教育的社会功能(1).ppt

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教育的社会功能小组成员：

谷爽姿、邓慧芳、陈红霞、贺锦华、胡光华、洪节文政治、经济篇一、教育对经济的正向功能功能：

舒尔茨的人力资本理论讲到人力资本是经济增长的关键，教育是形成人力资本的重要因素。

11、经济发展水平制约教育事业发展的规模和速度；、经济发展水平制约教育事业发展的规模和速度；教育与经济下表为几个国家二十世纪七十年代教育经下表为几个国家二十世纪七十年代教育经费的多少。

可见我国教育经费之少。

费的多少。

可见我国教育经费之少。

19851985年我年我国人均教育经费长到国人均教育经费长到88美圆，到九十年代也不美圆，到九十年代也不过二十几美圆，而同期美国为过二十几美圆，而同期美国为966966美圆，加拿美圆，加拿大为大为947947美圆，法国是美圆，法国是584584美圆，日本为美圆，日本为555555美美圆，新加坡为圆，新加坡为249249美圆。

美圆。

国别国别年份年份教育经费教育经费占占财政预算财政预算人均教育费人均教育费美国美国1979197912071207亿美圆亿美圆17.7%17.7%556.68556.68美圆美圆日本日本1977197710.3310.33兆日圆兆日圆16.5%16.5%336.6336.6美圆美圆西德西德19761976466.91466.91亿马克亿马克8.8%8.8%311.43311.43美圆美圆法国法国197719771081.51081.5亿法郎亿法郎约约18%18%415.38415.38美圆美圆英国英国1976197678.4978.49亿英镑亿英镑14.3%14.3%268.9268.9美圆美圆苏联苏联19781978313.05313.05亿卢布亿卢布12%12%164164美圆美圆印度印度19771977255.48255.48亿卢比亿卢比9.9%9.9%4.674.67美圆美圆中国中国19801980102102亿人民币亿人民币9.13%9.13%5.755.75美圆美圆22、经济发展水平制约着培养人才的规格，教、经济发展水平制约着培养人才的规格，教育结构和教育内容育结构和教育内容；农农业业工工业业服务业服务业1950年年1970年年1950年年1970年年1950年年1970年年美美国国20%/（12%）4%33%32%55%64%法法国国35%17%/（11%）45%45%20%44%西西德德24%10%48%48%28%42%英国英国6%5%55%45%39%50%如产业结构的变化必然带来教育结构的内部调整：

3、经济发展水平制约着教育的手段、方及组织形式；由于生产力的发展，科学技术的进步，大大改善了教学设备和教学手段，特别是电化教育手段的出现和迅速发展，如广播、电视、电影、电子计算机教学等。

4、经济发展水平制约着教育科研水平和教育质量的高低。

教育科研也需要有一定的物质作保障。

充足的科研经费、良好的科研基地和设备，以及高水平的科研队伍的建立等，是产出优秀科研成果的保证。

同时，经济的发展能为教育工作者提供优厚的物质待遇，从而吸引优秀人才加入教师队伍，充分调动广大教育工作者的工作热情和潜力，促进教育质量的提高。

反之，落后的经济条件则会影响教师工作积极性的发挥和教师队伍的稳定，从而容易导致优秀人才的外流和教育质量的下降。

日本崛起之迷日本崛起之迷教育兴国教育兴国三次成功的教育改革三次成功的教育改革1、明治维新时期、明治维新时期2、二战结束以后、二战结束以后3、七十年代以来、七十年代以来教育对经济功能教育对经济功能的作用的作用1、教育是劳动力再生产的必要手段2、教育是创造和发展新的科技的必要手段3、教育对于宏观生产和经济管理的科学化具有重要意义4、教育影响着人们的思想品德及消费倾向，进而影响经济的发展五、知识经济与科教兴国战略五、知识经济与科教兴国战略

（一）知识经济概念的由来

（一）知识经济概念的由来1、社会学家的思考社会学家的思考美国社会学家丹尼尔美国社会学家丹尼尔.贝尔（贝尔（D.Bell）:

后工业社会后工业社会的来临的来临（1962）中分析了从前工业社会到工业社会再到）中分析了从前工业社会到工业社会再到后工业社会的历史过程，认为美国后工业社会的历史过程，认为美国1956年服务产业与从业年服务产业与从业人员数已经超过农业和工业，在人员数已经超过农业和工业，在GDP和就业结构中展和就业结构中展50以上，标志着美国已经进入后工业社会，在这种社会转以上，标志着美国已经进入后工业社会，在这种社会转变中，科学和知识分子的作用大大增强。

变中，科学和知识分子的作用大大增强。

美国未来学家阿尔温美国未来学家阿尔温.托夫勒：

托夫勒：

“三次浪潮三次浪潮”三步曲的三步曲的未来的冲击未来的冲击（1970）、）、第三第三次浪潮次浪潮（1980）、）、力量的转移力量的转移中认为，中认为，知识、暴力和财富这三种力量在三次文明浪潮的知识、暴力和财富这三种力量在三次文明浪潮的历史过程中，作用大小各不相同。

科学、知识和历史过程中，作用大小各不相同。

科学、知识和信息在第三次浪潮的转变中已成为主要的力量。

信息在第三次浪潮的转变中已成为主要的力量。

2、经济学家的探索经济学家的探索美国经济学家马克鲁普在美国经济学家马克鲁普在美国知识的生产美国知识的生产与分配与分配（1962）中提到）中提到“知识产业知识产业”和和“信信息经济息经济”的概念，成为信息经济学的主要奠基人。

的概念，成为信息经济学的主要奠基人。

美国学者波拉特在美国学者波拉特在信息经济概论信息经济概论中进一中进一步把信息经济分为一次信息部门和二次信息部门，步把信息经济分为一次信息部门和二次信息部门，深化了信息经济理论。

深化了信息经济理论。

3、国际组织的研究、国际组织的研究经合组织（经合组织（OECD）在在以知识为基础的以知识为基础的经济经济（1996）中，对西方学者关于知识经济）中，对西方学者关于知识经济研究的零散成果做了较全面的概括，把知识经研究的零散成果做了较全面的概括，把知识经济定义为：

建立在以知识和信息的生产、传播济定义为：

建立在以知识和信息的生产、传播和应用的基础上的经济。

和应用的基础上的经济。

联合国科学技术促进委员会在联合国科学技术促进委员会在知识社会知识社会中中（1997）中，提出了发展中国家广泛借助）中，提出了发展中国家广泛借助信息技术来获取和利用知识促进可持续发展，信息技术来获取和利用知识促进可持续发展，迈向知识社会。

迈向知识社会。

世界银行世界银行1998年世界发展报告年世界发展报告主题为主题为“知识促进发展，对如何采集、传播和运用知知识促进发展，对如何采集、传播和运用知识，促进发展中国家的经济和社会发展做了论识，促进发展中国家的经济和社会发展做了论述。

述。

”

（二）知识经济的内涵

（二）知识经济的内涵1广义上或一般意义上，知识经济是建立在以知识和信息的广义上或一般意义上，知识经济是建立在以知识和信息的生产、传播和应用基础上的一种经济活动（自古以来就是生产、传播和应用基础上的一种经济活动（自古以来就是如此）。

如此）。

2狭义上，现代经济是以知识、技术和智力的投入为主，对狭义上，现代经济是以知识、技术和智力的投入为主，对经济增长起第一位作用的一种经济形态（当代所特有的）。

经济增长起第一位作用的一种经济形态（当代所特有的）。

3从概念的外延看，知识经济包括知识业、知识密集型服务从概念的外延看，知识经济包括知识业、知识密集型服务业、高技术工业和高技术农业等部门组成的一种国家知识业、高技术工业和高技术农业等部门组成的一种国家知识经济体系。

经济体系。

（三）（三）科教兴国战略及其基本内容科教兴国战略及其基本内容1、科教兴国战略的必要性、科教兴国战略的必要性经济全球化、知识化和生态化的趋势经济全球化、知识化和生态化的趋势中国正在大力推行的两个根本转变中国正在大力推行的两个根本转变:

经济体制由传统经济体制由传统的计划体制向市场体制转变的计划体制向市场体制转变增长方式由粗放型向集约增长方式由粗放型向集约型转变。

型转变。

2、科教兴国战略的理论基础科教兴国战略的理论基础经济要发展得快一点，必须依靠科技与教育。

经济要发展得快一点，必须依靠科技与教育。

实现四个现代化，科技是关键，教育是基础。

实现四个现代化，科技是关键，教育是基础。

科学技术是第一生产力。

科学技术是第一生产力。

发展高科技，实现产业化。

发展高科技，实现产业化。

尊重知识，尊重人才。

尊重知识，尊重人才。

教育要面向现代化，面向世界，面向未来。

教育要面向现代化，面向世界，面向未来。

3、“科学技术教育经济科学技术教育经济”一体化思想的内容一体化思想的内容在认识上，解决教育、科技、经济之间的紧密结合与在认识上，解决教育、科技、经济之间的紧密结合与协调发展问题；协调发展问题；在实践上，真正使经济建设转到依靠科技进步和提高在实践上，真正使经济建设转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来；劳动者素质的轨道上来；在体制上，通过改革做到教育体制、科技体制、经济在体制上，通过改革做到教育体制、科技体制、经济体制相适应、相配套；体制相适应、相配套；在机制上，实现科研机构、高等学校和企业之间的横在机制上，实现科研机构、高等学校和企业之间的横向联合，形成产学研共同体，把科技成果转化为现实向联合，形成产学研共同体，把科技成果转化为现实生产力。

生产力。

现代教育对经济发展促进功能，主要通过以下两个途径来实现：

1、教育通过劳动力的生产促进经济的发展2、教育通过生产科学技术促进经济的发展1普通教育提高民族文化素质，为经济发展提供良好的发展潜能普通教育提高民族文化素质，为经济发展提供良好的发展潜能民族素质：

包括人的身体素质和文化素质。

民族素质：

包括人的身体素质和文化素质。

2职业和专业教育直接生产劳动能力，为经济的发展提供了人力的职业和专业教育直接生产劳动能力，为经济的发展提供了人力的支持。

支持。

普通教育：

传授一般的文化知识，提高受教育者的素质。

普通教育：

传授一般的文化知识，提高受教育者的素质。

职业教育职业教育/专业教育：

传授从事某一职业所需要的专门知识技能，提专业教育：

传授从事某一职业所需要的专门知识技能，提高人的劳动能力。

高人的劳动能力。

人力资本理论：

人力资本理论：

EDM资料资料P40认为人力资本是现代经济增长的重要认为人力资本是现代经济增长的重要因素，甚至是首要因素。

人力资本理论把这些因素归结为知识的进步，因素，甚至是首要因素。

人力资本理论把这些因素归结为知识的进步，技术的改进和劳动力质量的提高。

技术的改进和劳动力质量的提高。

1960年年12月，美国经济学家舒尔茨月，美国经济学家舒尔茨（TheodoreW.Schultz）在美国经济学第）在美国经济学第73届年会所做的届年会所做的“人力资人力资本投资本投资”的讲演，被称为人力资本理论创立的的讲演，被称为人力资本理论创立的“宪章宪章”。

人力资本理。

人力资本理论的核心概念是论的核心概念是“人力资本人力资本”，它指的是人所拥有的诸如知识、技能它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，因及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，因为它是未来薪水和报酬的源泉；它是人的资本形态，因为它体现在人为它是未来薪水和报酬的源泉；它是人的资本形态，因为它体现在人身上，属于人的一部分。

人力资本投资包括学校教育、职业训练、卫身上，属于人的一部分。

人力资本投资包括学校教育、职业训练、卫生保健及为适应就业机会变化而进行的信息搜寻等形式，生保健及为适应就业机会变化而进行的信息搜寻等形式，1.教育对科学技术的作用：

再生产新的科学技术；生产新的科学技术。

2一般的生产力：

指科学技术通常是以知识形态存在的、潜在的、可能的生产力。

3科学技术（一般的生产力）教育人（现实生产力）潜在性、现实性二、教育对政治的正向功能二、教育对政治的正向功能主要表现在一下几个方面：

教育通过培养合格的公民和政治人才为政治服务教育通过思想传播、制造舆论为统治阶级服务教育是促进社会民主化的重要力量建国君民教学为先教育对社