学前心理学视频辅导.ppt

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实时辅导内容复习范围复习注意事项试卷的题型第一章学前儿童心理学的定义、我国现行的年龄阶段划分标准、学前心理学的内容、研究学前儿童心理应遵循的基本原则、把握研究学前儿童心理的具体方法，特别是观察法、实验法（实验室试验法和自然实验法）。

第二章儿童心理发展年龄特征的定义、有关儿童心理发展阶段的几个概念（转折期、危机期、关键期、最佳期和最近发展区）、学前儿童心理发展的基本趋势、遗传决定论、环境决定论、二因素论、相互作用论的主要观点、儿童心理发展是遗传和环境相互作用的产物。

第三章与生俱来的无条件反射（本能）及其对新生儿适应新生活的意义、学前儿童动作发展的一般规律、手眼协调动作的发生时间与意义、游戏在儿童心理发展中的地位和作用、幼儿不同阶段（34、45、56）心理发展的主要特征。

第四章学前儿童感知觉发展的基本状况基本概念的定义（感觉、知觉、视敏度、观察、适应现象、对比现象）、幼儿时间知觉发展的趋势（特点）、幼儿观察力的发展趋势、初步能够判断分析教师在教学中对幼儿园儿童知觉变化规律的掌握是否恰当。

第五章基本概念的定义（注意、无意注意、有意注意）、注意的功能、引起无意注意的原因、影响有意注意的因素、幼儿有意注意的特点。

能利用所学有关注意的知识，有效组织幼儿的注意。

第六章基本概念的定义（记忆、再认、再现、幼年期健忘、记忆回涨（恢复）现象）、学前儿童再认先于再现发展的原因、学前儿童记忆的发展趋势、影响幼儿记忆保持的主要因素、学前儿童记忆发展的特点、影响幼儿无意识记效果的主要因素、幼儿有意识记发展的特点。

第七章基本概念的定义（想象、无意想象、有意想象、再造想象、创造想象）、学前儿童想象萌芽的表现与特点、学前儿童想象发展的一般趋势、学前儿童无意想象的特点、学前儿童再造想象的特点、学前儿童想象与现实相混淆的原因、能分析幼儿想象夸张性的特点，并能采取有针对性的教育策略。

第八章基本概念的定义（思维、直觉行动思维、具体想象思维、抽象逻辑思维、同化、顺应）、思维发生的时间与标志、学前儿童思维发展的一般趋势、直觉行动思维的主要特点、具体形象思维的主要特点、学前儿童掌握概念的方式与特点、学前儿童判断的特点、学前儿童推理发展的一般特点、学前儿童理解发展的趋势、皮亚杰儿童思维发展理论、能运用学前儿童思维主要特点的知识分析实际生活中的事例。

第九章基本概念的定义（对话言语、独白言语、情境性言语、连贯性言语）、幼儿发音错误的表现及其原因、学前儿童句法结构获得的规律、学前儿童词义发展的趋势、学前儿童理解句子的策略、学前儿童口语发展的一般规律、学前儿童的言语功能、自言自语的特征与形式。

第十章基本概念的定义（依恋、道德感、美感、理智感）情绪情感在学前儿童心理发展中的作用、学前儿童情绪情感发展的一般趋势、学前儿童依恋的特点与发展阶段、学前儿童道德感的发展、幼儿理智感的突出表现。

第十一章社会性、亲子关系、同伴关系、性别角色行为、亲社会行为与攻击性行为的定义、依恋的类型、父婴交往的作用与特点、亲子关系类型、学前儿童同伴交往的意义、影响同伴交往的因素、学前儿童性别角色发展的阶段与特点、影响性别角色行为的因素、影响亲社会行为的因素、攻击性行为的种类、幼儿攻击性行为的特点、影响攻击性行为的因素。

第十二章基本概念的定义（个性、气质、性格、能力、自我意识）、狭义个性的结构、个性的基本特征、学前儿童气质的类型、幼儿性格的年龄特征、学前儿童能力发展的特点、学前儿童自我意识的发展。

复习注意事项全面阅读教材和讲义注重理解，切忌死记硬背有效利用思考题和综合练习试卷题型选择题名词解释简答题论述题材料分析题如何答论述题

（一）有论点有论据分点回答基本格式

（一）（论点）（论据/举例说明）实例说明如何答论述题

（二）例子：

试举例说明学前儿童心理发展的一般趋势。

答：

学前儿童心理发展的一般趋势主要表现在以下几个方面：

（一）从笼统到分化学前儿童最初的心理活动是笼统而不分化的。

随着年龄的增长，各种心理活动开始分化和明确。

例如，情绪的发展，最初孩子的情绪只有愉快与不愉快之分，后来，逐渐分化为喜爱、高兴、快乐、痛苦等复杂而多样的情绪情感。

（二）从简单到复杂如何答材料分析题

（一）根据材料，确定相关知识点根据材料，围绕相关知识点进行逐一分析如何答材料分析题

（二）结合幼儿感知觉规律分析下面这位教师制作投影片是否合理。

幼儿园小班的故事教学活动鲤鱼上钩中，教师制作了一张抽拉式投影片，画面的主要内容有：

谈谈的蓝色的河水；几条小鱼为灰色，只有大致轮廓，且是静止的；水草为淡蓝色，也只是一般轮廓；一只红、黄相间的大鲤鱼，外部特征具体（会移动）；一只带线的鱼钩上挂着一条小蚯蚓（会移动）。

老师边说故事，边操作投影片：

“一条鲤鱼在水里游（老师移动鲤鱼，然后出现挂有蚯蚓的小钩子），看见一条蚯蚓挂在小钩上，蚯蚓肉很香，鲤鱼馋得要命，张开大嘴连蚯蚓带钩子一块吞了进去，糟糕，嘴巴被钩住了，它挣扎着想逃掉（鲤鱼带动鱼钩一起游动），但是被钩子拉出水面（鱼钩和鲤鱼拉出水面），让钓鱼人捉住了。

”答：

这位老师的设计是合理的。

因为她充分合理地利用了知觉对象与背景关系的有关规律。

（一）利用了对象与背景区别越大越容易被感知的规律本案例中，教师淡色或灰色来勾画水草、河水和小鱼等，而用红、黄相间的鲜艳的颜色来勾画鲤鱼，这样使得需要幼儿知觉的对象鲤鱼很容易就从河水、水草等背景中分离出来，容易被幼儿感知。

（二）利用了活动的对象容易被感知的规律