第一讲学前教育学绪论.ppt

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学前教育学前教育学学绪论绪论11/8/2022一、学前教育学的含义教育教育是指在专门设置的教育机构中实施是指在专门设置的教育机构中实施的教育。

主要是指学校教育，即教育者根据一的教育。

主要是指学校教育，即教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的、有计划、有定的社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者身心所施加影响，使受教育组织地对受教育者身心所施加影响，使受教育者发生成为一定社会或阶级所需要的人。

者发生成为一定社会或阶级所需要的人。

学校是什么学校是什么有固定的场所、有专门的教师和一定有固定的场所、有专门的教师和一定数量的学生的机构。

数量的学生的机构。

学校都有一定的培养目标、管理制度学校都有一定的培养目标、管理制度和规定的教学内容。

和规定的教学内容。

学学校校教教育育特特点点：

目目的的性性、计计划划性性、组组织织性性、系系统统性性、高高效效性性与与家家庭庭教教育育、社社会会教育相比。

教育相比。

11/8/2022学前教育年龄阶段与教育年龄阶段与教育婴儿期：

婴儿期：

0303岁岁幼儿期：

幼儿期：

3636岁岁儿童期：

711岁少年期：

1215岁青年期：

青年期：

161634岁中年期：

中年期：

353555岁老年期：

老年期：

5656岁以上岁以上11/8/2022学前教育的定义广义：

凡事能够影响和促进学前儿童身体成长和认知、情感、意志、性格和行为发展等有目的的活动，都是学前教育。

狭义：

指学前教育机构教育，即在学前教育专门机构中有目的、有计划地对学前儿童产生影响的教育活动。

11/8/2022学前教育学的含义学科：

教育学科的分支之一，以学前教育现象和学前教育问题为对象的一个研究领域，目的在于总结学前教育的原理、原则与方法，揭示学前教育活动的规律。

课程：

也称幼儿教育学，是根据学前教育专业人才培养的要求，对学前教育学科知识进行选择、重组而建构起来的以介绍或阐述有关学前教育的理论、原则与方法为核心的专业学习领域。

11/8/2022孕育阶段萌芽阶段初创阶段1515世纪以前，世纪以前，学前教育思学前教育思想散见在各想散见在各种著作之中种著作之中1155世纪后，世纪后，教育学已从教育学已从哲学中分离哲学中分离出来，成为出来，成为一门独立的一门独立的科学科学1818世纪世纪-2020世纪前半世纪前半期，学前教期，学前教育学成为一育学成为一门独立的科门独立的科学学发展阶段二十世纪中二十世纪中叶以后至现叶以后至现在在二二学前教育学的形成发展学前教育学的形成发展11/8/2022

（一）孕育阶段

（一）孕育阶段（1515世纪之前）世纪之前）十五世纪前，学前教育学思想散见于各种著作十五世纪前，学前教育学思想散见于各种著作之中。

之中。

中国：

三岁看大，七岁看老三岁看大，七岁看老颜之推颜之推（公元前公元前531年年_?

）颜氏家训颜氏家训11/8/20222、西方古代、西方古代

（1）柏拉图）柏拉图理想国理想国在世界上第一次提出了在世界上第一次提出了公共学前教育的主张。

公共学前教育的主张。

11/8/2022

（2）亚里斯多德）亚里斯多德在世界上第一个提出在世界上第一个提出要进行儿童年龄分期教育的教育家，要进行儿童年龄分期教育的教育家，主张主张“教育遵循自然教育遵循自然”。

（3）昆体良）昆体良认为人的教育要从摇篮开始。

认为人的教育要从摇篮开始。

特点特点:

零散的、不系统的，是出于经验水平零散的、不系统的，是出于经验水平上的。

但是对学前教育学的形成奠定了基础上的。

但是对学前教育学的形成奠定了基础。

11/8/2022

（二）萌芽阶段

（二）萌芽阶段

（二）萌芽阶段

（二）萌芽阶段（15151515世纪到世纪到世纪到世纪到18181818世纪）世纪）世纪）世纪）夸美纽斯（夸美纽斯（1592159216701670年）年）著述了世界第一世界第一本学前教育专著母育学校本学前教育专著母育学校（1632年出版），提出家庭是一所母育学校，母亲便是主要的教师等观点。

在这本著作中，他全面地论述了儿童出生后头6年教育的意义、内容和方法,提出了学前家庭教育的体系。

11/8/2022卢梭教育主张：

顺应自然，以儿童为本位。

代表作：

爱弥儿11/8/2022裴斯泰洛奇教育主张：

1.必须遵照儿童心理发展的顺序；2.重视爱与威的教育价值；3.强调儿童通过实物和实验学习。

代表作：

林哈德与葛笃德11/8/2022萌芽阶段学前教育理论的基本特征萌芽阶段学前教育理论的基本特征1、尊重儿童，强调发展儿童的个性、尊重儿童，强调发展儿童的个性2、主张教育必须、主张教育必须“适应儿童适应儿童”3、系统地提出了家庭教育的完整体系、系统地提出了家庭教育的完整体系4、重视儿童主动参加活动、重视儿童主动参加活动11/8/2022（三）初创阶段（三）初创阶段（十八世纪后期（十八世纪后期（十八世纪后期（十八世纪后期二十世纪中叶）二十世纪中叶）二十世纪中叶）二十世纪中叶）学前教育学的创立以福禄学前教育学的创立以福禄倍尔为标志。

倍尔为标志。

11/8/2022德国教育家福禄贝尔德国教育家福禄贝尔福禄贝尔主要成就（贡献）：

福禄贝尔主要成就（贡献）：

1、建立了学前教育机构；、建立了学前教育机构；2、设计了一套游戏与作业材料，并研究了已有的学前教、设计了一套游戏与作业材料，并研究了已有的学前教育思想和理论；育思想和理论；3、系统地阐明了幼儿园的基本原理和教学方法；、系统地阐明了幼儿园的基本原理和教学方法；4、培训了第一批幼儿园教师；他对学前教育的贡献，推、培训了第一批幼儿园教师；他对学前教育的贡献，推动了各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一动了各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科。

门独立的学科。

11/8/2022福禄贝尔（福禄贝尔（1782178218521852）德国教育家德国教育家在论述人的发展和教育问题上，福禄贝尔接受裴斯泰洛齐的观点，认为人具有天赋的力量，对儿童进行教育，就是通过各种活动使这种内在的力量得到发展。

他认真研究了学前教育理论、体系和幼儿园的教学方法。

他把儿童的年龄分为3期：

哺乳期，教育的主要任务是发展儿童的外部感觉；童年期，是家庭教育、游戏、言语发展的时期；少年期，是学前教育期。

福禄贝尔为儿童设计的游戏与作业材料恩物11/8/2022福禄贝尔的学前教育思想福禄贝尔的学前教育思想1、教育应当适应儿童的发展，他认为教育要遵循儿童、教育应当适应儿童的发展，他认为教育要遵循儿童的自然本性，实现儿童的天然禀赋。

的自然本性，实现儿童的天然禀赋。

2、教育是以儿童的自我活动为基础。

、教育是以儿童的自我活动为基础。

3、游戏有重要的教育价值。

、游戏有重要的教育价值。

福禄贝尔某些教育思想，如强调儿童的自我发展，福禄贝尔某些教育思想，如强调儿童的自我发展，实现自然禀赋，忽视教育的作用，是不够正确的，但实现自然禀赋，忽视教育的作用，是不够正确的，但他对学前教育理论和实践做出了很大的贡献他对学前教育理论和实践做出了很大的贡献11/8/2022蒙台梭利蒙台梭利蒙台梭利是继福禄贝尔之后对学前教育理论有重大影响的代表人物。

于1907年在罗马贫民区建立了学前教育机构儿童之家儿童之家，并用生理学和心理学的知识及系统观察法和实验法等科学研究方法，进行教育实验，提出自己的学前教育理论，推进学前教育学的发展。

她在1909年写成蒙台梭蒙台梭利教学法利教学法，她还著有，她还著有蒙台梭利手蒙台梭利手册册、童年的秘密童年的秘密、新世界的新世界的教育教育、蒙台梭利基本的教材蒙台梭利基本的教材、教育的自发活动教育的自发活动等书。

11/8/2022蒙台梭利的教育思想蒙台梭利的教育思想1、重视教育环境的作用。

教师的任务在于提供一个、重视教育环境的作用。

教师的任务在于提供一个环境。

合适的环境要具备以下要素：

环境。

合适的环境要具备以下要素：

2、注重感官训练，并设计发展感官的教学材料（重、注重感官训练，并设计发展感官的教学材料（重视感觉教育）。

视感觉教育）。

3、强调儿童的主体地位和自我教育、强调儿童的主体地位和自我教育4、教师的作用、教师的作用11/8/2022合适的教育环境合适的教育环境（11）自由的气氛）自由的气氛（22）结构和秩序）结构和秩序（33）真实和自然）真实和自然（44）和谐和美感）和谐和美感（55）拥有符合儿童身心发展需要，体现对儿童的教育）拥有符合儿童身心发展需要，体现对儿童的教育要求，包含有丰富教育内容的教具材料。

要求，包含有丰富教育内容的教具材料。

11/8/2022感官训练感官训练她设计和发展感官的一套教材、教具有：

她设计和发展感官的一套教材、教具有：

（11）帮助儿童辨别物体的光滑、粗糙、冷热、轻重和）帮助儿童辨别物体的光滑、粗糙、冷热、轻重和大小、厚薄、长短及形体的触觉练习教具和活动；大小、厚薄、长短及形体的触觉练习教具和活动；（22）鉴别物体的形状、颜色、大小、长短及形体的视）鉴别物体的形状、颜色、大小、长短及形体的视觉练习教具和活动；觉练习教具和活动；（33）使儿童习惯于辨别和比较声音的差别，培养他们）使儿童习惯于辨别和比较声音的差别，培养他们初步的审美和鉴赏能力的听觉训练教具和活动；初步的审美和鉴赏能力的听觉训练教具和活动；（44）提高儿童嗅觉和味觉灵敏度的嗅、味觉训练教具）提高儿童嗅觉和味觉灵敏度的嗅、味觉训练教具和活动。

和活动。

11/8/2022蒙氏教具11/8/2022蒙台梭利的教育理论的意义蒙台梭利的教育理论的意义蒙台梭利的教育理论也受到不少批评，主要是指责她的教蒙台梭利的教育理论也受到不少批评，主要是指责她的教育偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶，忽视幼儿的社会化育偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶，忽视幼儿的社会化活动；其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、活动；其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、呆板，操作法过于机械等。

然而，尽管如此，蒙台梭利教呆板，操作法过于机械等。

然而，尽管如此，蒙台梭利教育的伟大功绩、对世界幼儿教育的巨大贡献是不可否认的，育的伟大功绩、对世界幼儿教育的巨大贡献是不可否认的，她的理论的基本精神，特别是重视幼儿身心发展特点、重她的理论的基本精神，特别是重视幼儿身心发展特点、重视幼儿的自主性和自我学习，重视环境的作用，以及她对视幼儿的自主性和自我学习，重视环境的作用，以及她对教师作用的观点等等，无论在蒙泰梭利时代还是今天，都教师作用的观点等等，无论在蒙泰梭利时代还是今天，都具有不衰的生命力。

具有不衰的生命力。

11/8/2022我国学前教育学的建立和发展我国学前教育学的建立和发展在清末维新运动中，维新运动的领导人在清末维新运动中，维新运动的领导人康有为康有为（1858185819271927年）在年）在大同书大同书中的一次提出在中的一次提出在我国实施学前社会教育。

我国实施学前社会教育。

著名幼儿教育家陈鹤琴（著名幼儿教育家陈鹤琴（1892189219821982年）年）人民教育家陶行知（人民教育家陶行知（1891189119461946年）年）11/8/2022陈鹤琴（陈鹤琴（1892-1892-19821982）浙江上虞县人。

我国现代著名教育家、儿童心理学家和儿童教育专家，是“五四”运动后新教育的第一代创业者，是我国现代幼儿教育的奠基人。

11/8/2022*陈鹤琴：

创办南京鼓楼幼稚园陈鹤琴：

创办南京鼓楼幼稚园主要学前教育思想：

主要学前教育思想：

（11）指出学前教育对于儿童一生的发展至关重要。

）指出学前教育对于儿童一生的发展至关重要。

（22）提出学前教育要考虑儿童的特点。

）提出学前教育要考虑儿童的特点。

（33）指出要对儿童进行全面发展的教育，使）指出要对儿童进行全面发展的教育，使“儿童成为儿童成为体魄强壮、品德良好和智力发达体魄强壮、品德良好和智力发达”的祖国幼苗。

的祖国幼苗。

（44）提出幼儿教育要注意多样性。

）提出幼儿教育要注意多样性。

（55）幼儿园要和家庭紧密配合。

）幼儿园要和家庭紧密配合。

（66）建立了活教育的理论体系。

）建立了活教育的理论体系。

11/8/2022陈鹤琴陈鹤琴活教育活教育1939年，陈鹤琴在小学教师月刊发刊词中