学生评价理论与激励性评价.ppt

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国际学校如何评价与激励学生-Ernie评价理论一、学生评价的价值取向二、学生评价涵义三、学生评价作用四、学生评价发展趋势五、学生评价内容六、学生评价的原则一、学生评价的价值取向

（一）价值、人的发展价值和教育价值观价值是指客体的存在、属性及其变化对于一定主体需要及其发展的满足程度，价值作为一定对象与人的需要的满足关系，她既要以对象性质、属性、功能为基础，又以人的需要为依据。

价值的根本尺度便是主体（人）的内在尺度，而对象同主体的一致程度则成为价值的基本标志。

（二）学生评价的价值取向的重新定位重新定位为：

以人为本的全面发展的价值取向（三）学生评价观1、多元智力理论及影响2、多元化人才观3、全面发展教育质量观1、多元智力理论及影响

（1）多元智力理论：

该理论是由美国哈佛大学心理学家加德纳于1983年在智力的结构中提出的，认为人的智力是由言语/语言智力、逻辑/数理智力、视觉/空间关系智力、音乐/节奏智力、身体/运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察智力和存在智力等九种智力构成。

并从新的角度阐述和分析了智力在个体身上的存在方式以及发展的潜力等

（2）影响：

首先，影响教师和家长形成积极乐观的“学生观”；形象教师重新构建“智力观”；帮助教师树立新的“教育观”。

学生评价涵义学生评价是对学生个体学习的发展变化的评价。

学生评价是在系统地、科学地和全面地搜集、整理、处理和分析学生信息的基础上，对学生发展和变化的价值做出判断的过程，目的在于教育与教学改革，使学生全面发展。

学生评价的作用与类型1、学生评价有助于把握学习起点，选择教学策略2、学生评价有助于改进教学活动、改善学生的行为表现3、学生评价有助于了解学生发展中存在的困难，有针性地解决问题4、学生评价有助于使教师和学校全面了解学生发展情况学生评价的发展趋势1、重视联系实际、重视跨学科知识与能力的考核2、重视一般能力与思维能力的考核，尤其是批判性思维和创造性思维的考核

（1）、加强对有效获取信息能力的考核

（2）、加强对智慧技能和认知技能的考核（3）、提高对思维品质的考核3、重视操作能力的考核4、学业评价技术的现代化5、学生思想品德与心理素质评价将更重视理论与实际的结合，并渗透到其他学科的评价中新课程改革提出的评价内容新课改提出了学科学习目标和一般性发展目标学科学习目标：

1、知识与技能2、过程与方法3、情感态度价值观一般性发展目标：

1、道德品质2、学习能力3、交流与合作4、个性与情感我们的观点：

学生素质综合评价指标体系包括1、精神素质发展水平2、知识素质发展水平3、身体素质发展水平4、个性素质发展水平5、能力素质发展水平学生评价的原则格朗兰德五条原则：

n1、在评价前首要的是要明确评什么。

n2、评价工具的选择，要与被评属性或被评的成就相一致。

n3、全面的评价需要各种评价工具。

n4、要清醒地认识运用的评价工具局限性。

n5、评价是达成目的手段，而不是目的的本身。

台湾学者何英奇13条原则1、符合原则2、综合原则。

3、回馈原则。

4、历程与结果兼顾原则。

5、个别原则。

6、连续原则。

7、民主原则。

8、合作原则。

9、科学原则。

10、公开原则。

11、保密原则。

12、描述原则。

13、研究发展原则。

学生评价原则简述1、发展性原则2、全面性原则3、明确性原则4、过程性原则激励性评价激励性评价激励性评价是指在教育教学中，通过教师的语言、情感和恰当的教育教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，内化学生的人格，是使学生积极主动学习的一种策略。

激励评价的作用n1.对学生进行激励性评价，促进学生学习兴趣的形成对学生进行激励性评价，促进学生学习兴趣的形成。

n2.2.用激励性评价方式，促进良好的课堂教学氛围的生成用激励性评价方式，促进良好的课堂教学氛围的生成n3.3.对学生进行激励性评价，促进学生在发展中认识自我，建立自对学生进行激励性评价，促进学生在发展中认识自我，建立自信。

信。

n4.4.对学生进行激励性评价，帮助学生把握好自身发展方向。

对学生进行激励性评价，帮助学生把握好自身发展方向。

n5.5.对学生进行激励性评价，促进学生技能与方法的形成。

对学生进行激励性评价，促进学生技能与方法的形成。

激励性评价原则激励性评价原则1、客观公正。

、客观公正。

2、评价及时。

、评价及时。

英国教育家约翰洛克说：

“儿童学习任何事情的最合适时机是他们兴致高，心里想做的时候。

”3、真心赏识。

、真心赏识。

著名教育家陶行知先生说：

“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。

”4、真诚宽容。

、真诚宽容。

激励性评价方法n语言激励n非语言激励n学生自评、互评1.对！

很好！

不错！

OK!

你一定能行！

2.你真行！

你真棒!

你是最棒的！

3.你真聪明！

你真会动脑筋！

你头脑真灵活！

你接受力真强！

4.你真有胆量，不简单！

这位同学思维真敏捷，思路也很清晰！

5.这位同学的想法与众不同，值得大家学习！

6.你的答案离正确答案已经很近了，再想一想。

7.你的想法众不同，看得出你一定是一个肯动脑筋的孩子！

8.你的想法太富有想象力了，了不起！

9.说的真好，老师怎么没有想到！

10.你真是一个积极动脑，善于思考的孩子！

11.我非常赞成你的想法，说说你是怎样想的，好吗?

12.你朗读时的感情和表情感染了我们，给我们带来了快乐，真是一种享受啊！

13.观察真仔细，一下子就抓住了问题的实质！

14.大家说得好，特别是某某同学，更是难能可贵，值得大家学习！

15.你能用转化的方法得出正确答案，不简单，将来你有可能成为一名数学家。

16.某某同学的这种方法很有新意。

17.你真行，对刚才的问题，不满足于找到结果，而是观察思考，又有新的发现，如果能说出其中的道理，那就更了不起了！

18.同学们的问题提得很有水平，同学们的回答更精彩。

看来，你们想知道的东西真不少!

19.没想到这节课我们的收获真不少，看来，学好数学能让我们生活更丰富、更精彩！

20.哇！

你们真是好样的，对学习真有耐心，也很有毅力，老师佩服你们，为你们感到骄傲！

21.让我们一起为某某喝彩，人类历史上有很多重大发现最初都源于人们的猜想，之后才渐渐被验证，同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造！

22.不错，学习就得这样，敢于提出自己不明白的问题！

23.你真棒！

能有这么大的进步，老师真为你感到高兴！

24.好，这次读得好多了，老师早就看出来你一定能够读好！

25.你读得很正确，若是声音能再洪亮点，效果会比现在好很多。

26.这位同学虽然回答错了，但给大家提供了一个很好的讨论话题，让我们同样感谢他!

27.刚二年级你们就知道这么多词语，真让人佩服！

28.你读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，试一试。

29.老师相信你能自己想出来！

30.从这位同学的发言看得出，这位同学平时一定是一个有心人！

31.你读得很认真，如果能在课下用这样的态度多练习几遍，相信你会读得非常流利。

32.只要你有一颗上进的心，胜利总会属于你！

33.只要你坚定信心，就一定能成功，你敢试试吗？

34.这个词语组的多好呀！

再说一遍，让每个同学都听清楚。

35.你可真行！

不管生字在前还是在后，都会组出很好的词语，可见下了不少功夫！

36.敢于怀疑书本，有自己的见解，了不起！

37.你是怎样积累了这么多好词语？

愿意向大家介绍一下经验吗？

38.让我们为这位同学的勇气鼓掌！

39.要想有所作为，做事必须善始善终！

40.能战胜自我的人，才能战胜一切困难！

41.你能主动的第一个举手老师为你的勇敢而高兴！

42.相信自己，战胜自我是成功的金钥匙！

43.能战胜自我的人，才能战胜一切困难!

44.举起你的手你会发现你很行！

45.这位同学的思路虽然复杂了一点，但他这种敢于创新的精神值得大家学习！

46.你的想法很特别！

47.别担心你会说得很棒！

48.你所说的正是大家想听的！

49.只有孜孜不倦地求索，才能源源不断的收获！

50.你的思维敏捷总能让大家有所收获！