比较教育学课件.ppt

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比较教育学比较教育学比较教育学比较教育学主讲教师主讲教师韶关学院教育学院韶关学院教育学院陶能祥陶能祥博士博士TelTel：

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比较教育学比较教育学第一章第一章绪论绪论一、一、比较教育学的意义比较教育学的意义二、二、比较教育学的研究方法比较教育学的研究方法三、比较教育学的三、比较教育学的发展历史发展历史一、比较教育学的一、比较教育学的意义意义11、什么是比较教育学？

（比较教育学的、什么是比较教育学？

（比较教育学的概念概念）22、比较教育学的研究、比较教育学的研究目的目的是什么？

是什么？

33、比较教育学的研究、比较教育学的研究对象对象是什么？

是什么？

44、比较教育学的、比较教育学的作用作用是什么？

是什么？

55、比较教育学有什么样的、比较教育学有什么样的特征特征？

比较教育学比较教育学11、比较教育学是以比较的方法研究和论述世界各国教育的、比较教育学是以比较的方法研究和论述世界各国教育的发发展、现状和趋向展、现状和趋向，揭示不同国家教育的特点以及影响其教育，揭示不同国家教育的特点以及影响其教育发展的主要因素，作为本国教育改革的借鉴的一门教育学科。

发展的主要因素，作为本国教育改革的借鉴的一门教育学科。

22、借鉴借鉴外国教育经验，外国教育经验，改进改进本国教育实践。

是比较本国教育实践。

是比较教育学的主要目的。

教育学的主要目的。

33、比较教育学的研究对象是多方面的，涉及到、比较教育学的研究对象是多方面的，涉及到内容、时间内容、时间和空间和空间等等。

从内容说涉及到教育的整个领域；时间上主要等等。

从内容说涉及到教育的整个领域；时间上主要以当代教育为中心；空间上主要以国家为单位。

以当代教育为中心；空间上主要以国家为单位。

44、比较教育学的、比较教育学的作用作用是多方面的，主要是：

促使人们进一步是多方面的，主要是：

促使人们进一步认识本国教育；推动教育改革；引导人们发现普遍规律；对教认识本国教育；推动教育改革；引导人们发现普遍规律；对教育自身进行反省、改造。

育自身进行反省、改造。

55、比较教育学的、比较教育学的特征特征：

研究对象、研究方法以及功：

研究对象、研究方法以及功能等是认识比较教育学科特征的重要维度。

能等是认识比较教育学科特征的重要维度。

比较教育学比较教育学二、比较教育学的研究方法二、比较教育学的研究方法11、比较教育学的、比较教育学的方法论原则方法论原则是：

客观性原则；整体是：

客观性原则；整体性原则；动态性原则；实践性原则；可比性原则。

性原则；动态性原则；实践性原则；可比性原则。

22、“比较法比较法”是比较教育学的基本方法。

比较法有是比较教育学的基本方法。

比较法有不同的角度：

时间上有纵向比较和横向比较；范围不同的角度：

时间上有纵向比较和横向比较；范围上有区域比较和问题比较；比较对象的相互影响的上有区域比较和问题比较；比较对象的相互影响的程度上有平行比较和影响比较；比较对象的异同上程度上有平行比较和影响比较；比较对象的异同上有同类比较和异类比较。

有同类比较和异类比较。

33、比较法是比较教育学的主要方法，但不是唯一方、比较法是比较教育学的主要方法，但不是唯一方法。

调查法、文献法、分析法、访谈法、历史法、统法。

调查法、文献法、分析法、访谈法、历史法、统计法、实验法等也适用于比较教育研究。

计法、实验法等也适用于比较教育研究。

比较教育学比较教育学三、比较教育学的发展历史三、比较教育学的发展历史比较教育学科的产生、发展经历了四个时期：

比较教育学科的产生、发展经历了四个时期：

11、史、史前期（比较教育学的准备阶段。

前期（比较教育学的准备阶段。

18171817以前）以前）22、教育、教育借鉴时代（比较教育学发展的倡导阶段，借鉴时代（比较教育学发展的倡导阶段，181718171919世纪末）世纪末）33、因素分析时代（比较教育学发展的形、因素分析时代（比较教育学发展的形成阶段，成阶段，2020世纪上半叶）世纪上半叶）44、综合研究时代（比较教、综合研究时代（比较教育学发展的繁荣阶段，育学发展的繁荣阶段，2020世纪世纪5050年代以来）年代以来）每一个时期都出现了一批著名的比较教育学家，他每一个时期都出现了一批著名的比较教育学家，他们构建了各具特色的比较教育理论，有力地推动了们构建了各具特色的比较教育理论，有力地推动了比较教育学的发展。

比较教育学的发展。

比较教育学比较教育学我们的教学计划我们的教学计划11、教学内容：

主要以了解各国教育概况，世界教育、教学内容：

主要以了解各国教育概况，世界教育发展趋向为主。

其它注意研究方法、研究内容等方发展趋向为主。

其它注意研究方法、研究内容等方面。

面。

22、教学方法：

以自学法、讨论法为主。

、教学方法：

以自学法、讨论法为主。

33、评价方法：

平时加考试。

考试为开卷考试、评价方法：

平时加考试。

考试为开卷考试。

比较教育比较教育第二章第二章学校教育制度比较学校教育制度比较教学目标：

教学目标：

11、掌握、掌握概念概念：

学校教育制度。

：

学校教育制度。

22、了解现代学校教育制度的、了解现代学校教育制度的形成过程形成过程。

33、了解各主要国家的、了解各主要国家的学校教育制度学校教育制度。

44、掌握世界学校教育制度的、掌握世界学校教育制度的发展趋势发展趋势。

比较教育比较教育一、学校教育制度的概念：

一、学校教育制度的概念：

学校教育制度简称学校教育制度简称“学制学制”。

是指一个国家各。

是指一个国家各级各类学校教育的体系，它规定各级各类学校级各类学校教育的体系，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的衔接和关系。

之间的衔接和关系。

学制由纵向划分的各级学校与横向划分的学制由纵向划分的各级学校与横向划分的各类学校所构成。

纵向构成的各级学校区各类学校所构成。

纵向构成的各级学校区分为不同的教育程度；横向构成的各类学分为不同的教育程度；横向构成的各类学校区分为不同的教育类型。

校区分为不同的教育类型。

比较教育比较教育二、现代学校教育制度的形成过程二、现代学校教育制度的形成过程欧洲的欧洲的学校教育制度的建立开始于学校教育制度的建立开始于1818世纪中期。

世纪中期。

其原因是：

由于欧洲发生了资产阶级革命，即工其原因是：

由于欧洲发生了资产阶级革命，即工业革命，从而在客观上要求扩大教育范围，由此业革命，从而在客观上要求扩大教育范围，由此促进了各种各类学校的建立。

促进了各种各类学校的建立。

中国的中国的学校教育制度的建立开始于鸦片战争之后。

学校教育制度的建立开始于鸦片战争之后。

其原因是：

由于国门打开，西方先进技术的输入，其原因是：

由于国门打开，西方先进技术的输入，客观上要求扩大学校教育范围，培养懂得科学技客观上要求扩大学校教育范围，培养懂得科学技术的人才，由此促进了中国各种各类学校的建立。

术的人才，由此促进了中国各种各类学校的建立。

比较教育比较教育三、世界各主要国家的学校教育制度三、世界各主要国家的学校教育制度相同的是：

各国都建立了系统的学校教育体系：

学相同的是：

各国都建立了系统的学校教育体系：

学前教育、初等教育、中等教育、高等教育、成人教前教育、初等教育、中等教育、高等教育、成人教育。

育。

不同的是：

各国在具体的各级各类学校教育不同的是：

各国在具体的各级各类学校教育中有不同的做法。

请比较中、法、德、美、中有不同的做法。

请比较中、法、德、美、英等国的不同学制。

英等国的不同学制。

比较教育比较教育四、世界学校教育制度的改革趋势四、世界学校教育制度的改革趋势一、进一步完善终身教育体系一、进一步完善终身教育体系二、逐渐扩展义务教育的范围，不断延长年限二、逐渐扩展义务教育的范围，不断延长年限三、普通教育和职业教育向着综合统一的方向发展三、普通教育和职业教育向着综合统一的方向发展四、高等教育大众化、普及化四、高等教育大众化、普及化第三章第三章教育行政体制比较教育行政体制比较教学目标：

教学目标：

11、了解现代教育行政体制的、了解现代教育行政体制的发展历程发展历程22、了解主要国家的、了解主要国家的现行教育行政体制现行教育行政体制，理，理解其类型解其类型33、掌握世界教育行政体制的、掌握世界教育行政体制的改革趋势改革趋势一、现代教育行政体制的发展一、现代教育行政体制的发展“体制体制”是指某个组织的机构设置及其权利划分。

是指某个组织的机构设置及其权利划分。

“行政行政”其实就是指管理和领导。

其实就是指管理和领导。

“教育行政教育行政”是指国家通过各级教是指国家通过各级教育行政部门对教育事业的管理和领导。

育行政部门对教育事业的管理和领导。

“教育行政体制教育行政体制”是是指一个国家的教育行政组织系统。

主要由教育行政组织的机指一个国家的教育行政组织系统。

主要由教育行政组织的机构设置及隶属关系以及职权划分等构成。

构设置及隶属关系以及职权划分等构成。

教育行政体制是国家行政体制的一个组成部分。

现代教育行政体制是国家行政体制的一个组成部分。

现代教育行政体制是随着现代公共教育制度的建立而出现教育行政体制是随着现代公共教育制度的建立而出现的。

随着资本主义制度的建立，学校教育越来越受到的。

随着资本主义制度的建立，学校教育越来越受到重视，教育开始成为对社会发展具有重要意义的社会重视，教育开始成为对社会发展具有重要意义的社会事业。

于是公共教育制度在各国得以建立。

事业。

于是公共教育制度在各国得以建立。

比较教育比较教育比较教育比较教育二、各主要国家的教育行政体制二、各主要国家的教育行政体制教材例举了中国、法国、美国、日本等国家教材例举了中国、法国、美国、日本等国家的教育行政体制进行比较，请阅读并比较。

的教育行政体制进行比较，请阅读并比较。

各国教育行政体制从不同的角度，可以分为不各国教育行政体制从不同的角度，可以分为不同的类型：

主要有：

中央集权制、地方分权制、同的类型：

主要有：

中央集权制、地方分权制、中央和地方共同合作制；从属制和独立制；专中央和地方共同合作制；从属制和独立制；专家统治制和外行内行结合制。

家统治制和外行内行结合制。

比较教育学比较教育学三、世界教育行政体制的改革趋势三、世界教育行政体制的改革趋势由于各国教育行政体制均存在有其优缺点，由于各国教育行政体制均存在有其优缺点，故都在寻求改革之路。

世界教育行政体制改故都在寻求改革之路。

世界教育行政体制改革的趋势是：

革的趋势是：

11、教育行政体制的均权化；、教育行政体制的均权化；22、教育行政体制的法制化；、教育行政体制的法制化；33、教育行政体制的民主化；、教育行政体制的民主化；44、教育行政管理的专业化。

、教育行政管理的专业化。

第四章第四章学前教育比较学前教育比较比较教育学比较教育学11、了解学前公共教育的发展历史，理解学前教育、了解学前公共教育的发展历史，理解学前教育受重视的受重视的原因原因22、了解各国、了解各国学前教育的目的学前教育的目的，掌握共同点，掌握共同点33、了解各国、了解各国学前教育机构学前教育机构，掌握共同点，掌握共同点44、了解各国、了解各国学前教育的内容学前教育的内容，掌握其不同点，掌握其不同点55、掌握、掌握学前教育改革的趋势学前教育改革的趋势比较教育学比较教育学一、学前公共教育的发展及原因一、学前公共教育的发展及原因学前公共教育学前公共教育产生于第一次工业革命时期产生于第一次工业革命时期。

从。

从6565页页上的表格可以看出，各国学前教育机构建立的先后上的表格可以看出，各国学前教育机构建立的先后是与其工业发展的状况密切相关的。

随着第二次和是与其工业发展的状况密切相关的。

随着第二次和第三次工业革命的发展，学前教育有了更大的发展。

第三次工业革命的发展，学前教育有了更大的发展。

进入进入2121世纪学前教育发展更为迅速。

世纪学前教育发展更为迅速。

学前教育发展的学前教育发展的原因有三原因有三：

第一是妇女的就业谋职：

第一是妇女的就业谋职是客观原因；第二是早期教育理论促进了学前教育是客观原因；第二是早期教育理论促进了学前教育的发展；第三是教育民主