教育研究论文的命题策略.ppt

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教育研究论文：

命题、撰写与投稿策略教育研究论文的命题策略与技巧教育研究论文的命题策略与技巧一、凸现核心观点，敲定主要内容一、凸现核心观点，敲定主要内容二、形式灵活多样，逻辑对立统一二、形式灵活多样，逻辑对立统一三、结构多姿多态，句式富于变化三、结构多姿多态，句式富于变化四、文辞生动形象，文题波澜起伏四、文辞生动形象，文题波澜起伏唐代大诗人杜甫的名言“语不惊人死不休”，体现了精益求精的创作精神，撰写教育研究论文也应对题目反复琢磨，做到“题不惊人思不休”。

我们写论文主要是为了交流成果、扩大影响、提高知名度，而论文题目的质量反映了作者的思维概括水平和语言文字功夫，犹如一个人的脸面一样，是交往对象关注的第一印象。

从信息传播学的角度看，当代社会信息量大，人们的时间极其有限，只能有选择性地进行阅读，而读者初始阅读动机与决策主要是看题目内容是否适合，形式是否新颖和具有刺激性，往往一看题目，就凭着第一印象决定是否继续阅读。

古人说“女为悦己者容”，论文命题也要像爱美的女士为自己倾心的人去精心打扮一样，让编者和读者眼睛为之一亮，从而“一见钟情”，不读不快。

人们常说“题好一半文”，我们不能不动脑筋，随便用“试论”、“初探”“浅论”、“关于”、“对的思考”等这一类不痛不痒、泛泛而论的题目凑合，这虽然可能是作者自谦，但也表明了底气不足，所下功夫有限，不敢理直气壮地宣布主张，并且容易使读者一看就产生审美疲劳，甚至腻味倒胃。

教育研究论文命题一定要拒绝平庸，要以“众里寻他千百度”的精神和“题不惊人思不休”的态度，深入思考、细心推敲、反复斟酌，做到科学性和艺术性相结合，为论文拟一个精当的题目。

一、凸现核心观点，敲定主要内容一、凸现核心观点，敲定主要内容

（一）紧扣论文的核心观点与概念

（一）紧扣论文的核心观点与概念1、紧扣核心观点。

、紧扣核心观点。

论文命题的较高境界，就是用简洁凝练的词句表达出核心观点，来总括全文，使人一看就知道文章主旨，一般用一个短语或句子来表达。

如钟启泉的走向对话教育（全球教育展望2008年第1期）和教育民主：

新课程改革的诉求（新教育探索2008年第3期）、张华的教育重建论）（全球教育展望2008年第1期）三文题目，明确提出核心观点和主旨，旗帜鲜明。

如想表达得更加完善，可以辅以其它方法强化核心观点，如何善亮的教育的至善：

让学生享有“自尊”“自尊”教育的价值、生成机制与顺畅实现（教育理论与实践2007年1期）一文，核心观点是“让学生享有自尊是教育的至善”，用倒装句子来强调核心词句，然后再用一个副标题来说明全文研究的主要内容，整个题目给人以周密严谨之感。

2、突出主概念。

主概念是论文的最为关键的概念，要像电视新闻报道中突出主要人物一样，始终把镜头对准它。

如黄伟、谢利民的教学机智：

跳荡在教学情境中的燧火（北京大学教育评论2005年1期）一文，核心概念是教学机智，在题目中崭露头角，给人深刻的印象。

笔者的教师专业发展境界论（当代教师教育2008年4期）与论自主课程（信阳师范学院学报2008年1期）两文，题目没有蘖枝旁叉的遮蔽，主概念突出。

3、凸显新概念。

论文论述的新概念或原创性概念，一定要在题目上彰显出来，更能引导读者。

如张广君，如孙琳、许萍的论生成教育（中国教育学刊2008年第2期），凸现出“生成教育”这个新兴的概念；笔者的教师专业生命曲线寻绎（全球教育展望2007年5期）和自主课程：

特征与实现方式（全球教育展望2008年10期）两文，就特意以自己所提出的概念“教师专业生命曲线”和“自主课程”打头，以便彰显其地位和价值。

（二）概括论文的主要内容或事实有些论文，往往是侧重于应用性的或叙事性的，核心观点不明显或主概念不突出，所以题目要准确概括其主要内容或主要事实，恰如其分地表达文章研究内容的宽度和深度，既不可夸大其词，也不可缩小表述范围，以偏代全，要如帽子戴在头上，不紧不松，正好合适。

如笔者的教师个人教育经验总结的策略（教育科学研究2008年10期）和教师课程行动研究纲要（教育发展研究2008年8期），崔允漷的课堂观察：

为何与何为（上海教育科研2008年6期）和邓友超的教育解释学论纲（教育理论与实践2006年12期）等文题目，就显示了论文的主要研究内容，一目了然；舒林的舒林的世界上最好的中学什么样世界上最好的中学什么样（世界中世界中学生文摘学生文摘20062006年年44期）和郑爱平的期）和郑爱平的不放弃一不放弃一个人的芬兰义务教育个人的芬兰义务教育（教师博览教师博览20052005年年1111期）两文，题目概括了论文要写的主要教育事期）两文，题目概括了论文要写的主要教育事实。

当然，还可以结合其它意图来命题，如李吉实。

当然，还可以结合其它意图来命题，如李吉林的林的2828年趟出一条小路年趟出一条小路教育创新需要持教育创新需要持久地下功夫久地下功夫（中国教育学刊中国教育学刊20062006年年77期），期），主标题准确概括了自己主标题准确概括了自己2828年的教育探索历程这年的教育探索历程这一事实，同时用副标题提出了论文所要表达的核一事实，同时用副标题提出了论文所要表达的核心观点，可谓相得益彰。

心观点，可谓相得益彰。

（三）彰显论文的亮点或特色有时，可针对论文内容高度概括，拎出其亮点或特色，放在题目中彰显出来。

如沈正元的如沈正元的平民化：

中小学教育科研的必然追平民化：

中小学教育科研的必然追求求（江苏教育研究江苏教育研究20092009年年1111期）和徐吉期）和徐吉志的志的“行走式行走式”：

中小学教育科研的独特风景：

中小学教育科研的独特风景（基础教育参考基础教育参考20092009年年0707期期）和田友谊）和田友谊的的无班级授课制：

芬兰高中教育体制改革透视无班级授课制：

芬兰高中教育体制改革透视（外国中小学教育外国中小学教育20032003年年1212期）等文，期）等文，“平民化平民化”、“行走式行走式”和和“无班级授课制无班级授课制”就就是论文内容的亮点和特色，置于题目开头，非常是论文内容的亮点和特色，置于题目开头，非常醒目。

醒目。

二、形式灵活多样，逻辑对立统一二、形式灵活多样，逻辑对立统一

（一）简约与富赡相结合。

教育研究论文

（一）简约与富赡相结合。

教育研究论文题目，一般要求凝练简短，如吴小鸥的题目，一般要求凝练简短，如吴小鸥的教学场的形态演进教学场的形态演进（教育理论与实教育理论与实践践2007年年11期）。

如因论文内容表达的期）。

如因论文内容表达的需要或想给读者提供更多的信息，文字长需要或想给读者提供更多的信息，文字长点也是可以的点也是可以的如熊华军的师生关系：

走向身体间性师生主体间性的本体论建构（教育理论与实践2007年11期）、陆红娟的特别的爱献给特别的你对小学生问题行为进行有效干预的实践研究（中国教育学刊2008年第3期）等文，题目文字虽长，但是显得富赡，可给人以表达周密、思维严谨之感。

（二）“实述”与“虚饰”相结合。

论文命题固然需要“实述”求是，给人以科学严谨之感，但也要讲究一些“务虚”，即给题目巧妙地“美容”或“化妆”，以便美化视觉，刺激阅读欲望。

如彭培根在“世纪大讲堂”的专题讲座题目揭开后现代主义的神秘面纱谁能娶她当中国新娘，就是一个实虚结合的好题目。

要做到实虚结合，还真不那么容易，需要反复琢要做到实虚结合，还真不那么容易，需要反复琢磨斟酌，如笔者的磨斟酌，如笔者的“投石冲开水底天投石冲开水底天”课课堂教学如何激发学生的精彩观念堂教学如何激发学生的精彩观念（待发表）一（待发表）一文写好后，一直在苦苦思索着如何拟一个满意的文写好后，一直在苦苦思索着如何拟一个满意的题目，久而未得，一次，偶然翻开了中国古典小题目，久而未得，一次，偶然翻开了中国古典小说说三言二拍三言二拍中的中的苏小妹三难新郎苏小妹三难新郎，看到，看到秦少游应对苏小妹的第三道入洞房难题秦少游应对苏小妹的第三道入洞房难题“闭门推闭门推出窗前月出窗前月”的对句的对句“投石冲开水底天投石冲开水底天”，灵感不，灵感不期而至：

真是期而至：

真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫夫”（三）正面立论与反弹琵琶相结合。

论文命题，一般需要正面立论且多数是正面立论的，但也可以逆向思维，反弹琵琶。

正面立论,如笔者的素质教育：

全球社会发展的价值取向和目标选择（河南职业技术师范学院学报（职业教育版）1999年5期）、研究性学习宏观价值透析（教育探索2004年9期）反弹琵琶，如樊学艺的反弹琵琶，如樊学艺的好教师是好学生好教师是好学生“教教”出来的出来的（教育理论与实践（教育理论与实践20072007年年7B7B），一反），一反好学生是好老师教出来的这种思维定势，反面立好学生是好老师教出来的这种思维定势，反面立论，翻出新意。

朱华贤的论，翻出新意。

朱华贤的被被“诲诲”者倦不者倦不（中小学管理中小学管理20042004年年22期），从学生被老师期），从学生被老师的灌输产生学习的灌输产生学习“疲倦疲倦”的角度，颠覆了的角度，颠覆了“诲人诲人不倦不倦”这一被人们认为是天经地义的、不证自明这一被人们认为是天经地义的、不证自明的真理，他的的真理，他的“不要太像老师不要太像老师”（师道师道20032003年年55期）也有异曲同工之妙。

期）也有异曲同工之妙。

（四）相对相克与相生相成结合（四）相对相克与相生相成结合运用概念间的矛盾对立，使之相对相克而至相辅运用概念间的矛盾对立，使之相对相克而至相辅相成，也可以产生好的题目来。

相成，也可以产生好的题目来。

如吴玲、吴支奎的如吴玲、吴支奎的有效生成根植于精心预设有效生成根植于精心预设新课程视域下的课堂教学改革的审思新课程视域下的课堂教学改革的审思（课课程程教材教材教法教法20072007年年77期），就是用期），就是用“有效有效”和和“精心精心”这两个词将这两个词将“生成生成”与与“预设预设”这一这一对相对立的概念内在联系揭示出来，构成一个相对相对立的概念内在联系揭示出来，构成一个相辅相成的命题。

辅相成的命题。

再如郭振有的“减负”的难为与可为（中国教育学刊2009年4期）、朱华贤的经典，永远的时尚关于时文与经典的思考（小学教学（语文版）2007年6期）都是把两个对立的概念放在一起点明主要内容，构成一个奇正相生的好题目。

如果再进一步把两个相矛盾的概念捆绑在一起做“夫妻”，发挥题目的引导功能，就可以刺激阅读的兴奋点。

如闻泉新的从走廊的宽度看教育的窄度（中国教育学刊2008年第1期）、梁瀚文的懒之有道，勤之得法教师如何将课堂教学的主动权还给学生（时代教育2008年6期）、胡铁生的结构与解构：

基于文本的悖论与统一（东北师大学报2006年6期）和冉亚辉、易连云的教育的万能与无能对完美主义教育观的批判（教育学报2007年3期）等，分别把“走廊的宽度”与“教育的窄度”、“勤”与“懒”、“结构”与“解构”、“万能”与“无能”等对立的概念“强行”结合在一起，起着蓄情造势、相克相生的巧妙作用。

三、结构多姿多态，句式富于变化三、结构多姿多态，句式富于变化

（一）标题整体结构上，既可追求简短凝

（一）标题整体结构上，既可追求简短凝练，采用单一标题；如题名表意未尽，也练，采用单一标题；如题名表意未尽，也可采取主标题与副标题有机搭配，副标题可采取主标题与副标题有机搭配，副标题补充、解释、说明主标题，使题意和谐互补充、解释、说明主标题，使题意和谐互补。

主标题与副标题之间应用破折号或冒补。

主标题与副标题之间应用破折号或冒号隔开。

号隔开。

（二）在句法结构上，以动宾结构为典型式，但又多样化。

动宾结构是教育研究论文的典型结构，这是论文的特点所决定的。

如论，但它适合理论性特别强、语言风格特别严谨的理论文章，如杨启亮的走出课程评价的两难困境（教育研究2005年9期）。

其他结构，如主谓结构、并列结构、偏正结构等，运用得当，都不失之为好题目。

主谓结构的，如朱华贤的父母有时也应“自私”些（家教博览2002年5期）；并列结构的，如朱华贤的“提前兴奋”与“短期催熟”（江苏教育研究2006年11期）；偏正结构的，如谢维和的变形的教育符号从三好学生的讨论说起（教育科学研究2009年3