表扬与惩罚的艺术.ppt

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表扬与惩罚的艺术简阳教师进修校陈树良2010年3月上，表扬的艺术一，孩子成长的人文环境与性格形成二，表扬-赞美-鼓励-激励-关爱三，表扬鼓励的方法原则四，应用表扬的艺术一、孩子成长的人文环境与性格形成1.如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责2.如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗3.如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑4.如果一个孩子生活在怜悯之中，他就学会了自责5.如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞6.如果一个孩子生活在妒忌之中，他就学会了嫉妒7.如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信8.如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心9.如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激10.如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱11.如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱12.如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了要有一个目标13.如果一个孩子生活在分享之中，他就学会了慷慨14.如果一个孩子生活在诚实和正直之中，他就学会了什么是公正和真理15.如果一个孩子生活在安全之中，他就学会了相信自己和周围的人16.如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方17.如果一个孩子生活在真诚之中，他就学会了头脑平静地生二，表扬-赞美-鼓励-激励关爱“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。

爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。

（平等的爱-理解的爱-珍重的爱-信任的爱-民主的爱）.赏识有助于学生成功，抱怨绝对会导致学生失败教育的首要任务就是努力去挖掘学生的潜力三流教师用惩罚，二流教师用语言，一流教师用眼神因生给爱的十种方法1.体弱生爱在关心2.残疾生爱在得体3.过失生爱在信任4.屡错生爱在耐心5.向师生爱在珍惜6.背师生爱在主动7.个性生爱在尊重8.普通生爱在鼓励9.进步生爱在鞭策10.后进生爱在赏识赫洛克实验在有关表扬的心理学研究中，以经典的“赫洛克实验”最为著名。

赫洛克（HurlockEB）曾经以106名四五年级学生为被试对象，要他们练习难度相等的加法5天，每天15分钟。

他把被试对象分为受表扬、受忽视、受训斥和实验4个组，每天做完加法作业后分别施以表扬、训斥、忽视等不同的刺激，结果发现受表扬组的成绩提高最为明显正强化奖励、表扬用心理学的术语来说，都属于“正强化”。

过去所有的教育学、心理学著作都认为“正强化”能鼓励学生加强他们的良好行为。

在学校里，也许奖励的手段还不算多，但表扬学生一般是教师的拿手好戏要在六个方面尊重学生1.尊重智力发展迟缓的学生2.尊重学业成绩不良的学生3.尊重被孤立被拒绝的学生4.尊重有过错的学生5.尊重有严重缺点或缺陷学生6.尊重和自己意见不一致的学生三，表扬鼓励的方法原则20句常用表扬用语（h4）94句鼓励用语美国教师100句表扬用语分类表扬学生的话（h5）奖励和表扬学生的十一条原则（h7）表扬学生“九戒”（h6）分享最让学生感动的教师用语20条1.最近怎么有些沉闷？

我需要你的热情！

2.把简单的事做好，就是不简单；把平凡的事做好，就是不平凡！

3.我们每个同学都很聪明，应该积极发表自己的见解！

4.努力改正缺点，你就可以做一个堂堂正正的人！

5.如果你能试着喜欢上那些弱项，一定能成功！

6.你不是最聪明的，却是最有灵气的，相信你将来一定有所成就！

7.你是一个很有想法的孩子，你的见解很有创意！

8.你只要用心做，这些事根本难不倒你！

9.勇敢点！

不要怕，天塌下来，老师替你顶着！

10.也许你在别人眼里有很多不足，但在我眼里，你是最棒的！

11.11.你的潜力很大，对于你来说，只要好好挖掘，没你的潜力很大，对于你来说，只要好好挖掘，没有不可能的有不可能的.12.12.一个人最大的美德是宽容，如果你懂得宽容，你一个人最大的美德是宽容，如果你懂得宽容，你就会有海一样的胸怀！

就会有海一样的胸怀！

13.13.也许你现在是贫困的，但老师相信，也许你现在是贫困的，但老师相信，2020年后，你年后，你是最富有的！

是最富有的！

14.14.只要你肯努力，老师愿意成为助你成功的桥梁！

只要你肯努力，老师愿意成为助你成功的桥梁！

15.15.你敢于向老师（教材）提出个人见解，非常了不你敢于向老师（教材）提出个人见解，非常了不起！

起！

16.16.你永远是最出色的学生，我相信你！

你永远是最出色的学生，我相信你！

17.17.你的思维很独特！

能说说你的想法吗？

你的思维很独特！

能说说你的想法吗？

18.18.你提的问题很有思考价值，我们共同研究一下。

你提的问题很有思考价值，我们共同研究一下。

19.19.只要肯动脑筋，你一定会变得更聪明！

只要肯动脑筋，你一定会变得更聪明！

20.20.说错了没关系，我会帮助你！

说错了没关系，我会帮助你！

表扬学生的表达策略表扬学生的表达策略“九制秘方九制秘方”1.表扬学生的行为而非人格表扬学生的行为而非人格2.表扬不能太廉价或过度表扬不能太廉价或过度3.不要随便把学生互相比较不要随便把学生互相比较4.公开与私下表扬齐下公开与私下表扬齐下5.表扬要尽量公平、一致表扬要尽量公平、一致6.隐恶扬善，找好不找坏隐恶扬善，找好不找坏7.珍惜学生的这一刻，哪怕是珍惜学生的这一刻，哪怕是“灵光灵光”一闪一闪8.表扬与奖励要结合好表扬与奖励要结合好9.表扬语言要随机应变表扬语言要随机应变四，应用表扬的艺术（注意事项h2）表扬要具体表扬要及时表扬要有针对性表扬要有针对性表扬要适度表扬不仅要看结果，还要看见过程表扬要具体表扬得越具体，孩子越容易明白哪些是好的行为，越容易找准努力的方向。

例如，孩子看完书后自己把书放回原处，摆放整齐。

如果这时父母只是说：

“你今天表现得不错。

”表扬的效果会大打折扣，因为孩子不明白“不错”指什么。

你不妨说：

“你自己把书收拾这么整齐，我真高兴！

”表扬要及时对应表扬的行为，父母要及时表扬，否则孩子会弄不清楚为什么受到了表扬，因而对这个表扬不会有什么印象，更提不到强化好的行为了。

这是因为在孩子的心目中，事情的因果关系是紧密联系在一起的，年龄越小，越是如此表扬要有针对性有些父母常对孩子许愿：

“你做了这件事我就表扬你。

”“你听话我就奖励你。

”这容易使孩子为了表扬和鼓励而做某件事，哪怕这件事是他应该做的，没有表扬和鼓励他就不做，这将有悖于培养孩子良好的道德行为表扬要注意个性对性格内向、个性懦弱、能力较差的孩子要多肯定他们的成绩，增强他们的自信心。

反之，对虚荣心理强、态度傲慢的孩子则要有节制地运用表扬，否则将会助长他们的不良性格，影响他们的进步。

表扬要适度过分的表扬易使孩子骄傲自满，过少的表扬也不利于孩子身心健康发展。

孩子的成长需要父母的鼓励和爱抚。

有一个小男孩儿不管有没有病都向妈妈要药吃，原来这位妈妈平时不经常表扬孩子，只有当孩子有病吃药时才说上一句“能干”，致使孩子认为自己什么都做不好，吃了药才算能干，所以他经常以吃药来换取表扬，求得心理上的满足。

这不能不说是这个父母在育儿中的一个失误表扬不仅要看结果，还要看见过程孩子常“好心”办“坏事”。

例如，孩子想“自己的事自己干”，吃完饭后，自己去刷碗，不小心把碗打破了。

这时父母不分青红皂白一顿批评，孩子也许就不敢尝试自己做事了。

如果冷静下来说：

“你想自己做事很好，但厨房路滑，要小心！

”孩子的心情就放松了，不仅喜欢自己的事自己做，还会非常乐意帮你去干其它家务。

因此只要孩子是“好心”就要表扬，再帮他分析造成“坏事”的原因，告诉他如何改进，这样会收到较好的效果下，惩罚的艺术一，没有批评与惩罚的教育是不完整的教育二，错不在罚罚亦有道三，不以规矩，无以成方圆四，美国中小学对孩子的惩罚五，惩罚孩子的10大智慧六，批评学生的艺术七，批评艺术十忌一，没有批评与惩罚的教育是不完整的教育学生在成长过程中，不但需及时表扬，也需要及时批评，“没有批评的教育是不完整的教育”。

国外有位教育专家，经过多年的研究得出：

学生在成长过程中表扬应占教育的70%，批评应占教育的30%，如果失衡于这个比例关系，对受教育者都是不公平的。

由此可见，批评在学生的成长中的重要性和必要性（h14）二，错不在罚罚亦有道（h15）1、为教而罚2、一视同仁3、允许申辩4，罚之有方5，罚之有度6，罚之有情三，不以规矩，无以成方圆（h17）1，惩罚是一种必要的教育手段2，惩罚不等于体罚3，“惩罚”是一门教育艺术四，英国，美国中小学对孩子的惩罚（h18）麦克穆林和伊丽沙白是美国某学校学生。

一次考试，麦抄袭了伊递来的答案，被老师发现。

认错后，老师拿起一个板子要对她们进行惩罚。

老师叫她们背对着趴在中间隔着一张大办公桌的两把椅背上，不许互相看。

“啪”的一声，麦觉得是伊在替自己挨揍，紧接着“啪”、“啪”两声，似乎每一板都打在伊的背上，麦再三哀求无济于事。

但伊听来，板子却是打在麦的身上。

过了一会儿，她们几乎同时抬起头来，看到老师在加了垫子的木椅上重重地“啪”了一下，这才恍然大悟英国著名科学家约翰麦克劳德上小学的时候，有一天，他想亲眼看看狗的内脏是怎样的，便偷偷地把校长的宠物一只狗杀了。

校长气得七窍生烟，决定“惩罚”这个无法无天的学生。

怎么罚？

他既没开除这个学生，又没使用暴力，而是罚他画一幅人体骨骼图和一张人体血液循环图。

事后，约翰麦克劳德被校长的宽容所打动，发愤研究解剖学，终于成为一名伟大的科学巨匠。

假如当时校长采用的是粗暴的惩罚手段，这位未来的科学家很可能便从此“夭折”。

我们在惩罚学生时不妨“路留一步，味减三分”，给学生留有改正错误的余地。

五，惩罚孩子的10大智慧（h20）犯了错误就要惩罚指明“出路”不含糊及时惩罚莫迟疑点到为止莫唠叨就事论事莫牵连惩罚的“量刑”要适当罚了又赏要不得最忌讳讽刺挖苦就事论事莫牵连事后说理不可无六，批评学生的艺术（h8）1.避3.变5。

嗔2.迂4.笑6.情七，批评艺术十忌（h3）：

比较式,“你看看张三同学，看看人家，你再看看你，不觉得害羞！

”“你和一样没有出息！

”挑战式,“我就不信我收拾不了你！

看看到底是你厉害,还是我厉害！

”记帐式,“今天先放你一马，但我都记着,早晚跟你算帐！

”定论式,“你看看你，笨得出奇，还想考大学，我看你是没希望了，干脆回家养猪算了。

”挑拨式,“同学们,大家看看,他这是什么行为！

”挖苦式,“这几年你白活了！

”比如，有一个老师就喜欢骂学生，“你肩膀上扛的就是一个猪脑袋”。

告状式,“走！

到校长办公室去！

”驱逐式,“学校管不了你,回去叫你父母收拾你吧，赶快收拾行李回家！

”。

揭短式，“你这样下去，早晚像你爸爸一样进监狱！

”人身攻击式，“连这么简单的题目都不会做，还好意思做在这里，脸皮比地皮还厚。

”批评学生的表达策略批评学生的表达策略“六步进阶法六步进阶法”进阶进阶实例实例1.反省内心对话是否正确（批评人反省内心对话是否正确（批评人之前先之前先“停、看、听停、看、听”）“虽然王强已两次犯同样的错误，虽然王强已两次犯同样的错误，但我可以再好好地说服他，不必发但我可以再好好地说服他，不必发火火”2.切入话题，伺机说明批评的理由切入话题，伺机说明批评的理由“王强，我想跟你谈谈有关你上课王强，我想跟你谈谈有关你上课时时”3.提出明确中肯的批评提出明确中肯的批评“我不认为你这种表现是合宜的。

我不认为你这种表现是合宜的。

”4.请对方提出解释请对方提出解释“你自己注意到了吗？

为什么呀？

你自己注意到了吗？

为什么呀？

”5.请对方建议如何加以改进请对方建议如何加以改进“你认为你认为”6.总结对方承诺的行动总结对方承诺的行动“那么你答应以后会那么你答应以后会”或：

或：

“所以你下次会所以你下次会”罚生当如魏书生。

魏书生规定了三种自我教育方式：

谁有迟到、早退之类的小毛病，就给大家唱支歌；二是有再大一点错误就自觉找一件好事去做；三是有思想意识方面的错误，就写一份心理活动说明书，反映出事前、事中、事后心灵深处旧我与新我是怎样挑战的。

唱歌既可以提高学生的道德水准，陶治学生的情操，又可使学生在愉悦中受到教育；做好事可促使学生将心灵深处意念的撞击转化为爱集体、助他人的实际行动，