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赏识教育
首先我们先来认识两个人，一个是周婷婷。
她生于1980年。
出生后因一次感冒发烧导致双耳失聪。
可是就是这样一个从小双耳失聪的孩子，三岁半在亲人教育下，开口说话并学习认字，六岁认识了两千多汉字，进入普通小学读书,就读正常小学后连跳两级，八岁背出圆周率小数点后一千位数字，打破当时世界吉尼斯纪录，十一岁被评为“全国十佳少先队员”之一，十三岁被评为“全国残疾十佳少年”之一，十六岁被保送入辽宁师范大学，周婷婷成为中国第一个“聋人少年大学生”， 十七岁被评为全国自强模范，二十二岁被选为首届“海内外十大时代女性人物”之一，二十三岁在美国获得硕士学位，二十四岁考入波士顿大学攻读博士学位。
那么，她的成功靠的是什么呢？
当然这里面少不了她坚强的意志，可又是谁能让他如此坚强的面对生活呢？
那就是她的普通而又伟大的父亲——周弘。
周弘原本是一名普通的工人，他以自己无限的父爱，帮助女儿走出了残疾的阴影，将双耳全聋的女儿培养成中国式的海伦·凯勒，让女儿走上了一条超越身边所有健全同龄人的辉煌道路。
周弘成功的关键，是他在探索女儿教育方法的过程中，找到了“赏识教育法”这一教育的瑰宝。
用“赏识教育法”教育出来的孩子，潜能得到最充分的发挥，充分体验到成功的乐趣，并将这种乐趣自动地转化为继续学习的无穷动力；缺点在不知不觉中变小消失；从人格受到尊重；自信心十足，独立能力强，到将来成才，自然是水到渠成的事情了。
那么究竟什么是赏识教育呢？
周弘说：
“赏识就是看得起，士可杀不可辱！
赏识其实就是一种对生命的尊重，不要问人生有多少缺点，而要问有没有优点，哪怕满身缺点，只要有一个优点，就尽量发挥它，然后让这些星星之火，通过我们做家长的小题大作，无限夸张，使其成为燎原之势。
”我们来看周弘是怎样赏识自己的孩子的：
婷婷第一次做应用题时，十道只做对了一道。
也许这时候有的家长巴掌就过去了。
而周弘没有。
错的地方不打×，对的地方打了一个大大的勾。
然后发自肺腑地对她说：
‘婷婷，你太了不起了！
第一次做应用题十道就对了一道，爸爸像你这么大的时候，碰都不敢碰哎。
’小婷婷听了这话，自豪极了，越来越爱做，一次比一次对的多，升初中考试，数学考了99分。
还有一次周弘无意中发现：
周婷婷和海伦·凯勒（一岁半时盲聋残疾，会说五种语言）的生日差两天。
他就兴奋地告诉婷婷：
孩子，老爸发现了一个大秘密，你是超人海伦凯勒的转世，你比她整整晚出生100年，婷婷说：
“老爸撒谎，她是1880年6月27日，我是6月29日，比她晚两天。
”周弘说：
“宝贝，这你就不知道了吧？
你妈生你的时候难产，海伦是顺产。
”婷婷瞪大眼睛问：
“老爸，真的吗？
我可以像她那样厉害吗？
”当然。
从那以后，周婷婷时时以伟人自居，严格要求自己，后来真的成为像海伦凯勒一样的女强人。
从这两个例子中我们可以看出，周弘在教育孩子时选择的是尊重孩子，把孩子身上的优点无限夸大，让孩子找到自信，找到努力方向。
这就是赏识教育。
赏识教育是一种教孩子学说话学走路的教育，奥秘在于承认差异、允许失败，从错误中找出优点。
举个例子：
在孩子学说话时，家长就承认差异。
说话早的孩子行，说话迟的孩子也行，不仅承认差异，而且欣赏差异。
在孩子学走路时，家长同样能允许失败。
孩子不小心跌跤后，会遇到家长的斥责吗？
世上有没有这种事？
绝对没有。
孩子学走路时，哪怕跌十次跤，一百次跤，一千次跤，家长都会鼓励孩子站起来。
一天中午，蒋湘渝老师接到了儿子的电话——“老爸，我数学和物理考砸了！
”儿子怯怯地说道。
听到这个消息，一般的家长很可能回答：
“你怎么会这么大意？
以后要细心点！
”“这次得好好总结，下次要考好些！
”
但蒋湘渝老师非常有智慧，他的回应是三个字：
“太好了！
”
考砸了，怎么还是“太好了”呢？
儿子大惑不解。
蒋老师对儿子解释：
“儿子啊，考试不就是检验你这段时间学习的效果，帮助你发现学习上有哪些薄弱的环节和没有掌握的知识点吗？
只要好好的总结，下次一定考得更好，取得优异的成绩。
”
儿子后悔地说：
“老爸，其实数学本该考得不错的，但是有一道题卡住了，想了十多分钟……”
“儿子，这次的教训就是宝贝啊！
总结经验，逐步提升，下次一定考得更好！
”
儿子继续倾诉：
“数学考完后，我纠结地想着考题，跟同学比对答案，结果搞得心情很差，考物理的时候完全不在状态……”
“儿子，从此以后，考完的科目不要再去想它……”
儿子对爸爸掏出了心里话，整个人轻松多了，学习的劲头也上来了。
放学后，儿子回到家，蒋老师兴冲冲地说：
“儿子，咱们原来说好了，你考完试爸爸请你看电影。
走，咱们现在就去！
”
哪知道儿子却说：
“老爸，今天晚上我哪儿也不去了！
”他把自己关在房间里，足足写了三页纸的考试总结。
问题背后是宝藏。
蒋老师的包容和理解，诱发了孩子学习的动力，促使孩子反思总结。
期末考试，孩子考了全班前五名。
试想，如果孩子考砸之后，父亲采取的态度是指责、抱怨和唠叨，那我们很有可能就把宝藏全扔了。
作为家长，周弘用赏识教育法，让双儿失聪的女儿走向成功，成为中国式的海伦凯勒。
作为老师，我们能不能用赏识教育让我们的学生走向成功？
赏识教育在教学中起到了什么作用？
1、赏识教育可以让学生看到自我价值,树立自信心和远大理想。
人需要从别人对自己的评价中建立起对自己的认识。
在人的本性中,都渴望得到别人的赏识,尤其是学生,他们的知识粗浅,意志脆弱,但又极力地想表现自我,想得到别人的承认。
他们的一些想法不可避免的带有幼稚性和不成熟性。
如果此时教师过分地去求全责备,不支持、不信任,甚至蔑视,会严重伤害他们的自尊心,认为自己什么都不行,不是成大才的料子。
反过来,如果我们都以赏识的眼光和态度去对待他们,从积极的方面去肯定他们的成绩和进步,则可使他们看到自我的价值,从而向更高的目标去努力。
一句话改变一个学生的命运
“我一看你修长的小拇指就知道，将来你一定会是纽约州的州长”，一句普通的话，改变了一个学生的人生。
小罗尔斯出生于美国纽约声名狼藉的大沙头贫民窟，这里环境肮脏、充满暴力，是偷渡者和流浪汗的聚集地。
因此，他从小就受到了不良影响，在就读美国纽约大沙头诺必塔小学时经常逃学、打架、偷窃。
一天，当他从又窗台上跳下，伸着小手走向讲台时，小学校长皮尔保罗将他逮个正着。
出乎意料的是，校长不但没有批评他，反而诚恳地说了上面的那句话并给予语重心长的引导和鼓励。
当时的罗尔斯大吃一惊，因为在他不长的人生经历中只有奶奶让他振奋过一次，说他可以成为五吨重的小船的船长。
小罗尔斯记下了校长的话并坚信这是真实的。
从那天起，“纽约州州长”就像一面旗帜在他心里高高飘扬。
罗尔斯的衣服不再粘满泥土、罗尔斯的语言不再肮脏难听、罗尔斯的行动不再拖沓和漫无目的。
在此后的40多年间，他没有一天不按州长的身份要求自己。
51岁那年，他终于成了纽约州的州长。
对罗尔斯而言，校长的一句话，无疑给他树立了一个人生目标，指引着他向那个终极目标努力奋斗。
校长保罗的引导和鼓励挽救了罗尔斯，成就了一位州长。
对老师而言，应认真而有爱心地对待每个学生，你是忽视、轻视学生，还是重视、赏识学生，将意味着你是毁掉一个人，还是成就一个人。
二、赏识教育可激发学生积极向上的进取意识。
有这样一名英语教师，他曾在他所教的两个班级采取不同的措施让学生记单词。
甲班每天花10分钟默写英语单词,写错的每人罚抄30遍;乙班每天进行男女生默写单词对抗赛,默写最多的人可评为本周最佳记忆能手;不到两个星期,两个班学生学习英语的积极性就出现了很大的差别:
甲班同学都在应付式地记忆,为了怕罚,有人甚至在默写时偷偷地查单词表或抄袭;而乙班同学个个在暗中较着劲儿,课间也自动地相互背单词。
不要说是学生,我们成年人又有哪个不想被领导、被别人赏识呢?
三、赏识教育能使学生优势互补
学生的个性有差异，学生的闪光点也不相同，教师对学生闪光点的赏识会引起周围许多同学的注意，她们会喜欢这个闪光点，从而模仿着学习。
社会心理研究认为，人们普遍愿意模仿学习他们喜欢、爱戴的人，学生更是如此。
由于同学间的互相学习、互相感染，使同学逐渐形成优势互补，取长补短。
四、赏识教育可激发学生的创造性思维,培养开拓型人才。
市场经济发展的今天,教育的目标不再是知识型的、刻板式的人才,而是创新式的、开拓型的人才。
如果在我们的教育过程中,一味地要求学生循规蹈矩,教条式的接受知识,这是不符合时代要求的。
而要培养有创见的,有个性的有用之才,赏识教育是必不可少的。
在教育和教学过程中,教育者对学生的不同见解,不同的解题方法大加鼓励,大加赞赏;允许学生提出不同意见甚至反对意见,长期下去,学生就会养成积极思维,努力创新的优良品质,逐步成长为开拓型人才。
3、如何实施赏识教育
可见，教师对学生的赏识是十分重要的，那么，怎样去赏识学生，使他们走向成功呢？
1、善于表扬学生，给学生以自信
赏识教育的特点是注重孩子优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我能行”的心态中觉醒。
所以教师要注重激励的作用，善于表扬，就意味着会赢得教育上的主动权。
教师应该坚信每个孩子都有优点，要善于发现孩子身上的才能，正所谓“东方不亮西方亮”，例如有些孩子思考能力欠佳，但动手能力很強。
而且学生总是想把自己最可爱的一面展现出来，希望得到教师和同学的肯定，这种愿望会比社会上的其他人更强烈。
而教师的每一次表扬不但鼓舞了学生，也巩固了教师在学生心目中的地位。
著名教育家陶行知先生“四块糖”的故事或许我们都已耳熟能详：
一次，陶行知先生看到一名男生用小石块砸同学，便当即制止了他，并令他放学后，到校长室谈话。
陶行知简单了解了一下情况后回到办公室，发现那名男生正在等他。
陶行知掏出一块糖递给他说：
“这是奖给你的，因为你按时到这里来，并且一直在这里等我。
”男同学犹豫着接过糖。
陶行知又掏出一块糖放到他手里说：
“这也是奖励你的，因为我不让你砸人时，你立刻停手了，说明你很尊重我。
”男同学吃惊地瞪大眼睛。
陶行知又掏出第三块糖给他：
“我调查过了，你用小石块砸那个同学，是因为他不守游戏规则，欺负女同学，这说明你有正义感。
”这时男同学感动地流着泪说：
“校长，我错了，同学再不对，我也不该砸同学呀。
”陶行知满意地笑了，掏出第四块糖递过去说：
“你能够主动认错，应该再得到一块糖。
我的糖分完了，我们的谈话也接受了。
”陶行知先生对学生“打架事件”的处理，正是抓住了学生行为中的积极因素，尊重学生的人格，采用“赏识”的策略使学生自己认识到错误。
2．尊重学生，激励学生
尊重学生是教师热爱学生，赏识学生的具体表现，这里的尊重学生包含二层意思。
其一是对学生人格的尊重，师生应建立一种平等的关系；学生是活生生的人、有感情的人，也许教师一句无意的“你怎么这么愚蠢”，“你这饭桶”。
将给学生心灵带来无尽的创伤，甚至影响到学生今后的成材。
学生是人，是人就有人的自尊；因而教师不能歧视任何一位学生，应尊重每一位学生的人格。
陶行知说过：
“你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。
”强调的就是尊重、热爱每一个学生。
我国著名教育家魏书生所教的班级，曾接受了两个全校最差的学生，这两个学生称自己的成绩不好，只考了8分。
魏书生接过这两个学生说：
“你们一上课不听讲，二不写作业，看看课本还考了8分，这就是天赋！
”从没听到如此激励话语的两个学生被魏书生一下子唤起了自信，点燃了学习的激情，成绩很快得到上升。
其二是对学生自尊心的保护。
孟子曰：
“爱人者，人恒爱之，敬人者，人恒敬之。
”学生有学生的经验，有时他往往会提出许多在教师看来不值一提的问题。
这时教师首要的是对学生的尊重，赏识他的爱思考，赏识他有提问题的勇气，保护学生的自尊心。
上次在二中培训时，那位老师说她教学《桂林山水》一课时，有一名同学在讲完课后问了她这样一个问题：
题目是桂林山水，为什么课文内容安排不是先写山再写水？
而是先写水，再写山，最后又写了洞呢？
她听完先是一愣（因为她在备课时没有考虑这个问题），然后马上对这名学生的想法给予了表扬，说他提的问题非常好，夸她是个爱思考的孩子。
接着把这个问题说给全班同学，让他们思考后谈谈自己的看法。
由于她对提出问题的同学的表扬，激起了学生的积极性，她们都不担心回答错误会挨批，课堂一下子活跃起来，学生在快乐中开动了脑筋，学到了知识。
3、理解学生，倾听学生
理解的是差异。
孩子的个性世界复杂而丰富，不同的孩子心灵之花千姿百态，决不能用单一尺度去衡量每个人的生命价值。
理解就是换位思考，在信任和尊重的基础上，想孩子之所想，急孩子之所急。
站在孩子的角度去想问题，有许多问题，本来我们想不通，换位后，问题就迎刃而解。
这是理解的作用。
教师对学生的理解，包括两层意思：
首先要理解学生的心灵，不能千篇一律的对待每一个学生；苏霍姆林斯基讲过一个“季娜摘花”的故事。
季娜没经教师同意，就摘了学校里一朵很美的花，这时班主任教师没有不分青红皂白斥责学生，她透过孩子那坦白无邪的目光，看到了孩子的纯真，于是慢慢询问原因，孩子望着老师诚实的说：
“我祖母病得厉害，我想摘一朵花放在她床头安慰她······”说着眼里汪着泪水。
这时这位教师没有责备她，并且很受感动地说：
“季娜你再摘三朵花吧，拿二朵送给你的父母，谢谢他们培养料一个善良的人，拿一朵送给你，为你有这样一个善良的心！
”这时多么深刻的理解啊！
相信季娜会永世不忘的。
所以我们老师当学生有了困难请求你帮助时，当学生委屈向你诉说时，你定要去及时认真地理解，去聆听学生的心灵。
须知这时正是学生需要理解，需要爱的时候，也是教师理解学生心灵的好时机。
再要理解学生的每一个举动、每一个思想，把握每一个学生的心中的渴望。
大发明家爱迪生自幼好玩，有一次校长请来其母说：
“你儿子简直是个大坏蛋，怎么这样贪玩······”，不等校长讲完他母亲就说：
“对不起，我家只有好蛋，没有坏蛋。
”也许爱迪生后来成为大发明家，儿时母亲对他的理解功不可没。
教师也要理解学生的爱玩，好动是孩子的天性，不要发现学生活泼好动就断定这个学生有“多动症”。
而要借此让他多参加各类活动，指导他在活动中发展，在活动中把握知识、掌握技能。
4、宽容学生，不抱怨学生
赏识导致成功，抱怨导致失败。
不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。
所以对学生要宽容。
“没有不对的孩子，只有不对的方法”，当学生遇到问题时，我们不要过分去追究学生的责任，要从教师教学着手，查找原因，用一种宽容的心态去等待学生的转变。
不能一发现学生有了差错，有了不足，就恨不得马上让学生改得一干二净，成为十全十美的人，俗话说：
“冰冻三尺非一日之寒”，“欲速则不达”。
我们说：
“冰化三尺也非一日之暖”才行，这就是要求我们以宽容的心态学会等待。
孩子改缺点的规律是：
在前进中反复，在反复中前进。
5、提醒学生——学会批评学会分担
赏识教育不是一味地、简单地对学生进行表扬、鼓励，针对学生身上出现的缺点和错误，也要大胆地批评。
不过这种批评是学生乐于接受的“提醒式”，总的原则是不伤害学生的自尊心。
在“给足面子”的前提下有多种批评的方法，如：
故事性批评，通过讲一个故事的方法，让孩子领悟其中的对错，自觉克服身上的缺点。
幽默性批评：
在说笑话的过程中达到提醒孩子的目的。
孩子遇到了困难和挫折，在批评的同时我们还应该学会分担他的忧伤，继而鼓励他们在失败中站起来，再分享他的坚强。
一个孩子考试不及格，这也不是他想要的结果，他心里也很难受，如果这是老师只是一味的批评孩子“你怎么这么笨？
”“及格分你都考不到，你还上学干什么？
”这样只能是孩子更加消极的心理，觉得自己不行，从而导致厌学。
相反如果我们能够分担孩子的忧愁，对他说：
“孩子，你没考及格，老师也很难过，这是怎么回事呢？
是不是老师讲的不够仔细，你没听懂啊？
以后在上课时，老师尽量讲得更仔细一些，你也更认真些，我们一起努力，相信下次你一定会有进步的。
”为了不让老师伤心，这个孩子一定会努力学习的。
当然，真正要运用赏识教育，也不是一件容易的事。
赏识教育不是表扬加鼓励。
是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为;是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机;是创造环境，以指明孩子发展方向;是适当提醒，以增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。
一味的表扬、夸奖，会使一些学生飘飘然，翘尾巴，甚至飞上天。
而廉价的赏识会使学生觉得老师在敷衍她们。
所以赏识教育对我们老师提出了新的要求，要求我们要做一个有心人，这个心包括七个方面：
1、教师要有爱心
教育的本质就是爱，爱心是赏识教育的基础，正所谓“情人眼里出西施”，一个心中有爱的人就会对人少抱怨，少指责，就能真正意义上的对学生倾注真情，发现学生的长处，激励学生的长处，赏识学生的长处。
同时，教师的爱能引起学生对生活的信心和乐趣，接受老师的赏识和善意的批评。
相反，学生可能认为老师的表扬是哄人，老师的批评是整人，达不到赏识教育的效果。
教师不要整天一副冷面孔。
灿烂的笑容,就像夏日里的清风,能拂去学生心头的阴霾；灿烂的笑容，就像冬日里的阳光,能照亮学生心灵的隧道，从而赢得学生的爱戴，且常成为学生笔下描绘的素材，给学生心里留下持久的影响。
当你想激发学生的斗志，当你想与学生进行情感交流，不妨轻轻一展笑容，就胜过千言万语。
作为教师，在教育学生时，千万不要吝啬你的微笑，因为微笑本身就是一种赞赏。
当然，赏识学生，要发自教师的内心，不是矫揉造作的，而是诚恳自然的；不是漫无目的的，而是抓住时机的。
因为，赏识并非是万能的，但没有赏识是万万不能的。
所以，就要求教师充盈着一颗爱心，把爱心的阳光洒到每一个学生的心田，在暖暖的爱意中体会师生之间心底的碰撞，让思想与思想撞击的火花，情感与情感汇流的潮水，心灵与心灵沟通的桥梁，都能逶迤出一道道生命亮丽的风景线，一起拉响生命的琴弦。
2、教师要有责任心
热爱教师工作，有高度的工作责任感，对每一位同学都负责，给每位同学提供被赏识的机会。
如组织各种各样的比赛，组织各类兴趣小组，设立教师意见箱，开诸葛亮会等，吸引每位同学参与。
如此，在工作中就能找到生命的价值，感受到工作的快乐，产生快乐的情绪；就能看每位同学都顺眼，爱凤凰品学兼优，同样也能发现丑小鸭平凡背后的闪光，失败阴影里的一丝阳光。
3、教师要细心
在一名优秀的学生身上发现几处优点并不难，难的是在“后进学生”的身上发现闪光点。
这需要教师耐心细致的观察，分析研究学生的心理，走进学生的心理世界，从问题的两方面积极寻找，多采取纵向的比较，用放大镜来看待学生的进步。
班会上的几句表扬，作业本上的一句评语，谈心时的几声赞许，量化管理考核中的加分鼓励等。
只要不是错的就要把握每一次机会不吝惜自己的赏识，努力做赏识学生的伯乐。
赞赏学生是一门艺术，需要教师谨慎，富有机智，讲求方式。
有这样一个例子，一位老师在上课时提问，请学生回答，当时，第一个学生回答不出来，而第二个学生却脱口而出，于是老师随口表扬了那个回答对的学生，说：
“你真聪明！
”没想到，下课后，课代表找到老师说：
“老师，你上课说错了一句话。
他正在伤心呢呢，而且还说，‘那老师的意思就是在说他不聪明’”。
原来，老师无意的一句话却对学生产生这么强烈的影响，伤害了学生的自尊，对没有回答对的学生来说赞赏竟成了负面效应。
所以，教师在赏识学生时，应该辩证地来看待，就像诗人所说“一粒沙里看出一个世界，一朵野花里一个天堂，把无限放在你的手掌上，永恒在一刹那里收藏”。
千万不要因为赏识某个学生而伤害其他学生脆弱敏感的心哪！
4、教师要有慧心
赏识学生教师要有慧心，要能准确把握学生的动机给予肯定。
从事某一活动，不同的学生有不同的动机。
有的学生是为了报答父母，有的学生是为了履行老师的要求，有的是出于对某一活动的兴趣，有的是为了展示个人的才能，有的是来自对集体的责任感和荣誉感，有的是为了将来就业有个好工作等等。
有一位老师在学生的作文中发现这名学生特别喜欢看武侠小说，并根据小说内容将班上的同学写进自编的小说故事中，于是她在评语中写道：
“你非常富有创造力，我愿做你的第一位读者，希望你把创作的火花点亮。
”谁知，该学生一发不可收，每次作文都身心投入，创作出了一个又一个精彩的故事。
就这样的一次赏识和期待，激励他看完了许多名著，练就了终身学习的本领，也让我们真正体会到了美国前总统林肯说过的一句话：
“老师关键的一句话有时会影响学生的一生”。
所以，教师要做从多角度透视学生的有心人，及时捕捉学生的兴奋点，抓住教育的时机，恰到好处的进行表扬和赞赏，让表扬和赞赏成为学生成长中的雨露和阳光，成为学生生活中的必需品而不是奢侈品。
5、教师要有恒心
通过赏识激发出的成功信念稍纵即逝。
因此，教师赏识学生要有恒心，不能只3分钟的热度，缺乏工作的连续性。
赏识学生，让学生品尝到成功的喜悦之后，要不断地为学生确立新的切合实际的目标，让学生有不断追求新目标的信心和不竭的动力，从而引导学生由一个成功走向另一个成功。
6、教师要有信心
教师首先要对学生有信心，要相信每位学生都有自己的长处，相信“人向高处走，水向低处流”的真理，相信没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。
其次要有足够的自信心，相信自己有能力，相信一份耕耘就有一份收获的真理，相信自己努力后一定会花开别样红。
7. 教师要有进取心
俗话说：
“艺多不压身”，教师要恰如其分地赏识学生，需多才多艺，才能把自己融入到学生的氛围中，与他们共舞，与他们进行心与心的交流；才能把课堂演绎成与学生生命碰撞的过程；才能把教学变成鲜活而又充满机智的艺术。
用才智和渊博的学识去濡染学生，用人文精神去召唤学生，欣赏他们的亮点，启迪他们的心智，从而达到赏识学生的同时并得到学生的赏识，师生共同在赏识雨露的滋润下教学相长，享受知识带来的愉悦和快感。
最后希望我们每位老师都能拥有这“七颗心”，能运用好赏识教育法，让我们的每一名学生都能在快乐中学习，在快乐中成长，在快乐中成功。
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