六年级上册第一单元主题备课.docx

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六年级上册第一单元主题备课

人教版六年级上册

第一单元《感受大自然》主题备课

单元导读

山清水秀，鸟语花香；青松迎客，寒梅报春——大自然有声有色，有情有意。

本组课文将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

学习本组课文，一是培养热爱自然的美好情操；二是体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；三是品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。

课型:

整体预习课第一课时

学习内容：

六年级教材上册第一组《山中访友》《山雨》《草虫的村落》《索溪峪的“野”》

学习目标：

1、学习本单元生词并能准确运用，正确流利朗读本单元四篇课文。

2、理解课文主要内容，初步体会课文所表达的思想感情。

学习流程：

一、谈话导入

阅读本单元导读，概括本单元的人文主题与知识主题。

二、学词语

1、认读本单元词语。

2、运用自己喜欢的方法学习词语。

（理解词义法，归类法，联想法，选取词语写话等方法）。

3、正确流利朗读由生词构成的句子。

4、易读错的字：

唱和静谧

易写错的字：

蕴含静谧烘烤小巷

三、读课文

要求：

读准字音，读通句子，停顿适当。

四、知内容

1、速读课文，了解课文主要内容。

2、运用题目扩展，小标题概括，问题回答等方法来概括本单元课文的主要内容。

课文

方法

主要内容

《山中访友》

《山雨》

《草虫的村落》

《索溪峪的“野”》

第二课时

学习内容：

六年级教材上册第一组《山中访友》《山雨》《草虫的村落》《索溪峪的“野”》

学习目标：

1、检测本单元生词认知及准确运用情况，正确流利朗读本单元四篇课文。

2、理解课文主要内容，初步体会课文所表达的思想感情。

学习流程:

一、词语关

1、多种方式检测生词认读情况。

2、小组交流词语的学习情况。

二、内容关

交流本单元自己最感兴趣的课文。

三、朗读关

1、各小组采用不同的方式朗读课文重点段（自由读，表演读，齐读，合作读等）。

2、检测朗读情况。

四、师小结

基础阅读课

第一课时

学习内容：

六年级教材上册第1课《山中访友》，丛书上

（1）《叶落虫鸣》中《山里的风景》。

学习目标：

1、感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。

2、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

学习流程：

一、导入新课

二、感情朗读，发现“朋友”

1、有感情朗读课文，寻找作者在山中拜访了哪些“朋友”？

2、全班交流。

三、研读课文，体悟“朋友”的特点

1、拜访“德高望重”的古桥

同学们，作家带着满怀的好心情，踏一条幽径，首先拜访了古桥。

见到“老朋友”，作者会说些什么呢？

──作者看到古桥，联想到了哪个词语来赞美他？

──围绕“德高望重”一词，结合“几百年”“躬着腰”“俯身凝望”等关键词语，引领学生重点体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。

2、访问“心有灵犀”的鸟儿露珠

走进山中，鸟儿、露珠会怎样迎接呢？

──大家用心诵读，体悟句子的内涵与表达手法。

3、访问情同“知己”的树

走进山中，看见一棵棵挺拔的树木，“我”有怎样的感受呢？

──鼓励学生多读，抓住“知己”来体悟内涵。

4、访问山中“一切”朋友

山中的一切都是朋友，见到它们，“我”怎样跟它们打招呼呢？

这山中的一切，哪个不是我的朋友？

我热切地跟他们打招呼：

你好，清凉的山泉……

──这山中的“一切”，包括哪些呢？

第一句话的言外之意是什么呢？

诵读全段，用心揣摩：

透过打招呼的内容体会出这几个朋友各有怎样的个性风采，然后交流。

──面对作者热情的召唤，山中的朋友不会无动于衷。

同学们，假如是你，你会怎样回应呢？

选择一两个说说。

☆你好，清凉的山泉！

你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

山泉回答道：

“_____________________________________”

☆你好，汩汩的溪流！

你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？

溪流回答道：

“_____________________________________”

…………

──师：

同学们，请张开想象的翅膀，模仿作者的表达写一段话。

然后交流分享。

5、聚焦生命轮回的“落花”

捡起落花、落叶，“我”有怎样的感受呢？

──学生轻声朗读，然后小组讨论交流：

“我”从落花、落叶、石头中体会到了什么？

6、聚焦岩石撑起的“巨伞”

由“侠客”的吼叫到“诗人”的吟咏，你体会到了什么？

（突出物我相融的真切情意。

）

四、再读课文，体会写法

1、回读课题，思考：

为什么以“山中访友”为题？

2、课文运用了哪些修辞手法来描述拜访“朋友”的动人情景？

运用第二人称叙述有何好处？

五、链接阅读

同样是写山里的风景，不同的作家选择的角度却不一样。

请阅读《山里的风景》，思考：

1、作者抓住了山里的哪些景物？

这些景物有什么特点？

2、勾画优美句子，体会这些句子美在哪里。

第二课时

学习内容：

六年级教材上册第2课《山雨》，以文带文《春》《秋晨》

学习目标：

1、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

2、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

学习流程：

一、谈话导入，揭示课题

揭示课题：

山雨

二、朗读赏析，深入感悟

1、作者听到了什么？

观察到了什么？

请用课文里的话回答。

2、感悟山雨的音乐美。

①读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。

②小结。

3、感悟山雨的色彩美。

读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么？

①在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。

（这里实写雨的色彩──绿，给人清新的感觉。

）

②这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

（这是作者对雨色的想象。

）

4、这篇课文是按怎样的顺序来写的？

5、感情朗读，加深理解。

三、再读课文，体会表达

再读课文，体会文章语言表达的特色。

四、链接阅读

阅读《春》《秋晨》，感受大自然丰富无穷的魅力吧！

1、阅读文章《春》《秋晨》，体会作者写了哪些景物，写出了景物的什么特点？

2、勾画描写优美的语句，阅读交流，发现这些句子的好处。

第三课时

学习内容：

六年级教材上册第3课《草虫的村落》，以文带文《为蚂蚁让路》

学习目标：

1、随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

2、在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。

学习流程：

一、导入新课

板书课题：

草虫的村落

释题：

“村落”是什么意思？

作者为什么用“草虫的村落”做题目？

二、梳理内容，明确场景

1、自由读课文，想一想：

“草虫的村落”在哪儿？

你在那里看见了什么？

2、交流反馈。

①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。

这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。

这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。

②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。

一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。

我想它一定是游侠吧！

作者是怎样想象的？

（作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。

）　　

③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？

三、品读课文，深入探究

1、从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。

①我想它一定是游侠吧！

你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。

它不断地左冲右撞，终于走出一条路。

a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？

b你从哪里看出甲虫是勇敢的？

②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？

你感受到它们的快乐了吗？

2、从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。

（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。

他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。

）　　

3、从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。

发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。

甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。

此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！

①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。

②作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？

抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。

③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。

读好这句话。

4、从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。

现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。

是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？

是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？

四、再读课文，体会写法

你能运用以前课文中学过的写作知识，分析一下本课中，作者是如何把一个草虫世界生动地展现在大家面前的吗？

（1）丰富的想象。

（2）拟人和比喻的修辞手法。

五、链接阅读

追随着郭枫，我们去草虫的村落作了一次奇异的游历，丰富多彩的昆虫世界让我们惊叹！

你注意过自己的脚下吗？

也许正爬过一只虫子，你想过为它让路吗？

请阅读《为蚂蚁让路》。

思考：

1、作者发现了一个怎样的蚂蚁世界？

2、本文在写法上有什么值得我们借鉴的？

六、作业：

小练笔

观察日记。

观察昆虫世界，加入自己的想象，让身边的世界妙趣横生。

课型:

基础阅读课

第四课时

学习内容：

六年级教材上册第4课《索溪峪的野》，《天山景物记》《初上峨眉》

学习目标：

1、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。

2、领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。

学习流程：

一、创设情景，欣赏导入

1、同学们，我们的祖国地大物博，历史悠久，有许多著名的旅游胜地。

你去过张家界吗？

又知道那里有个举世闻名的索溪峪吗？

（

2、揭示课题：

索溪峪的“野”

二、抓住题眼，引入研读

独立思考，再小组讨论：

1、“野”在本课是什么意思？

2、课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？

三、合作研读，感受索溪峪的“野”

1、分组研读，交流讨论：

选择最感兴趣的一个方面，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？

（带着问题读课文，画出重点语句，认真想一想，并批注体会，与小组成员交流）

2、全班交流学习成果。

（1）赏析“山是野的。

”

a、齐读这一段，思考：

课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？

课文运用了怎样的写作手法？

（先概括特点再具体描写。

）

b、赏析句子：

“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。

什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听着名字就让人胆颤。

”

你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？

C、以索溪峪的山与桂林的山、黄山、泰山、庐山作比较。

有感情朗读,读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。

（2）赏析“水是野的。

”

a、赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。

”

b、这一段中，作者还有哪些奇特的想象？

c、赛读，读出索溪的趣。

（3）赏析“山上的野物是‘野’的。

”和“游人也‘野’了起来。

”

a、快速朗读，想想“野”加引号的含义。

b、赏析句子“人们，在这山水中返璞归真了。

”“返璞归真”是什么意思？

四、再读课文，体会写法

1、仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。

2、作者是怎样来表达自己独特感受的？

五、链接阅读

请阅读《天山景物记》《初上峨眉》，思考：

1、作者抓住了天山和峨眉的哪些景物和什么特点？

2、勾画优美句子，体会这些句子美在哪里。

3、你发现文章在在写法上有什么值得我们借鉴的？

课型:

整合阅读课

第一课时

学习内容：

六年级教材上册第1课《山中访友》、第2课《山雨》、第3课《草虫的村落》、第4课《索溪峪的野》，丛书上

（1）《叶落虫鸣》中《鸟是树的花朵》

学习目标：

学习展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示大自然无穷的魅力

学习流程：

一、导入新课

在作者的笔下，大自然是多么有声有色，有情有意，那是因为作者——（运用比喻、拟人等修辞手法，展开了丰富的想象）。

今天让我们再次走进这四篇课文，去感受作者对大自然独特的感受。

二、回顾课文，插上想象的翅膀

在想象的引领下，我们感受到眼前的自然是多么的富有灵性呀！

让我们也插上想象的翅膀，感受大自然的神奇吧！

1、听自然之声

我们先来听一段自然之声。

（1）说到自然界的声音，相信同学们的脑海里会冒出一大堆的象声词，考考大家，描写雨声的词语，你知道哪些？

（2）听这一段雨声，你感觉又有什么不同？

雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。

飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

指名读，谈体会：

1很美。

从哪里体会到美？

②都带有幻想的色彩。

③齐读。

2、看自然之景

听了自然之声，让我们再去看看自然之景。

A、这山中的一切，哪个不是我的朋友……

（1）这段话描绘了哪些景物？

（2）你感受到作者写这些景物的特别之处了吗？

（拟人，把景物想象成了人。

）

（3）你最喜欢作者对哪一种景物的想象，自己读一读，说说为什么喜欢。

（4）师生合作读。

B、索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。

……

（1）这一段中作者有哪些奇特的想象？

（2）你感受到作者这样写的好处了吗？

3、品自然之“事”

这里，很多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来……

（1）你看到了一件什么事？

三、快速浏览，自我探究

课文中像这样运用想象描写自然之声，自然之景，自然之事的地方还有很多，快速浏览课文，你能找到一两处吗？

交流。

四、运用方法，链接阅读

请阅读《鸟是树的花朵》。

思考：

1、作者看见了什么景象？

在作者的想象中，这又是一种什么景象？

2、展开想象的翅膀，说一说：

（）是天空的花朵；（）是大海的花朵；（）是草原的花朵；（）是沙漠的花朵……

五、深化练笔

同学们，张开想象的翅膀，自然也同样能领着你走进更为奇妙的世界，下面，请同学们认真倾听一段声音，展开想象，看看你能听到哪些声音，看到什么景，什么事？

注意抓住景、声或事的任意一个方面展开想象。

把你想象到的声音，景物或事情选一个方面写下来。