“微课”建设工作交流.ppt

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“微课”建设工作交流浙江省基础教育微课建设项目情况交流界定：

建什么样的“微课”计划：

如何建设“微课”建议：

“微课”建设中的几个问题目录目录一、建什么样的“微课”微格教学微格教学微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内（5-20分钟），尝试小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。

是一种利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法。

一、建什么样的“微课”课堂实录（微缩、切片）课堂实录课堂实录：

以信息技术（视频）记录课堂教学行为。

主要用于教学观摩、。

主要用于教学观摩、课例评比，不直接服务于学生的学习。

课例评比，不直接服务于学生的学习。

微缩？

切片？

微缩？

切片？

一、建什么样的“微课”微视频微视频：

泛指时间很短（3-20分钟）的视频短片。

可以是小电影、纪录短片、DV短片、视频剪辑、广告片段，当然也可以是微课。

1.微课的主要表现形式是微视频。

2.微视频是否成为微课，关键要看二方面：

一是视频本身是否经过教学设计；二是教学实施者是否在教学设计中将微视频运用于教学环节。

一、建什么样的“微课”专家眼中的“微课”黎加厚（上海师大）：

“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。

焦建利（华南师大）：

以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。

一、建什么样的“微课”“微课”的特征1.学习内容微小但结构完整-时间：

5-10分钟，不超过15分钟。

（省项目另有要求）-聚焦某一知识点或特定主题，短小而集中。

-结构完整。

有完整的教学设计，而非简单化的教学片断。

2.学习形式更适应于移动学习短小精悍的微视频成为微课的主要呈现形式，与智能手机、平板电脑等移动终端相结合，为学习者提供灵活自主的移动化网络学习体验。

3.可灵活应用于各种“教-学”的情境-教、学、“教-学”互动。

-在线、面授、混合式。

-正式学习（课堂教学）、非正式学习一、建什么样的“微课”浙江省建什么样的“微课”微课微课指以视频为主要载体，针对某一知识点点或教学环节，灵活、合理运用教育技术，在较短的时间内实现突破难点、传授技能、培养兴趣、启迪智慧等教育教学目的的数字化资源集合数字化资源集合。

1.这个“点”可以是学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作，也可以是科普知识或者社会文化。

2.“资源集”:

提供教学视频、教学设计、教学课件、学习资源和微课简介。

一、建什么样的“微课”具体要求1.1.教学视频教学视频每个视频时长为38分钟（最长不超过10分钟），视频格式为MP4及fLV格式（同时提供）。

2.2.教学设计与课件教学设计与课件3.3.学习资源学习资源学习单、练习测试、教学评价、多媒体素材等，格式符合网站上传要求。

4.4.微课简介微课简介简要介绍课程内容、特色与亮点，在介绍微课同时引发学习者强烈的求知欲以及对作品的热切关注。

如果有可能，提供利用微课实施教学的视频案例或说课案例。

二、如何建设“微课”目标1.1.建设建设10001000个微课堂和个微课堂和100100门精品微课程。

门精品微课程。

与学科相配套，围绕知识点，系统化设计，成体系开发微课资源。

2.2.开通浙江微课网（开通浙江微课网（http:

/http:

/）微课资源共享与交流微课项目管理（通知、上传、专家评审、网络点评、应用统计）微课“教-学”支持3.3.实践并形成基于微课资源的有效实践并形成基于微课资源的有效“教教-学学”模式模式在全省范围内推进微课的建设与应用，并发掘典型应用案例，形成有效教学模式。

二、如何建设“微课”路径一：

征集

（一）选拔推荐

（一）选拔推荐微课作品由各市教研室及教育技术中心联合选拔推荐。

（二）评审与奖励

（二）评审与奖励1、推荐作品通过浙江教育资源网，接受网络公众点评。

2、组织省级专家组对上报作品，按学段、分学科、课程性质进行评审。

3、综合公众点评、专家组评审意见，对优秀微课作品颁发证书并给予适度的经费奖励。

（三）应用推广（三）应用推广优秀微课作品在浙江教育资源网上发布，免费供全省教师、学生使用，并择优向教育部进行推荐。

二、如何建设“微课”路径二：

定制开发1选题申报：

以地市为单位向省教育技术中心申报选题与建设方案。

有条件的学校可同时报送3分钟以内的视频样例。

23课程开发：

省教育技术中心对选题进行审核，遴选优质选题，并明确课程开发要求，由选题申报单位进行定制开发。

课程验收1.市级验收与报送。

2.省级验收与奖励。

三、如何建设“微课”经费（思路）

（一）支付方式

（一）支付方式基本建设费+按用付费（三）经费使用（三）经费使用教学设计、微课主讲、技术开发三、“微课”建设中的几个问题“微课”的定位是个性化学习还是辅助教学？

微课的使用对象首先是学生，以面向学生的个性化学习为主。

从学生的角度进行微课内容和表现形式的教学设计。

三、“微课”建设中的几个问题如何考虑“微课”的选题？

1.对于提升学习有没有价值？

在学科上有没有价值？

优先考虑学科难重点。

2.没有必要以微课方式呈现的，或者其他形式更好，就不必做成微课，没有价值。

3.考虑选题的比例（学科配套70%，知识拓展30%）。

4.考虑是否有基础开发成系列化的微课程。

三、“微课”建设中的几个问题好“微课”评价标准是什么？

1.教学是教师个性化讲授艺术的体现，难以有统一标准，只能是在技术和结构层面提供指导，最终应以学习者的接受和教学目标的实现作为评价标准。

2.技术与结构层面的标准（黎加厚关于微课的17条建议）。

3.微课的表现形式允许多样化，可以是视频、可以录屏、可以动画。

形式服务于效果。

但有一点，必须适合网络传播与在线学习。

4.参照基础教育微课开发指导性要求和技术标准。

三、“微课”建设中的几个问题“微课”开发有无模式或者程序可依？

1.微课开发的一般流程：

选题教学设计并形成开发脚本讲授与录制后期制作。

2.发挥特级教师、名师的作用。

3.变单兵作战为集团作战，发挥学科教研组的作用。

谢谢各位老师的聆听！