第三章学前儿童科学教育的目标.ppt

第三章学前儿童科学教育的目标.ppt

《第三章学前儿童科学教育的目标.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第三章学前儿童科学教育的目标.ppt（43页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

第三章第三章学前儿童科学教育的目标学前儿童科学教育的目标大班科学教育活动目标p1.通过各种感官感知雪莲果的基本特点，了解雪莲果的主要营养功效。

p2.鼓励幼儿大胆使用简单的工具进行探索。

p3.激发幼儿对雪莲果探索和食用的兴趣。

p请问该活动目标是否合理？

幼儿科学教育目标的制定依据幼儿科学教育目标的制定依据p一、社会发展需要与幼儿科学教育目标一、社会发展需要与幼儿科学教育目标p为为适适应应社社会会发发展展，幼幼儿儿园园科科学学教教育育目目标标重重在在培培养养幼幼儿儿运运用用科科学学方方法法求求知知，养养成成求求真真求求实实态态度度，关关注注科科学学技技术术，萌发初步的社会责任感。

萌发初步的社会责任感。

p二、幼儿发展需要与幼儿科学教育目标二、幼儿发展需要与幼儿科学教育目标p培培养养完完整整儿儿童童，不不同同年年龄龄特特点点、个个别别差差异异性性决决定定作作乐乐幼幼儿科学教育应保证每个幼儿获得在原有水平上的提高。

儿科学教育应保证每个幼儿获得在原有水平上的提高。

p三、学科特点与幼儿科学教育目标三、学科特点与幼儿科学教育目标p因为科学内容具有广泛性和知识的严密性特点，科学过因为科学内容具有广泛性和知识的严密性特点，科学过程与方法的科学性决定了幼儿科学教育目标不仅重视知程与方法的科学性决定了幼儿科学教育目标不仅重视知识的获得，更要重视获得知识的过程与方法。

识的获得，更要重视获得知识的过程与方法。

pp总之，社会的、心理的和学科的考虑，是制定幼儿科学总之，社会的、心理的和学科的考虑，是制定幼儿科学教育目标的三大依据。

教育目标的三大依据。

目标的四个层次目标的四个层次:

p学前儿童科学教育总目标学前儿童科学教育总目标p年龄阶段目标年龄阶段目标p单元目标单元目标p活动目标活动目标第一节第一节学前儿童科学教育情感目标学前儿童科学教育情感目标一、学前儿童科学教育总目标一、学前儿童科学教育总目标p对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；p能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能运用各种感官，动手动脑，探究问题；p能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；p能能从从生生活活和和游游戏戏中中，感感受受事事物物的的数数量量关关系系并并体体验验到到数数学学的重要和有趣；的重要和有趣；p爱爱护护动动植植物物，关关心心周周围围环环境境，亲亲近近大大自自然然，珍珍惜惜自自然然资资源，有初步的环保意识。

源，有初步的环保意识。

（一）科学情感和态度目标解读

（一）科学情感和态度目标解读p对对周周围围的的事事物物、现现象象感感兴兴趣趣，有有好好奇奇心心和和求求知知欲；欲；p爱爱护护动动植植物物，关关心心周周围围环环境境，亲亲近近大大自自然然，珍珍惜自然资源，有初步的环保意识。

惜自然资源，有初步的环保意识。

对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；p正确对待学前儿童的提问正确对待学前儿童的提问p正确对待学前儿童的破坏行为正确对待学前儿童的破坏行为p用真情引导学前儿童的好奇心用真情引导学前儿童的好奇心对待学前儿童的提问对待学前儿童的提问p（）直告式。

直告式。

p（）观察式。

观察式。

p（）比较式。

比较式。

p（）反问式。

反问式。

p（）引发回忆式。

引发回忆式。

p（）激发想象式。

激发想象式。

p（）引导推理式。

引导推理式。

p（）共同查找式。

共同查找式。

p（）存留悬念式。

存留悬念式。

p风风不不吹吹，它它睡睡了了吗吗？

儿童提问的背后儿童提问的背后p（德德）克伦茨克伦茨著著p王怀成王怀成译译华文出版社华文出版社p1、孩子的问题不存在重要与不重要之分。

孩子提出的每一个问题都有它的原因，每一个问题的存在本身就说明了它的重要性。

p2、在很多孩子问题的背后，隐藏着许多经历和期望、恐惧和担心。

我们成年人不应该认为，每一个问题仅仅是这个问题的本身而已。

p3、回答孩子的问题需要时间，成年人应该为他们付出时间。

仅仅提供快餐式的回答不能对孩子有所帮助，也根本不能使孩子深入地领会他们所得到的答案。

p4、很多孩子的问题开始听上去好像是想得到一个具体的就事论事的答案，听起来多少有点简单。

但是大量的孩子提问的目的在于想得到“间接”的答案。

我们成年人只有注意孩子问题中的“自我表露”，才能理解他们的问题孩子到底想知道什么。

p5、孩子的问题没有一个是愚蠢的！

如果问题真的多余，孩子也不会提出来。

p21、孩子的问题来自于儿童的特殊思维方式。

成年人的任务就是，使自己设身处地地进入孩子们魔幻式的、充满图画和神话的思维中去。

p22、提问和回答是我们“交流文化”的一个固定的组成部分。

回答孩子的问题或者和孩子一起寻找答案，就意味着精心呵护我们的这种“交流文化”二、不同年龄段科学教育活动情感目标二、不同年龄段科学教育活动情感目标p1.1.小班儿童科学教育活动情感目标小班儿童科学教育活动情感目标p（11）激激发发学学前前儿儿童童对对周周围围事事物物的的好好奇奇心心，使使其其乐乐意意感感知知和和摆弄他们能够直接接触到的自然物和人造物；摆弄他们能够直接接触到的自然物和人造物；p（22）萌发他们探索自然现象和参与制作活动的兴趣；）萌发他们探索自然现象和参与制作活动的兴趣；p（33）使使其其喜喜爱爱动动、植植物物和和周周围围环环境境，并并能能在在成成人人的的感感染染下表现出关心、爱护周围事物的情感。

下表现出关心、爱护周围事物的情感。

2.2.中班儿童科学教育活动情感目标中班儿童科学教育活动情感目标p（11）发发展展学学前前儿儿童童的的好好奇奇心心，引引导导学学前前儿儿童童探探究究周周围围生生活活中常见的自然现象、自然物和人造物，愿意参加制作活动；中常见的自然现象、自然物和人造物，愿意参加制作活动；p（22）培培养养学学前前儿儿童童关关心心、爱爱护护动动、植植物物和和周周围围环环境境的的情情感感和行为。

和行为。

3.3.大班科学教育活动情感目标大班科学教育活动情感目标p（11）激发和培养学前儿童好奇、好问、好探索的态度；）激发和培养学前儿童好奇、好问、好探索的态度；p（22）激激发发学学前前儿儿童童对对自自然然环环境境和和现现代代社社会会生生活活中中的的科科技技产产品的广泛兴趣，能自己发现问题、提出问题、寻求答案；品的广泛兴趣，能自己发现问题、提出问题、寻求答案；p（33）使使学学前前儿儿童童喜喜欢欢并并能能主主动动参参与与、集集中中于于自自己己的的科科学学探探索活动和制作活动；索活动和制作活动；p（44）培养学前儿童主动关心、爱护周围环境的情感和行为。

）培养学前儿童主动关心、爱护周围环境的情感和行为。

第二节第二节学前儿童学前儿童科学教育的方法技能目标科学教育的方法技能目标一、科学方法和过程目标解读一、科学方法和过程目标解读p能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能运用各种感官，动手动脑，探究问题；p能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；六个维度六个维度p观察发现问题观察发现问题p分类分类p测量测量p动脑思考动脑思考p动手操作动手操作p表达交流表达交流11、观察的具体目标：

、观察的具体目标：

p学会运用多种感官感知物体的外部特征；学会运用多种感官感知物体的外部特征；p学会比较观察不同物体或同类物体的特征学会比较观察不同物体或同类物体的特征;p学会观察物体的运动和变化，即自然现象的观察。

学会观察物体的运动和变化，即自然现象的观察。

22、分类的目标、分类的目标p学习按物体的外部特征或用途分类；学习按物体的外部特征或用途分类；p对某些熟悉的物体可学习按本质属性分类。

对某些熟悉的物体可学习按本质属性分类。

33、测量的具体目标、测量的具体目标p学习使用不同的简单工具进行测量的方法；学习使用不同的简单工具进行测量的方法；p学习比较或测量物体的长短、大小、多少、轻重等特征学习比较或测量物体的长短、大小、多少、轻重等特征的简单方法；的简单方法；p初步知道通过测量可获取量化的信息。

初步知道通过测量可获取量化的信息。

44、思考的具体目标：

、思考的具体目标：

p学会分析综合。

学会分析综合。

p学会比较和概括。

学会比较和概括。

p学习推论和预测。

学习推论和预测。

55、动手操作的具体目标：

、动手操作的具体目标：

p学会使用简单工具的技能；学会使用简单工具的技能；p学习使用工具制作简单产品的技能；学习使用工具制作简单产品的技能；p培培养养在在操操作作过过程程中中根根据据操操作作目目标标及及时时调调整整操操作作过过程程的的能能力；力；p培养对操作过程和结果的思考、调整和修正的能力。

培养对操作过程和结果的思考、调整和修正的能力。

66、表达交流的具体目标：

、表达交流的具体目标：

p描描述述观观察察中中发发现现了了什什么么，逐逐渐渐学学着着描描述述在在操操作作中中发发现现了了什么。

什么。

p整理自己的记录来说明结果，并用结果得出结论；整理自己的记录来说明结果，并用结果得出结论；p将将结结论论与与预预想想结结果果进进行行简简单单的的比比较较，提提出出新新问问题题、新新发发现。

现。

二、二、不同年龄段儿童科学教育活动方法目标不同年龄段儿童科学教育活动方法目标p11、小班儿童科学教育活动方法目标方法技能方面、小班儿童科学教育活动方法目标方法技能方面p（11）帮助学前儿童学会运用多种感官感知物体的外部特征；帮助学前儿童学会运用多种感官感知物体的外部特征；p（22）帮助学前儿童学会使用简单工具；帮助学前儿童学会使用简单工具；p（33）帮帮助助学学前前儿儿童童学学会会通通过过目目测测等等简简单单方方法法比比较较物物体体的的形形体体大大小小和和数量的差别；数量的差别；p（44）引引导导学学前前儿儿童童用用词词语语或或简简单单的的句句子子描描述述事事物物的的特特征征或或自自己己的的发发现，与同伴、教师交流。

现，与同伴、教师交流。

p（55）帮帮助助幼幼儿儿学学习习使使用用他他们们日日常常生生活活中中常常用用科科技技产产品品的的简简单单方方法法，参与简单的制作活动。

参与简单的制作活动。

22、中班儿童科学教育活动方法目标中班儿童科学教育活动方法目标p（11）学会比较观察不同物体或同类物体的特征；学会比较观察不同物体或同类物体的特征；p（22）学会使用工具制作简单产品；学会使用工具制作简单产品；p（33）学学会会比比较较和和概概括括，即即对对直直接接观观察察到到的的事事实实进进行行比比较较和和概概括括，认认识识到事物的不同和相同；到事物的不同和相同；p（44）引引导导学学前前儿儿童童用用自自己己的的语语言言描描述述自自己己的的发发现现与与同同伴伴、教教师师交交流流，并学会运用其他手段并学会运用其他手段p（如图表、绘画、作品展览等）展示自己的科学活动结果。

（如图表、绘画、作品展览等）展示自己的科学活动结果。

33、大班科学教育活动方法目标大班科学教育活动方法目标p（11）学学会会主主动动运运用用多多种种感感官官观观察察物物体体的的运运动动和和变变化化，即即对对自自然然现现象象进进行观察；行观察；p（22）学学会会实实验验操操作作验验证证推推论论和和预预测测，并并能能对对操操作作过过程程和和结结果果进进行行思思考考、调整和修正；调整和修正；p（33）学学会会运运用用简简单单工工具具和和多多种种材材料料进进行行制制作作活活动动，能能够够发发现现物物品品和和材材料的多种特性和功能，并能表现出一定的创造性；料的多种特性和功能，并能表现出一定的创造性；p（44）学学会会推推论论和和预预测测，即即根根据据观观察察到到的的现现象象，并并结结合合自自己己已已有有的的经经验验，推推想想它它的的原原因因，提提出出合合理理的的解解释释，得得出出结结论论，并并预预测测将将来来可可能能发发生生的的现现象；象；p（55）引引导导学学前前儿儿童童用用完完整整、连连贯贯的的语语言言与与同同伴伴、教教师师交交流流自自己己在在科科学学活动中的做法、想法和发现，以及能够表达发现的愉快。

活动中的做法