蒋乃平职业教育的课程与开发方法.ppt

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职业教育的课程职业教育的课程与开发方法与开发方法蒋乃平蒋乃平中华职教社办学工作委员会副主任中华职教社办学工作委员会副主任中华职教社办学工作委员会副主任中华职教社办学工作委员会副主任中国职业技术教育学会理事中国职业技术教育学会理事中国职业技术教育学会理事中国职业技术教育学会理事中国职业技术教育学会中国职业技术教育学会中国职业技术教育学会中国职业技术教育学会教学工作委员常务理事教学工作委员常务理事教学工作委员常务理事教学工作委员常务理事德育课教学研究会主任德育课教学研究会主任德育课教学研究会主任德育课教学研究会主任全国中等职业教育德育课程全国中等职业教育德育课程全国中等职业教育德育课程全国中等职业教育德育课程教学指导委员会委员教学指导委员会委员教学指导委员会委员教学指导委员会委员北京市职北京市职业技术教育业技术教育业技术教育业技术教育学会副会长学会副会长一、以就业为导向的一、以就业为导向的专业设置专业设置二、以就业为导向的二、以就业为导向的德育重点德育重点三、以就业为导向的三、以就业为导向的课程体系课程体系四、以就业为导向的四、以就业为导向的实训设施实训设施五、以就业为导向的五、以就业为导向的评价标准评价标准与其它类别教育的本质区别与其它类别教育的本质区别普遍性与特殊性普遍性与特殊性职业教育的五个基本特征职业教育的五个基本特征提纲提纲一、职业教育一、职业教育以以就业就业为为导向导向的教育的教育二、课程改革是教学改革的二、课程改革是教学改革的核心核心任务任务三、教学内容的三、教学内容的筛选筛选及其及其依据依据四、教学内容的四、教学内容的组织组织五、教学内容的五、教学内容的实施实施一、职业教育一、职业教育以就业为导向的教育以就业为导向的教育中共中央关于完善社会主义市场中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定经济体制若干问题的决定十六届三中全会十六届三中全会增强国民的就业能力、增强国民的就业能力、增强国民的就业能力、增强国民的就业能力、创新能力、创业能力，创新能力、创业能力，创新能力、创业能力，创新能力、创业能力，努力把人口压力转变努力把人口压力转变努力把人口压力转变努力把人口压力转变为人力资源优势（深为人力资源优势（深为人力资源优势（深为人力资源优势（深化教育体制改革）化教育体制改革）化教育体制改革）化教育体制改革）加强职业教育和技能加强职业教育和技能加强职业教育和技能加强职业教育和技能培训，帮助特殊因难培训，帮助特殊因难培训，帮助特殊因难培训，帮助特殊因难群体就业（深化劳动群体就业（深化劳动群体就业（深化劳动群体就业（深化劳动就业体制改革）就业体制改革）就业体制改革）就业体制改革）温家宝在全国农村教育工作会议上的讲话温家宝在全国农村教育工作会议上的讲话（年月日）（年月日）职业教育以职业教育以就业为导向就业为导向要彻底转变要彻底转变鄙薄职业教育鄙薄职业教育的传统观念的传统观念陈至立陈至立（2003年年9月月19日日）职业教育要坚持以职业教育要坚持以就业为导向，大力就业为导向，大力提倡提倡“定单定单”培训，培训，努力做到教学与岗努力做到教学与岗位之间位之间“零距离零距离”，二者不仅要，二者不仅要“对对口口”还要还要“接口接口”大力发展大力发展以就业为导向以就业为导向的职业教育的职业教育20032003年年33月月2727日上午记者采访刚上日上午记者采访刚上任的教育部党组书记、部长周济任的教育部党组书记、部长周济就：

从事、参加、找到就：

从事、参加、找到就：

从事、参加、找到就：

从事、参加、找到就业：

从事一份职业就业：

从事一份职业就业：

从事一份职业就业：

从事一份职业找到一份职业找到一份职业找到一份职业找到一份职业职业既是人们为社会做贡献、实现人生价值的职业既是人们为社会做贡献、实现人生价值的职业既是人们为社会做贡献、实现人生价值的职业既是人们为社会做贡献、实现人生价值的舞台，也是人们舞台，也是人们舞台，也是人们舞台，也是人们谋生谋生在社会中生存发展的手段。

在社会中生存发展的手段。

在社会中生存发展的手段。

在社会中生存发展的手段。

职业是人们在社会中所从事的作为主要生活来源的职业是人们在社会中所从事的作为主要生活来源的职业是人们在社会中所从事的作为主要生活来源的职业是人们在社会中所从事的作为主要生活来源的工作，有稳定、合法的工作，有稳定、合法的工作，有稳定、合法的工作，有稳定、合法的收入收入是职业这种特定的劳动，是职业这种特定的劳动，是职业这种特定的劳动，是职业这种特定的劳动，区别于其他劳动的主要特点。

区别于其他劳动的主要特点。

区别于其他劳动的主要特点。

区别于其他劳动的主要特点。

职业教育除了具有教育的一般属性外，必须反职业教育除了具有教育的一般属性外，必须反职业教育除了具有教育的一般属性外，必须反职业教育除了具有教育的一般属性外，必须反映映映映“职业职业职业职业”这一限制词的本质特征。

这一限制词的本质特征。

这一限制词的本质特征。

这一限制词的本质特征。

职职业业教教育育是是在在“教教育育”二二字字前前冠冠以以“职职业业”的的教教育育。

职职业业教教育育区区别别于于其其它它各各类类教教育育的的本本质质特特征征，是是满满足足受受教教育育者者就就业业的的需需要要，直直接接为为受受教教育育者者就就业业的的需需求服务。

求服务。

培养目标明确指向就业培养目标明确指向就业中等职业学校培养与我国社中等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要者相适应，会主义现代化建设要者相适应，德智体美等方面全面发展，具有德智体美等方面全面发展，具有综合职业能力综合职业能力，在生产、服务、，在生产、服务、技术和管理第技术和管理第一线一线工作工作的高素的高素质劳动者和中初级专门人才。

质劳动者和中初级专门人才。

教职成教职成20002号号关于制定中等职业学校教学计划的原则意见关于制定中等职业学校教学计划的原则意见疏通职业学校两大疏通职业学校两大“出出口口”以就业为主以就业为主以升学为辅以升学为辅职业教育是以就业为导向的教育。

职业教育是以就业为导向的教育。

中职毕业生虽然有就业和升学两种去向，中职毕业生虽然有就业和升学两种去向，但绝不能瞄准升学去制定专业的培训目但绝不能瞄准升学去制定专业的培训目标和教学计划。

标和教学计划。

国家级重点中等职业学校评估指标体系国家级重点中等职业学校评估指标体系1-1-2培养目标培养目标二、课程改革是二、课程改革是教学改革的核心任务教学改革的核心任务课程是对育人目标、课程是对育人目标、教学内容、教学活动方式教学内容、教学活动方式的的规划和设计规划和设计是教学计划、教学大是教学计划、教学大纲和教材纲和教材全部内容全部内容及其及其实实施过程施过程的总和的总和什么叫课程什么叫课程课程体系课程体系改革改革能力本位的教学改革指导思想能力本位的教学改革指导思想课程模式课程模式课程模式课程模式教学计划教学计划教学计划教学计划大纲教材大纲教材大纲教材大纲教材教法学法教法学法教法学法教法学法考核评价考核评价考核评价考核评价“宽基础、活模块宽基础、活模块”课程模式课程模式研究性研究性学习学习借鉴德国、美国、借鉴德国、美国、英国等英国等发达国家的理论发达国家的理论教材教材综合化综合化模块化模块化宏观宏观中观中观微观微观十十五五国国家家级级科科研研课课题题评价评价270270个专业个专业个专业个专业课程是对育人目标、教学内容、教学活动方课程是对育人目标、教学内容、教学活动方式的式的规划和设计规划和设计，是教学计划、教学大纲和教材，是教学计划、教学大纲和教材全部内容及其实施过程的总和。

全部内容及其实施过程的总和。

课程及其各层级的育人目标是专业培养目标课程及其各层级的育人目标是专业培养目标的进一步具体化，是对从事某一职业的从业者所的进一步具体化，是对从事某一职业的从业者所必备的职业能力的层层分解、层层落实，是必备的职业能力的层层分解、层层落实，是为课为课程的学习者构建通向就业的桥梁程的学习者构建通向就业的桥梁。

无论专业教学计划的开发、教材的编写，还无论专业教学计划的开发、教材的编写，还是一堂课教案的编制，都是对育人目标、教学内是一堂课教案的编制，都是对育人目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计，是把就业所必容、教学活动方式的规划和设计，是把就业所必须的职业能力的形成，从宏观到微观的逐级强化。

须的职业能力的形成，从宏观到微观的逐级强化。

课程开发课程开发指产生一个完整课程方案的指产生一个完整课程方案的全过程，包括课程分析、课程方案设计、全过程，包括课程分析、课程方案设计、课程方案实施、课程方案评价等步骤。

课程方案实施、课程方案评价等步骤。

（教学计划、教学大纲、教材、教案）（教学计划、教学大纲、教材、教案）课程分析课程分析是指为课程方案设计做准备是指为课程方案设计做准备的各种分析，如的各种分析，如职业分析、劳动力市场需职业分析、劳动力市场需求分析、学生需求和基础分析、相关课程求分析、学生需求和基础分析、相关课程文件分析文件分析等。

等。

课程方案设计者在课程开发过程中，课程方案设计者在课程开发过程中，均自觉或不自觉地依据了某种课程模式，均自觉或不自觉地依据了某种课程模式，运用其设计思想，使用其课程结构，落实运用其设计思想，使用其课程结构，落实其课程观念，并表现其预定的课程功能。

其课程观念，并表现其预定的课程功能。

职业教育与普通教育职业教育与普通教育培养目标培养目标生源生源学科本位学科本位能力本位能力本位课课程程知识的知识的完整性完整性系统性系统性职业的职业的实际需要实际需要以就业为导向的课程以就业为导向的课程体系，指体系，指依据依据一个或几个一个或几个相关职业群相关职业群对从业者的素对从业者的素质要求质要求，从众多知识、能，从众多知识、能力之中力之中筛选筛选出来并按教学出来并按教学规律规律组织组织起来的内容及其起来的内容及其实施实施过程。

过程。

（注意职业学校教育（注意职业学校教育与职业培训的区别）与职业培训的区别）教学计划编制教学计划编制大纲教材编写大纲教材编写教法学法改革教法学法改革职教课程体系及其在教学改革系统中的位置职教课程体系及其在教学改革系统中的位置领领导导的的责责任任教教师师的的职职责责课程改革课程改革人人有责人人有责课程目标的确定课程目标的确定课程模式的选择课程模式的选择教学计划的编定教学计划的编定教学大纲的贯彻教学大纲的贯彻教材教具的使用教材教具的使用课件教具的制作课件教具的制作课程改革通过教学落实课程改革通过教学落实三、教学内容的三、教学内容的筛选及其依据筛选及其依据全面理解职业能力的内涵全面理解职业能力的内涵中等职业教育的特色在于使学中等职业教育的特色在于使学生在掌握必需的文化知识和专业知生在掌握必需的文化知识和专业知识的同时，具有熟练的识的同时，具有熟练的职业技能职业技能和和适应职业变化适应职业变化的能力。

中等职业教的能力。

中等职业教育的教学内容应育的教学内容应与职业资格标准相与职业资格标准相适应适应，以提高学生的，以提高学生的职业能力职业能力。

教职成教职成20001号号关于全面推进素质教育加强中等职业教育教学改革的意见关于全面推进素质教育加强中等职业教育教学改革的意见专业技能不等于职业能力专业技能不等于职业能力职业能力涵盖专业技能职业能力涵盖专业技能实践能力、职业能力的内涵实践能力、职业能力的内涵实践能力是指实践能力是指人们人们改造自然和改造改造自然和改造社会社会的有意识的活动中体现出来的的有意识的活动中体现出来的能力，强调在改造自然、改造社会能力，强调在改造自然、改造社会的过程中表现出来的能动性和实际的过程中表现出来的能动性和实际作用作用职业能力是职业能力是从业者从业者在在职业活动职业活动中表中表现出来的实践能力，由专业能力、现出来的实践能力，由专业能力、方法能力、社会能力组成方法能力、社会能力组成职业能力的构成职业能力的构成社会能力是从业者社会能力是从业者适应社适应社会会、融入社会融入社会的能力，是指从的能力，是指从事职业活动所需要的事职业活动所需要的社会行为能社会行为能力力，强调在职业活动中对社会的，强调在职业活动中对社会的适应性，是职业