双庙明德学校推进课堂教学改革的实施方案921.docx

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双庙明德学校推进课堂教学改革的实施方案921

双庙明德学校

深化135互动课堂教学改革实施方案

课堂是学校教学主阵地，课堂效果决定教育质量。

建设“高效课堂”是进一步推进课程改革、提升质量的迫切要求。

我校以课改基地校为契机，积极推进课堂教学改革，在课堂教学领域开展了一系列研究活动，堂教学面貌发生了显著变化，取得了较好的效果。

为进一步将135互动课改推向深入，优化教学策略，提高教育教学质量，制定实施方案如下。

　一、指导思想

　以《青龙满族自治县教育局推进课堂教学改革实施方案》为指导，进一步树立质量立校、质量兴校、质量强校意识，贯彻以生为本的课改理念，深化课堂教学改革，转变教师的教学方式和学生的学习方式；构建以生为本的生态课堂，让学生想学、会学、学会；以“整体推进，分步实施，重点突破，全面提升”为工作思路，深化课堂教学改革，全面提高课堂教学效率。

二、目标任务

（一）构建以生为本的自主互动型生态课堂。

以生为本打造自主互动型课堂，让学生全员参与、全程参与和有效参与，积极建立民主平等、充满尊重的良好师生关系，营造宽松和谐的课堂氛围，关注每位学生，让每位学生都能获得尊重，获得自信，获得成功。

（二）全面提高课堂教学效益。

深入贯彻以生为本理念，落实三维目标，创建民主、和谐、开放、多元、包容课堂教学环境，创造性地推进“构建135互动课堂教学改革”和生本教育等实验，变学生被动接受学习为主动自主合作探究学习，让学生真正做到想学、会学、学会，促进学生学习品质与学习能力的综合发展，全面提高课堂教学效益。

（三）提升教师专业技能。

深刻理解学生认知规律和教育教学规律，把先进的教育理念内化为自身的教育智慧，转化为具体的教学行为，促使教师提高自身的职业道德修养、学科专业素养、教育理论水平、科学文化素养和艺术修养，实现教师素质的整体提升。

（四）提高教研活动有效性。

以课堂教学改革为中心，以主题

研究为重点，组织教师开展理论学习、课标研读、教材分析、集体备课、听课评课、反思交流、课例研讨等丰富多样的系列相关教学研究活动。

既要保证教研活动按计划开展，更要保证教研活动的质量，注意活动间的内在联系，使教研活动不断深入，切实提高全镇教师的教育科研能力和水平。

（五）完善课堂教学评价标准。

课堂教学评价由“重教”向“重学”、由“重形式”向“重内涵”、由“重结果”向“重过程”转变。

　　三、具体措施及要求

（一）加强领导，健全组织

　　为加强对135互动课堂课改组织领导，保证课堂教学改革取得实效，成立以校长为组长、副校长为副组长、教学处主任、副主任、教研组长为组员的课堂教学改革领导小组，负责相关活动的组织策划和统筹；负责课改方案的制定与具体实施，负责实施手段和策略的深度研究以及与之有关的课题研究。

同时，依托好教研室有关学科教研员的指导。

（二）领会内涵，提高认识

　135互动课堂显著的特征是：

1、民主课堂，即更多地赋予学生参与课堂活动的权利，使学生发挥自主学习潜能，提高学习效率的课堂；2、和谐课堂，即坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善的课堂3、开放课堂，即创造性地使用教材，向社会生活延伸，学习形式开放，学习时间开放，学习过程开放的课堂；4、活力课堂，即能激起学生的学习兴趣，调动学生探究问题的热情，激发学生的创新思维，帮助学生更好地掌握知识、提升能力的课堂。

　　构建高效课堂，是当前深化课程改革的关键和根本要求，是切实推进教与学方式转变，把新课程理念落实到日常教育教学行为的重要举措，是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求，对于推进我校课堂教学改革意义重大。

学校要在领会内涵和意义的基础上，提高对构建高效课堂实践研究活动重要性的认识，认真学习相关理论，加强135通识的再学习，细心做好各项工作安排，精心周密组织实施，努力人人、课课追求优质高效课堂教学的浓厚氛围。

　（三）精心组织，扎实推进

　　1、优化教学模式，把握操作要领

　　深化导学卡设计，提高导学卡的导学质量，实现导学卡导学升级换代；落实教为主导、学为主体、因材施教基本原则，转变课堂理念，实现角色转换，减少老师讲学生听，增加学生说与做，删除无效教学环节；提升思想境界和教学标准，把学科思想、学科知识、学科技能和学习方法融为一体，努力建立起新授、复习、讲评、实验、指导等课型模式，保障各项教学任务取得最大成效。

根据学段、学科、课型特点，科学分析，准确定位，实现教学效果的最大化、最优化。

　　2、加强集体备课，提高备课质量

　　“教”要成功，“备”字先行。

备课的设计应按照“个人初备——集体讨论——课案生成——个性设计——课后反思”的流程进行。

具体要求是：

（1）每周安排固定时间和地点进行集体备课，每个教师分学科参与。

（2）个人初备。

备课组长事先分解备课任务，每位备课组成员按照自己的任务认真设计好课案。

（3）集中研讨。

集体备课时，由备课教师讲清自己的设计意图，全组教师针对预案中无效或低效的教学环节（包括练习的设置和作业的布置），研究相关的教学策略，形成优质的教学设计。

（4）课案生成。

由主备教师完成规范的课案制作。

（5）个性设计。

每位教师拿到“共案”后，可以结合本班学生的实际情况，对“共案”进行适当的增补、删减，确保因班施教，个性发展。

（6）课后反思。

上课结束后，教师应写出高质量的教学反思，便于课案的进一步成熟。

备课的呈现形式可以多种多样。

无论哪种形式都应该关注学生学习方式的转变，关注目标的分类达成，关注学生的整体发展。

各学校应积极创造集体备课的环境，强化集体备课的实施措施，加大对集体备课的过程性督查，确保集体备课的质量。

　　3、变革学习方式，增强参与意识

牢固树立“为学而教”、“以学定教”的思想，确立以生为本的课堂教学理念。

应严格控制教师每节课讲授的时间不超过20分钟，做到“三讲三不讲”，即讲重点、讲难点、讲易错点，学生已经学会了的不讲，学生通过自己学习能够学会的不讲，讲了也不会的不讲。

积极推行小组互助学习制，充分发挥优秀学生的“小老师”作用。

应关注学生获取知识的过程，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。

应控制好课堂中的探究、展示活动，努力达到通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展的目的。

课堂活动应做到放手但不放任，自主却不自流。

尽量让学生肯学、乐学、会学。

　　4、创新管理方式，规范教学行为

　根据创建高效课堂的要求，调整并完善各项常规检查制度和教师考核方式。

对于备课的检查，应重点检查集中研讨（或二次备课）的过程，避免网上直接下载的现象；对于作业的检查，既要关注数量，更要注重作业设计的效度、信度以及延展度，还应检查学生对练习的纠错情况；对于教学反思的检查，看发现了哪些问题，哪些问题变成研究课题，形成了有份量的反思文章。

对于教研活动的检查，看是否有明确的主题，解决了哪些实质性的问题；对于课堂教学过程的检查，应设置全面的学生问卷调查表，通过定期或不定期的抽查来了解教师的课堂教学状况。

教学常规的管理方式应顺应发展的需要，针对实际情况采取有效的监控措施，改变过去重结果轻过程、重数量轻质量、重成绩轻能力的现象，应把教师的常规教学情况、教学反思情况及教研活动情况纳入教师考核范围，考核结果作为教师评先、评优的重要依据，同时纳入教师绩效工资范畴。

　　5、创新评价方式，保障学生全面发展

　　对课堂教学的评价，应以促进学生的发展为目标。

评价包括评学生“学”、教师“教”和教学结果。

对学生的评价应采取“三度三量”的评价策略，即看自主的程度、合作的效度和探究的深度；看学生的思维量、信息量和训练量。

对教师的评价应采取“五看”的评价策略，即看课中是否坚持“学生中心”；是否关注学习过程；是否体现三维目标；是否进行当堂检测；是否遵循学科教学基本模式和导学稿。

对教学结果的评价既要注重终结性评价，更要注重过程性评价。

评价应多采用激励性、即时性、诊断性评价，充分发挥评价的导向功能。

对教学质量的评价，除了按照“三率一分”标准评价学生的学业成绩之外，还应评价学生的行为习惯、动作语言、意志品质、学习能力、思维方法、合作态度等。

逐步建立科学的学生发展性评价体系和高效课堂评价体系，促进学生综合素质的提高。

　　6、优化训练方式，促进知识内化

　　教师应把握训练的巩固和检查功能、深化和提高功能、体验和发展功能，精心设计具有针对性、选择性、实践性和开放性的训练。

课堂训练应分层、分类设置，既要有针对一般学生的基础达标题，又要有针对优生的提高拓展题；既要有巩固基础知识的客观题，又要有挖掘学生思维潜能的主观题。

作业设置应遵循“三布置三不布置”的原则，即布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业；不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业，努力提高作业的科学性，切实减轻学生过重的课业负担

　　7、实施有效教研，解决操作疑难

　以135互动课堂改革为契机，建设好教研组和备课组，完善各种制度，制定相关措施，确立研究主题，安排活动日程，攻克操作过程中的疑难问题，确保教学研究在打造高效课堂中的推波助澜作用。

学校教学处、教研组侧重研究实施过程中的共性问题，强化总结反思环节；教研组组侧重集体备课的有效性研究，强化分层训练，整体提高过程。

　　8、利用现代技术，提高课堂效率

　　熟练掌握和科学应用现代教育技术是当代教师必须具备的一项基本功，以班班通网络为核心的多媒体设备所具有的诸多优势，决定其在高效课堂构建中的重要作用。

因此，教师应该充分发挥多媒体的功能优势，做到人人熟练使用多媒体设备，人人能够制作多媒体课件；应坚持“实用”和“科学”的原则，将其用在该用的地方、该用的时候，要用得恰到好处。

杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的做法。

　　四、实施步骤

（一）准备发动阶段（2014年9月1日-2014年9月15日）

　　1、加强学习，转变观念。

组织教师认真学习有关文件和相关现代教育理论，认真研读各学科课程标准，准确把握课堂教学改革实质，统一思想，转变观念，坚定信念，达成深化课堂教学改革不动摇的共识。

2、健全组织，制定推进方案。

学校制定《深入推进课堂改革实施方案》，做好高效课堂推进的所有准备工作。

3、确立研究课题。

以宋春玉、董艳群、李连荣等主持的立项课题为突破口，制定切实可行的研究方案，有条不紊的开展研究活动。

（二）骨干教师再示范阶段（2014年9月16日—2014年10月31日）

　　1、首席教师、教研组长应带头上好观摩课，学教学处、教研组组织好研讨课，骨干教师应上好示范课，一般教师应上好达标课。

在试行过程中应注重乡镇教研活动和校本教研活动的开展，应将教学过程中遇到的新问题变成研究课题，强化研究过程、研究力度、研究深度和研究效度。

　　3、加强反思总结。

学校和教师应认真反思操作过程，总结教学得失，提炼有效途径和方法，形成可供其他学校可借鉴的成功经验。

本阶段结束，教师、教研组应有阶段性成果报告。

　（三）达标创优阶段（2014年11月1日—2015年12月31日）

　1、以教研组为单位进行课堂教学达标验收。

2、整理135课堂经验集。

分经验材料、典型课例、优秀导学案、反思论文等几类对高效课堂材料进行收集、整理。

　　3、人人驾轻就熟。

每位教师都能运用课改理念，掌握135互动课堂的操作模式，明确高效课堂的目标和要求。

并且要求每位教师每个学期分别打造2～3节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，在学校范围内公开执教。

　　（四）反思深化阶段（2015年1月1日-1月31日）

　　1、提炼升华经验。

对于具有推广价值的典型经验和做法予以总结提炼，形成较高层次课改特色。

　　2、形成长效机制。

调整完善实施方案，实现高效课堂常态化，形成创建工作长效机制。

（五）总结反思，深入推进阶段（2015年3月1日-7月31日）

1、反思总结形成常态。

教师应坚持写教学反思，每位教师每个学期分别写出1～2篇体现课堂教学改革成果的研究性论文。

本阶段结束，所有学科应写出阶段性成果报告。

2、完善方案，积极推进。

附件一

双庙明德学校

深入推进课堂教学改革具体工作安排

一、学习培训，统一思想（2014年9月1日-9月15日）

1、学习《青龙满族自治县教育局推进课堂教学改革实施方案》

2、再学习135互动课堂教学改革《通识》

3、研读各科课程标准

二、学习模式，确立课题（2014年9月16日-9月30日）

1、制定并学习《学校课堂教学改革推进方案》

2、制定课题研究实施方案，确立校级小课题研究方案

三、再学习模式解读，尝试实践（2014年10月1日-10月15日）

1、各学科教师按计划参加教研室组织的培训

2、以教研组为单位组织学习模式解读材料

3、边学习边实践，发现问题，生成研究专题

四、骨干再引路，深入探索（2014年10月16日-10月31日）

1、骨干教师、学科带头人示范课，进行必要引领

2、以教研组为单位进行课例研究

五、积累经验，总结提升（2014年11月1日-15年1月31日）

1、迎接课堂教学达标校验收

2、课堂教学改革经验交流

3、征集优秀教学成果

六、完善方案，深入推进2015年3月10日-7月15日）

1、优秀科研成果申报

2、参加课堂教学改革成果展示

附件二：

青龙镇双庙学校课堂教学改革实验基本情况一览表（2014.10）

单位

实验模式

135互动课堂教学

实验课题

阅读和语言表达能力培养的研究

责任教育在班主任工作中的研究与实践

课堂教学师生有效互动方法的研究

实验年级

四年级---八年级

实验班级

每年级两个班，共10个教学班

实验教师

四--八年级全体科任教师