第二节-学前儿童发展心理学的研究方法.ppt

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第二章第二章学前儿童心理学学前儿童心理学的研究方法的研究方法【教学目的教学目的】通过本章学习，了解研究学前儿童心理的基本原则，通过本章学习，了解研究学前儿童心理的基本原则，熟悉学前儿童心理研究的类型，初步掌握研究学前熟悉学前儿童心理研究的类型，初步掌握研究学前儿童心理的基本方法，为学习学前儿童心理学奠定儿童心理的基本方法，为学习学前儿童心理学奠定基础。

基础。

【重点难点重点难点】重点：

研究学前儿童心理的具体方法。

重点：

研究学前儿童心理的具体方法。

难点：

学前儿童心理研究方法的运用。

难点：

学前儿童心理研究方法的运用。

第一节第一节研究学前儿童心理的基本原则研究学前儿童心理的基本原则第二第二节节学前儿童心理研究的学前儿童心理研究的类类型型第三第三节节研究学前儿童心理的具体方法研究学前儿童心理的具体方法主要内容主要内容一、客观性原则一、客观性原则二、二、活动性原则活动性原则三、三、发展性发展性原则原则四、教育性原则四、教育性原则第一节第一节研究学前儿童心理的研究学前儿童心理的基本原则基本原则社会生态系统理论法律朋友和邻居父母工作场所传统个体核心家庭社区活动场所所托幼机构祖辈及亲朋外外层层系系统统统统宏宏观观系系统统微微观观系系统统中间系统中间系统中间系统中间系统中中间间系统系统医疗服务机构图示生态圈第二节第二节学前儿童心理研究的类型学前儿童心理研究的类型（补充知识）（补充知识）纵向研究纵向研究横断研究横断研究整体研究分析研究一、纵向研究和横断研究一、纵向研究和横断研究所谓所谓纵向研究纵向研究就是在比较长的时间内对某个或某就是在比较长的时间内对某个或某些儿童进行些儿童进行追踪追踪研究，以查明随着年龄的增长，其研究，以查明随着年龄的增长，其心理发展的进程和水平的变化。

心理发展的进程和水平的变化。

第二节第二节学前儿童心理研究的类型学前儿童心理研究的类型例如，我国最早的儿童心理学家陈鹤琴于1919年留学回国后，就在南京高等师范学校讲授儿童心理学课程。

他对他的儿子陈一鸣从出生到大约三岁进行了长期的观察，作了日记式的记录，而且还作了摄影记录见陈鹤琴著儿童心理之研究（1925）。

在他的影响下，以后有很多人从事和这类似的研究，如葛承训的一个女孩子的心理、费景瑚的均一六个月心理的发展等。

纵向研究的时间可长可短。

长者可达几十年，短则纵向研究的时间可长可短。

长者可达几十年，短则可以是几个月。

可以是几个月。

短时的纵向研究一般只适用于年龄较小的婴儿。

短时的纵向研究一般只适用于年龄较小的婴儿。

纵向研究要注意时间的安排问题。

如果研究者与研纵向研究要注意时间的安排问题。

如果研究者与研究对象生活在一起，可随时进行研究。

否则，研究究对象生活在一起，可随时进行研究。

否则，研究可在一定的时间间隔内进行。

可在一定的时间间隔内进行。

时间的间隔应该固定，间隔的长短要考虑到儿童的时间的间隔应该固定，间隔的长短要考虑到儿童的年龄。

年龄年龄。

年龄越小越小，心理的发展变化越大，间隔的时，心理的发展变化越大，间隔的时间应间应越短。

越短。

所谓所谓横断研究横断研究，是在，是在同一时间同一时间内，研究某一年龄阶内，研究某一年龄阶段或几个年龄阶段儿童的心理发展水平，以了解儿段或几个年龄阶段儿童的心理发展水平，以了解儿童心理发展的规律和年龄待点。

童心理发展的规律和年龄待点。

横断研究应特别注意研究对象的横断研究应特别注意研究对象的典型性典型性。

应慎重确。

应慎重确定研究对象的年龄及年龄组的划分。

要使研究对象定研究对象的年龄及年龄组的划分。

要使研究对象达到足够的数量。

并且照顾到研究对象的生活和教达到足够的数量。

并且照顾到研究对象的生活和教育背景。

育背景。

一般来说，儿童年龄越小，年龄组内的儿童年龄差一般来说，儿童年龄越小，年龄组内的儿童年龄差距应越小，这样有利于发现心理发展的质变和关键距应越小，这样有利于发现心理发展的质变和关键年龄。

年龄。

纵向研究和横断研究各有优缺点。

纵向研究和横断研究各有优缺点。

鉴于两种研究类型各有千秋，在许多情况下，可以鉴于两种研究类型各有千秋，在许多情况下，可以根据需要兼而用之，以取长补短。

根据需要兼而用之，以取长补短。

二、整体研究和分析研究二、整体研究和分析研究整整体体研研究究又又称称系系统统研研究究，即即把把儿儿童童心心理理的的各各个个方方面面作作为为一一个个相相互互联联系系、相相互互影影响响的的研研究究对对象象系系统统，当当成一个整体结构来进行研究。

成一个整体结构来进行研究。

分析研究分析研究又称专题研究，是对儿童心理发展中某一又称专题研究，是对儿童心理发展中某一个别的、局部的问题进行比较深入的研究。

个别的、局部的问题进行比较深入的研究。

纵向研究和横断研究都可以是整体研究或分析研纵向研究和横断研究都可以是整体研究或分析研究。

纵向研究可以研究儿童心理发展的全貌，也究。

纵向研究可以研究儿童心理发展的全貌，也可以研究某一个方面心理的发展。

横断研究也可可以研究某一个方面心理的发展。

横断研究也可以是整体的，也可以是专题的。

以是整体的，也可以是专题的。

整体研究和分析研究并非截然对立，而是相辅相成整体研究和分析研究并非截然对立，而是相辅相成的。

的。

第三节第三节研究学前儿童心理的研究学前儿童心理的具体方法具体方法调查法观察法问卷法活动产品分析法谈话法根据方式划分的研究方法测验法实验法一、观察法一、观察法一、观察法一、观察法

（一）观察法是研究学前儿童的基本方法

（一）观察法是研究学前儿童的基本方法在自然条件下、有系统、有目的、有计划的观察（可录像、录音）设计设计观察内容观察内容选择观察策略选择观察策略记录记录表表观察日期：

XX年XX月XX日观察对象：

XX（X岁）观察目标：

记录并分析学前儿童攻击性行为观察环境（地点）观察记录表运用观察法对学前儿童攻击性行为运用观察法对学前儿童攻击性行为进行研究进行研究时间时间事件事件之前所发生的事情之前所发生的事情在场的人在场的人之后发生的事情之后发生的事情评论评论运用观察法对学前儿童攻击性行为运用观察法对学前儿童攻击性行为进行研究进行研究11尽量使儿童保持自然状态。

尽量使儿童保持自然状态。

22观察记录要求详细、准确、客观观察记录要求详细、准确、客观，因果，环境，因果，环境，自身自身。

33由于学前儿童心理活动的不稳定性由于学前儿童心理活动的不稳定性，需，需对学前儿对学前儿童的观察一般应反复多次进行。

童的观察一般应反复多次进行。

运用观察法研究学前儿童时应注意的问题运用观察法研究学前儿童时应注意的问题观看超级保姆片段记录观察日期、对象、目标、环境、以及详细记录表观察法练习观察法练习

（二）观察

（二）观察局限局限“是什么是什么”！

“为什么为什么”囧囧二、调二、调查查法法与观察法相比较，调查法是在自然进程中，以间接方式，研究当前的教育现象的一种教育研究方法。

适用于研究范围比较广、涉及面较大、时间较长的教育现象。

调查法的概念调查法的概念二二、调查调查法法调查调查法法是是方式：

提问方式：

提问对象：

儿童的家长、老师或熟悉的成人对象：

儿童的家长、老师或熟悉的成人计划性、系统性的间接考察计划性、系统性的间接考察二二、调查调查法法问卷法问卷法书面调查（省时，范围广）谈话法谈话法口头调查口头调查（费时费力，范围小）活动产品分析法活动产品分析法作品分析法（案例分析）作品分析法（案例分析）封闭式是否选择评判开放式问答综合式两者兼有访谈式一问一答书上案例问卷谈话产品活动分析调查法的种类调查法的种类前言前言正文正文附录附录问卷的构成部分问卷的构成部分幼儿调查问卷结构式问卷非结构式问卷综合型问卷（“半结构型”问卷）问卷题目的编制问卷题目的编制也称作“结构型问卷”或“封闭式问卷”。

研究者列出一定的问题和可能的答案，由被调查者选择答案或者是按一定的要求、标准作答。

结构型问卷结构型问卷定案型问卷答案的设计较为复杂，有多种方式。

是否式是否式对下列问题凡是符合你的情形的，在是字上打，不符合的在否字上打：

你小时候和别人摔跤或较力时，常输给人家吗？

是否兄弟姐妹中，你的成绩是最差吗？

是否你常常会羡慕别的孩子的家庭吗？

是否每个问题均只提供两种答案，即是或否，由调查对象从中选择一个答案。

选择式选择式你为什么选择幼儿教师的职业？

请在最适合你的情况的答案前打：

教师职业有意义。

本人性格（如喜欢孩子）适于从事教师工作。

接受他人的建议或劝告。

当教师工作稳定，有假期。

干不成别的，只好干这一行。

被调查者从问卷所提供的答案中选择一个或者几个。

你对教师职业的看法如何？

请在最适合你的答案前打：

教师工作是为社会培养人才。

当教师责任大，受限多。

教师待遇低，工作辛苦。

教师工作是看孩子，琐碎、乏味。

教师工作富于创造性，有利于发挥个人才干。

排列式排列式被调查者按问题的重要程度或符合自己情况的程度对答案排列顺序。

评定量表式评定量表式将答案分成一定尺度或等级由被调查者做出评定，也是定案型问卷的一中形式。

也称作“无结构型问卷”或“开放式问卷”。

这种问卷只提问题，不提供预先做出的答案，而是由被调查者自行填写答案或者对问题做出回答。

非结构型问卷非结构型问卷你喜欢哪一位老师？

请写出喜欢的理由。

你走向工作岗位后，感到最困难的是什么？

你在指导幼儿游戏中，感到最大的问题是什么？

综合了前两种问卷形式，研究者提问并列出部分答案，由于问卷的答案不能预先想的很周全，或是考虑到存在着其它例外的情况，再列出“其它”一栏，由被调查者写出自己的答案。

综合型问卷综合型问卷问卷上所列问题应该都是必要的，可要可不要的问题不要列入。

所问问题是被访对象所了解的。

在询问问题时不要转弯抹角。

注意询问语句的措辞和语气。

问卷设计的原则问卷设计的原则1.确定调研目的2.确定数据收集方法3.确定问题回答形式4.决定问题的措辞5.确定问卷的流程和编排6.评价问卷和编排7.预先测试和修订8.准备最后的问卷9.实施问卷设计的步骤问卷设计的步骤谈话法是指研究者通过与调查对象或有关人员进行面对面地接触和有目的地谈话，直接收集材料的一种研究手段。

谈话或访问谈话或访问案例1幼儿园男教师生存状态调查（11）结构式谈话）结构式谈话也称标准式谈话。

事先拟好题目，提问的顺序及问题，严格按照预先拟定的计划和遵循统一的标准进行，具有正式访问的形式。

（22）自由式谈话）自由式谈话无结构型谈话或开放式谈话。

确定一个主题，或是依大致考虑要谈的内容，没有预先准备好的详细问题，问题顺序也不确定，没有固定的表格。

不当面记录。

（33）半结构型谈话）半结构型谈话介于上述两者之间的一种折衷方法。

事先拟好谈话的主题和问题的一些具体方面，提问顺序不固定，围绕主题即席提问。

灵活性强。

谈话法的问题设计谈话法的问题设计关于幼儿园男教师现状调查，对一些幼儿园的园长或负责人进行了访谈。

访谈的问题包括:

1.幼儿园需不需要男教师?

2.男教师在幼儿园发挥的作用有哪些地方和女教师不一样?

3.孩子们喜欢男教师吗?

4.您认为男教师最适合从事哪些工作?

（1）个别谈话逐一单个进行面对面的谈话。

个别详细资料。

（2）座谈团体谈话，研究者根据调查目的，召开有关人员座谈会。

信息获取量较多。

谈话法的形式谈话法的形式事先准备充分，谈话的计划、提纲、谈话的问题。

控制谈话的主动权，围绕问题开展；营造宽松的谈话气氛，取得被访问者的新任，谈话双方感情融洽；预先了解被访者的情况，一边采用适当的方法；问题简单明白，易于回答，由易到难；及时记录。

注意的问题注意的问题通过收集能够正确反应研究对象情况的文字或书面材料等，进行分析研究的方法。

针对学校：

学校工作计划、总结、会议记录、规章制度等针对教师：

教育计划、教案、工作总结、教育笔记等针对幼儿、学生：

作业、试卷、绘画、手工制品等活动产品分析活动产品分析举例举例“绘人测验绘人测验”活动产品分析案例活动产品分析案例在幼儿园里，A注意力不集中，不能理解教师的要求和指令，缺乏兴趣或兴趣不广，活动内容和形式千篇一律，不能正常开展想象性游戏；行为刻板且固执，对自己的座位以及使用的物品等存在偏执现象