学习需要分析.ppt

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第三讲第三讲学习需要分析学习需要分析（NEEDSASSESSMENT）评价需求确定目的进行教学分析分析学习者和环境编写绩效目标修改教学开发评价方案开发教学策略设计并实施教学的形成性评价设计并实施总结性评价开发和筛选教学材料DickandCareyModel（1996）教学设计的一般模式主要内容主要内容需要与学习需要需要与学习需要

（1）Needsaredefinedasagapbetweenwhatisexpectedandtheexistingconditions.一般来说，一般来说，“需要需要”一词被表述为事一词被表述为事物的物的目前状态目前状态与与所希望达到的状态所希望达到的状态之间的之间的差距差距。

教学系统化设计需要与学习需要需要与学习需要

（2）Instructionaldesignersareprimarilyinterestedingapswhenactualperformancedoesnotequalorexceedexpectedperformance.学习需要在教学设计中是一个特定概念，指学习需要在教学设计中是一个特定概念，指学习者学习方面目前的状况与所期望达到的状况学习者学习方面目前的状况与所期望达到的状况之间的差距，也就是学习者之间的差距，也就是学习者目前水平目前水平与与期望学习期望学习者达到的水平者达到的水平之间的之间的差距差距。

n期望期望达到的状况达到的状况：

学习者应该具备什么样的能学习者应该具备什么样的能力素质；力素质；n目前的状况：

学习者群体在能力素质方面已达目前的状况：

学习者群体在能力素质方面已达到的水平；到的水平；n差距：

指出了学习者在能力素质方面的不足，差距：

指出了学习者在能力素质方面的不足，指出了教学中实际存在和需要解决的问题，这指出了教学中实际存在和需要解决的问题，这正是经过教育或培训可以解决的学习需要。

正是经过教育或培训可以解决的学习需要。

对学习者的期望源于对学习者的期望源于n学习者生活的社会及其变化与发展赋予学习者学习者生活的社会及其变化与发展赋予学习者的使命和任务；的使命和任务；n学习者目前或者未来从事职业的新发展对人才学习者目前或者未来从事职业的新发展对人才的希望；的希望；n学习者所在岗位或者未来的工作岗位的技术变学习者所在岗位或者未来的工作岗位的技术变化对人才的希望；化对人才的希望；n学习者自身对知识、技能、态度等方面的培养学习者自身对知识、技能、态度等方面的培养和发展的个人要求。

和发展的个人要求。

学习需要分析学习需要分析KaufmanandEnglish（1979）describeneedsassessmentasatoolforidentifyingtheproblemandthenselectinganappropriateintervention.学习需要分析的含义学习需要分析的含义学习需要分析，也称学习需要分析，也称“前端分析前端分析”、“学学习需要的评价习需要的评价”，它是指通过系统化的调查，它是指通过系统化的调查研究过程，发现教学中存在的问题，通过分研究过程，发现教学中存在的问题，通过分析问题产生的原因，确定问题的性质，论证析问题产生的原因，确定问题的性质，论证解决该问题的必要性和可行性。

解决该问题的必要性和可行性。

学习需要分析学习需要分析n是一个系统化过程；是一个系统化过程；n是调查研究的过程；是调查研究的过程；n目的（核心）：

发现问题（而非解决问题，教学系统设目的（核心）：

发现问题（而非解决问题，教学系统设计是解决问题的过程）；计是解决问题的过程）；n内容：

是否存在需要解决的问题，分析问题的性质，分内容：

是否存在需要解决的问题，分析问题的性质，分析现有的资源和约束条件；析现有的资源和约束条件；n实质：

分析教学设计的必要性和可行性，即解决实质：

分析教学设计的必要性和可行性，即解决“能不能不能能”和和“好不好好不好”的问题，其结果是一种决策；的问题，其结果是一种决策；n结果：

差距数据，产生教学目标。

结果：

差距数据，产生教学目标。

如果不进行学习需要分析，将会如果不进行学习需要分析，将会.?

如果是教学如果是教学/培训问题，不进行具体的分析，将培训问题，不进行具体的分析，将会目标不准确，问题解决方案缺乏针对性会目标不准确，问题解决方案缺乏针对性解决问题解决问题发现问题发现问题教学目标教学目标差距数据差距数据避免资源浪费避免资源浪费必要性与可行性分析必要性与可行性分析如果不是针对教学问题的教学设计，容易颠倒如果不是针对教学问题的教学设计，容易颠倒问题与方法、目标与手段之间的关系问题与方法、目标与手段之间的关系如何教如何教（媒体研究媒体研究）教什么教什么（目标研究目标研究）为何教为何教（学习需要研究学习需要研究）不是教学不是教学/培培训问题训问题，而采用教学，而采用教学/培培训训来解决来解决过去有些使用教育技术效果不佳的原因，是用以解决未明确限定的问题。

在教育技术发展的初期，媒体被视为一种寻找问题的方法，而不是根据问题寻求解决方法。

新技术的神秘性使热衷者试图在几乎任何情况下应用这些技术，而不是考虑这些问题是否能通过它来解决。

唐纳德.伊利对教育技术前景的再评估分析学习需要的基本步骤分析学习需要的基本步骤

（1）规划规划收集数据收集数据分析数据分析数据写出分析报告写出分析报告分析学习需要的基本步骤分析学习需要的基本步骤

（2）具体地：

具体地：

n（11）教育机构作出要进行教学设计的决定；）教育机构作出要进行教学设计的决定；n（22）教学问题症状需要鉴别；）教学问题症状需要鉴别；n（33）确定问题解决后适用的范围；）确定问题解决后适用的范围；n（44）鉴别可以使用的学习需要分析的工具和操作程序，并选择确定）鉴别可以使用的学习需要分析的工具和操作程序，并选择确定最佳方案；最佳方案；n（55）确定期望的状况；）确定期望的状况；n（66）协调所有合作者之间存在的差异，形成对学习者较为统一的期）协调所有合作者之间存在的差异，形成对学习者较为统一的期望；望；n（77）确定现状；）确定现状；n（88）对得出的差距即问题产生的原因及性质进行分析，论证解决问）对得出的差距即问题产生的原因及性质进行分析，论证解决问题的必要性；题的必要性；n（99）分析资源和约束条件，作问题解决的可行性分析，确定优先要）分析资源和约束条件，作问题解决的可行性分析，确定优先要进行设计的课题；进行设计的课题；n（10）（10）清晰地阐明已定课题的总的教学目标清晰地阐明已定课题的总的教学目标。

学习需要分析的方法学习需要分析的方法n内部参照需要分析法内部参照需要分析法n外部参照需要分析法外部参照需要分析法n内外结合分析方法内外结合分析方法1内部参照需要分析法内部参照需要分析法

（1）n定义：

内部参照分析法是由学习者所在的组织机构内部以已定义：

内部参照分析法是由学习者所在的组织机构内部以已经确定的教学目标（或工作要求）对学习者的期望与学习者经确定的教学目标（或工作要求）对学习者的期望与学习者学习（工作）现状作比较，找出两者之间存在的差距，从而学习（工作）现状作比较，找出两者之间存在的差距，从而鉴别学习需要的一种分析方法。

（如大纲、课标，问题：

内鉴别学习需要的一种分析方法。

（如大纲、课标，问题：

内部目标制定的合理性）部目标制定的合理性）n数据收集：

将期望状态（包括知识、技能、态度等方面）的数据收集：

将期望状态（包括知识、技能、态度等方面）的目标具体化，形成完备的指标体系，作为收集目前状况数据目标具体化，形成完备的指标体系，作为收集目前状况数据的依据。

值得注意的是：

关于学习者现状和期望状态均应以的依据。

值得注意的是：

关于学习者现状和期望状态均应以学习者的行为术语描述出来。

学习者的行为术语描述出来。

1内部参照需要分析法内部参照需要分析法

（2）

（1）按照形成的指标体系来设计测验题、问卷或观按照形成的指标体系来设计测验题、问卷或观察表，然后通过分析试卷和问卷以及观察记录直察表，然后通过分析试卷和问卷以及观察记录直接从学习者处获取信息。

接从学习者处获取信息。

（2）根据指标体系，分析学习者近期的测试成绩，）根据指标体系，分析学习者近期的测试成绩，产品合格记录等相关的现成材料。

产品合格记录等相关的现成材料。

（3）召开教师等有关人员的座谈会或对他们做问卷）召开教师等有关人员的座谈会或对他们做问卷调查，按形成的指标体系询问学习者目前的状况。

调查，按形成的指标体系询问学习者目前的状况。

外部参照需要分析法外部参照需要分析法

（1）n定义：

根据机构外社会（或职业）的要求来确定定义：

根据机构外社会（或职业）的要求来确定学习者的期望值，以此为标准来衡量学习者学习学习者的期望值，以此为标准来衡量学习者学习的现状，找出差距，从而确定学习需要的一种分的现状，找出差距，从而确定学习需要的一种分析方法。

（社会目前和未来发展的实际需求。

超析方法。

（社会目前和未来发展的实际需求。

超前性、需要科学预测。

）外部参照法是对机构内前性、需要科学预测。

）外部参照法是对机构内部目标和理性进行论证的有效方法。

部目标和理性进行论证的有效方法。

n收集数据：

收集和确定与期望值相关的社会需求收集数据：

收集和确定与期望值相关的社会需求的信息。

的信息。

外部参照需要分析法外部参照需要分析法

（2）

（1）对毕业生跟踪访谈、问卷调查，听取他们对社会需求的对毕业生跟踪访谈、问卷调查，听取他们对社会需求的感受，以及工作以后对学校教育或培训教学的意见和建议，感受，以及工作以后对学校教育或培训教学的意见和建议，从中不仅获得关于社会期望的信息，也获得学习者现状的从中不仅获得关于社会期望的信息，也获得学习者现状的信息。

信息。

（2）分析毕业生所在单位对毕业生的工作记录，了解他们）分析毕业生所在单位对毕业生的工作记录，了解他们对职工的要求和对毕业生的评价，获得工作需要和对教学对职工的要求和对毕业生的评价，获得工作需要和对教学的改进信息。

的改进信息。

（3）设计问卷发放到与所学专业相关的工作岗位，得到社）设计问卷发放到与所学专业相关的工作岗位，得到社会对人才能力素质的要求信息。

会对人才能力素质的要求信息。

（4）现场调研，深入到工作第一线，获得对人才能力素质）现场调研，深入到工作第一线，获得对人才能力素质要求的第一手资料。

要求的第一手资料。

（5）专家访谈，了解专家对社会目前以及未来发展对人才）专家访谈，了解专家对社会目前以及未来发展对人才需求的信息。

需求的信息。

外部参照需要分析法外部参照需要分析法（3）科学预测的特尔菲方法科学预测的特尔菲方法（Delphi）特尔菲方法特尔菲方法是美国兰德公司首先开发使用的定性预测最负是美国兰德公司首先开发使用的定性预测最负盛名的方法。

它是利用多轮匿名函询调查来得到有关未来事件盛名的方法。

它是利用多轮匿名函询调查来得到有关未来事件的判断信息。

具体做法是的判断信息。

具体做法是:

（1）在专家访谈等方法的基础上形成一般性的未来信息调查）在专家访谈等方法的基础上形成一般性的未来信息调查表；表；

（2）让专家对调查表中的项目做重要性程度的判断和预测；）让专家对调查表中的项目做重要性程度的判断和预测；（3）组织者对收回的调查表做统计分析，并把含上一轮统计分析）组织者对收回的调查表做统计分析，并把含上一轮统计分析结果和说明的调查表再返给专家，征求预测意见。

结果和说明的调查表再返给专家，征求预测意见。

继续调查下去，直到专家意见趋于一致，就可获得社会发继续调查下去，直到专家意见趋于一致，就可获得社会发展的未来对学习者的期望信息。

展的未来对学习者的期望信息。

教育调查基础教育调查基础

（1）调查方法调查方法根据收集资料的方法，教育调查的基本方法可分为：

根据收集资料的方法，教育调查的基本方法可分为：

n问卷调查法问卷调查法（可无记名调查，数据易于整理和统计；回收率问题）（可无记名调查，数据易于整理和统计；回收率问题）n访问调查法访问调查法（更详细具体，可深入讨论）（更详