考4.成效与思考4.34.3改革举措得到同行认同和借鉴改革举措得到同行认同和借鉴l“全国创新人才培养模式改革杨凌共识全国创新人才培养模式改革杨凌共识”被被求是网求是网中国教育在线中国教育在线等媒体报道等媒体报道l中国教育报中国教育报专题报道了我校拔尖创新人才培养模式改革的成绩专题报道了我校拔尖创新人才培养模式改革的成绩l陕西省教育厅网站报道了学校农林拔尖创新人才培养的经验陕西省教育厅网站报道了学校农林拔尖创新人才培养的经验l浙江大学、华中科技大学等浙江大学、华中科技大学等40余所高校来校访问交流，另有余所高校来校访问交流，另有17所高校来所高校来函索取相关的资料函索取相关的资料l华中科技大学、重庆大学等华中科技大学、重庆大学等6所高校借鉴了教学约定制度所高校借鉴了教学约定制度l在在中国大学教学中国大学教学、中国高教研究中国高教研究等期刊发表论文等期刊发表论文22篇，篇均下篇，篇均下载频次载频次122次，篇均引用次，篇均引用3.8次次教教改理念和成效获得了校内外的认同改理念和成效获得了校内外的认同先后两次在全国性的研讨会上进行了经验介绍:

“全国高校推进拔尖创新人才培养工全国高校推进拔尖创新人才培养工作交流研讨会作交流研讨会”（2010.122010.12，北京），北京）“全国高校拔尖创新人才培养模式研全国高校拔尖创新人才培养模式研讨会讨会”（2011.52011.5，杨凌）。

，杨凌）。

几点思考一、人才培养模式的综合改革问题一、人才培养模式的综合改革问题l以学院为试点的改革在点上的突破并不代表整体改革的全面推进。

l人才培养制度的综合改革解除学院对专业单一的束缚，突破课程资源的约束，教师资源的约束，突破学生发展空间的束缚l我校的右任书院步入一个新的探索几点思考二、如何体现学生需求与学校学科发展的二、如何体现学生需求与学校学科发展的兼顾问题兼顾问题l学校的通道设计是围绕农林学科人才培养和自身学科的提升来设计的，需要汇集优质生源，并在本校的通道上持续激励和发展。

l学生的需求是多样的，有很强的功利性l矛盾调和的平衡点在于培养通道的人本理念设计和激励措施的调节。

几点思考三、重构师生关系是提高人才培养三、重构师生关系是提高人才培养质量的核心质量的核心l切实体现学生主体、教师主导的教学关系l还权于教师的教学自主性，开展互动式、研讨式教学方法是教学质量提高的根本措施。

l实施导师制多形式提高师生交流，特别是课外指导与科研训练几点思考四、农林拔尖创新人才的思想品格与三四、农林拔尖创新人才的思想品格与三农情怀问题农情怀问题l农林专业人才培养质量除了专业教育的保障外，需要拓展学生的人格教育和理想信念教育l励志三农的情感是农业创新人才的特质l加强通识教育与养成教育，书院教育是一个有效的探索右任书院的初步探索院名右任书院u取名于我校倡办者、近代民主革命家、政治家、诗书大家于右任先生。

弘扬先生爱国、博学、创新的精神，以期用于先生强烈的爱国主义影响学生，培养学生励志“三农”、勇担社会责任的品质和立志服务农林及生命科学研究精神。

用于先生博大的人文情怀和艺术修养激励学生,积极进取、完善人格，做一个博雅之人。

右任书院的初步探索右任书院以培养未来农业科学家为总目标，奠基学生深厚的人文素养、跨学科的认知能力、创新思维能力、跨文化交流能力与国际视野,培养学生具有坚定的理想信念、强烈的社会责任感和励志三农的精神、良好的人际交往能力和儒雅的人格风范。

右任书院的目标右任书院的初步探索书院是学校的二级管理单位，实行理事会制。

积极吸纳社会力量参与办学，协同推进书院发展。

书院设置院务办公室、思想政治教育部、通识教育部、学生事务部、导师工作部等部门，负责书院日常运行、党建工作、通识教育、书院活动、教育管理等工作。

书院体制右任书院的初步探索教育主题与方式u思想政治教育u通识教育u人格及养成教育师生共进书院党旗红书院党旗红以培养学生坚定的政治信念和品德修养为主要任务，通过“党旗飘”、“凤岗驿站”等方式，实施思想政治教育等，培养具有良好道德品质与社会责任感。

思想政治教育学科工作坊学科工作坊主要针对学科和科研工作的热点与难点问题，定期定时举行学科专业研讨与对话。

主要培养学生求异思维、创新意识和分析与解决问题的实际能力。

方式：

师生交流，“一杯咖啡”，“一对一”，“一个主题”，兴趣小组通识教育与创新活动通识教育按照四大模块设置通识教育课程，给学生建立跨学科的认知和思维训练。

主要方式：

三学期制国学讲堂围绕“国学农”建立系列化讲授X创意坊通过市场机制，吸引企业、学科团队设立创意项目，带动学生积极参与，开展科研创新、小发明创造、兴趣活动等自由方式，培养学生的偏好和特长右任书院的初步探索把宿舍为家，书院为社区，开展学生自主管理模式探索，把学生的行为规范与公民素养教育结合起来开展社区服务，关爱活动、建立三农问题项目组，定期深入社区、企业、农村开展体验和调研，提高学生社会服务能力。

书院推行学生自主管理制度，设置学生自律委员会和家长委员会，通过助理、助管、助研等勤工助学岗位，搭建学生自主管理平台.养成教育右任书院的初步探索书院导师与学生学业导师、通识导师及学生事务导师组成学业导师从校内相关学科中具有博士生指导资格的教师中产生，学生自主选择，每个月与学生见面时间不少于4学时。

通识教育导师从具有人文社会科学、中西文化、自然与生命科学以及交叉学科背景的科教人员、管理干部以及青年学者中聘任，积极选聘国内外知名的学术大家。

学生事务导师由专兼职辅导员和班主任担任。

右任书院的初步探索创新实验学院学生是书院的必然成员食品工程学院葡萄酒学院的学生有组织参与书院活动书院推行学生自主管理制度，