六年级语文教学设计《匆匆》.docx

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六年级语文教学设计《匆匆》

六年级语文教学设计：

《匆匆》

六年级语文教学设计：

《匆匆》

教材分析：

《匆匆》一文是现代著名作家朱自清先生的一片脍炙人口的散文。

作者把看不见，摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。

文章中有很多语句值得我们品析和深思。

对于散文的教学，我们当以"诵读与感悟"为主，引领学生读出情感，读出思考，读出散文的意蕴。

同时，借助文中特点鲜明的语句特点进行练笔，引领学生体会文字表达的优美，逐步培养学生语言文字运用的能力。

教学目标：

1、结合读、悟，理解文本表达的意思。

2、以改变文本形式的方法，激发学生朗读情趣，读出作者表达的情感。

3、结合练笔，学习语言文字表达，切实感受时间的匆匆流过。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入：

世间的很多东西，我们都可以用各种方法，将其留在自己身边。

可是有一样东西，却无法挽留——过了就是过了，一去不返！

那是什么呢？

出示课题《匆匆》，谁能谈谈"匆匆"是什么意思？

是什么匆匆呢？

又是谁感觉到了时间的匆匆呢？

二、感受文意

1、大家了解朱自清吗？

谁能说说？

（简单介绍作者）

朱自清（1898—1948年），原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴，生于江苏省海州。

现代散文家、诗人、教授。

著有《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》、《你我》、《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》、《记雅俗共赏》等。

让我们一起走进朱自清先生的《匆匆》这篇课文：

朗读课文，认读字词，识记要求会写的词语。

2、检查阅读情况：

（1）认读词语：

头涔涔泪潸潸伶伶俐俐徘徊（出示课件）

（2）默写词语：

挪移蒸融（指导学生书写）

（3）读完了一遍课文，谁说说初步感受？

（用一个词语表达感受）

二、默读课文：

要求用心去读，思考怎样读出文章的情感？

（1）学生默读。

（2）找学生读第一自然段。

（其他学生听，然后给出评价）

（3）指导阅读：

写第一句的时候，作者心里高兴吗？

从哪里能看出来？

所以，我们应该用什么语气去读呢？

（4）出示课件：

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

（作者想知道答案吗？

用一个词来形容他的心情）——是有人偷了他们罢：

那是谁？

又藏在何处呢？

是他们自己逃走了罢：

现在又到了哪里呢？

（猜测、想象——该怎样去读呢？

）（将文字改变成诗歌的样式，找两个学生配乐再读。

）

（甲）

燕子去了，

有再来的时候；

（乙）

杨柳枯了，

有再青的时候；

（合）

桃花谢了，

有再开的时候。

（甲）

但是，

聪明的，你告诉我，

我们的日子为什么一去不复返呢？

（乙）

是有人偷了他们罢：

（甲）

那是谁？

又藏在何处呢？

（合）

是他们自己逃走了罢：

现在又到了那里呢？

（5）"三种事物的变化"和"我的日子变化"有什么不同吗？

这是一种"对比"的方法！

作者用三种美好的事物对比自己的日子一去不返的凄凉，使情感表达更加强烈。

你能试着用对比的方法说一句话吗？

三、尝试改写：

1、同桌尝试改写倒数第二自然段。

2、练习合作诵读。

3、找学生展示。

（其他学生评价）

四、读完了这两段，谁再来谈谈你对文章的感受？

生活中，朱自清先生在哪些地方感受到了时间的匆匆呢？

且听下回分解——下课！

第二课时

一、谈话导入：

上节课，我们以阅读的方式初步感受了朱自清先生对于时间无情流逝的哀伤。

那么，他在那些地方感受到了这些呢？

二、阅读，走进作者的内心世界。

1、有感情朗读第二自然段。

重点品读：

（1）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子．

（作者是在多大年龄的时候写得这篇文章？

从哪里看出来的？

）

朱自清先生的《匆匆》是一篇短小优美的散文，朱自清先生写作《匆匆》一文是1922年。

当时朱自清先生24岁。

此时，恰值"五四"运动落潮之际。

作者失望于现实，其心情苦闷，彷徨已不能自己。

但作者彷徨而不消沉，他依然执著地追求着。

他在淡淡的哀愁中透出作者心灵不平的低诉，这也反映了"五四"落潮期知识青年的普遍情绪。

于是作了《匆匆》一文，呼吁要振作精神，惜时奋进。

（2）我不禁头涔涔而泪潸潸了。

（什么意思？

为什么会有这样的表现呢？

）

（3）以自己的阅读，表现作者的情感。

2、阅读第三自然段。

重点品读：

洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

（1）读了这一段，你能感受到什么？

（生活中的点点滴滴，时间都在流逝）

（2）而我们每个人的时间都是有限的啊！

面对这样的匆匆，你有什么感想？

用读的方式表达出来。

（3）这一段用了一种修辞方法，是什么？

能试着写写吗？

（出示课件）

的时候，日子从里过去；的时候，日子从里过去；时，便从过去；

3、是啊！

时间就这样匆匆地离我们而去。

正如清代钱鹤滩的《明日歌》所写的那样：

（课件出示）

（1）齐读：

明日歌（清）钱鹤滩

明日复明日，明日何其多！

我生待明日，万事成蹉跎。

世人苦被明日累，春去秋来老将至。

朝看水东流，暮看日西坠。

百年明日能几何？

请君听我明日歌。

[注释]

1.复：

再，又。

2.何其：

何等，多么。

3.待：

等待。

4.蹉跎：

错过机会，虚度光阴。

5.世人：

一般的人。

6.苦：

苦于。

7.累：

牵累，妨碍。

8.日西坠：

太阳向西落下。

"水东流""日西坠"都表示时间过得极快。

9.百年：

指人的一生。

10.几何：

多少。

（2）结合注释理解意思，简单交流。

（3）找学生读。

三、感受文本特点：

1、齐读最后一段。

看一下第一段，有什么发现？

2、同时，整篇文章没有出现具体的时间，都是在写作者的（）。

虽然如此，文章所有内容都是紧紧围绕"匆匆"来写，这就是散文的"形散而神不散"。

四、用一句话，记录下你对这篇文章的感受。

五、作业：

背诵课文。