CAD-拓展实训方案.ppt

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CAD-企业拓展实训方案惊蛰时代软件实训业的根本问题？

学生实训机构企业就业如何解决就业问题？

企业需求学生现状实训过程实训工具？

实训团队？

问题分析1-学生现状1.1不同的技术基础和学习能力但是我们的培训手段却是相同的，但是我们的培训手段却是相同的，自然有些人达不到预期目标。

不自然有些人达不到预期目标。

不是没有教学，知识没有掌握好，是没有教学，知识没有掌握好，得不到企业认可，不能就业得不到企业认可，不能就业？

1.2缺乏约束力学生在培训过程中缺乏约束，积学生在培训过程中缺乏约束，积极性、服从性以及协作性都不如极性、服从性以及协作性都不如真实的企业员工，所以真实的企业员工，所以学多学少，学多学少，学好学坏没有奖惩措施，影响培学好学坏没有奖惩措施，影响培训效果，影响就业效果。

训效果，影响就业效果。

企业需求学生现状实训过程实训工具？

实训团队？

问题分析2-企业需求？

2.1不同的技术选拔标准，要求内容存在个性化定制2.2不同的角色需求，其实需要不同的培训内容企业对知识和技能的需求不同，企业对知识和技能的需求不同，但是教学内容和教学手段却是但是教学内容和教学手段却是相同的，相同的，有就业机会，但是知有就业机会，但是知识点不匹配，就业机会丧失识点不匹配，就业机会丧失。

我们的培训目标却是单一的，我们的培训目标却是单一的，主要面向开发人员，没有实现主要面向开发人员，没有实现角色多样化培养，角色多样化培养，有就业机会，有就业机会，但是技能不匹配，就业机会丧但是技能不匹配，就业机会丧失失。

企业需求学生现状实训过程实训工具？

实训团队？

问题分析3-实训团队3.1是讲师而不是导师讲师的授课形式是以讲授为主，目标讲师的授课形式是以讲授为主，目标是覆盖知识点，是覆盖知识点，学生做到了量变，但学生做到了量变，但是培训效果得不到企业的认同（质变）是培训效果得不到企业的认同（质变），影响就业率。

，影响就业率。

3.2没有形成项目实训实训团队只是简单的项目小组，学生自治。

只是简单的项目小组，学生自治。

学学生模仿的角色多而且缺乏正确示范，生模仿的角色多而且缺乏正确示范，花费了时间但是没有为就业创造价值，花费了时间但是没有为就业创造价值，影响就业率。

影响就业率。

企业需求学生现状实训过程实训工具？

实训团队？

问题分析4-实训过程4.4缺少过程监控措施4.3缺乏质量保证工作4.2实训过程规范不统一4.1实训目标不明确，显得过大而不专注由于学生缺乏计划和跟踪，不是所有的学生都由于学生缺乏计划和跟踪，不是所有的学生都能按时完成工作，并且缺乏压力和解决压力的能按时完成工作，并且缺乏压力和解决压力的措施，使得许多措施，使得许多学生不能完成实训任务，影响学生不能完成实训任务，影响实训效果，从而影响就业效果实训效果，从而影响就业效果。

讲师关注教学知识点是否能够按时教学结束，但讲师关注教学知识点是否能够按时教学结束，但是却不关注学生掌握程度。

是却不关注学生掌握程度。

导致学生没有及时暴导致学生没有及时暴露问题，影响实训效果，从而影响就业效果。

露问题，影响实训效果，从而影响就业效果。

由于实训目标过多，培训不能足够多的重复，由于实训目标过多，培训不能足够多的重复，导致知识点掌握不好，使得导致知识点掌握不好，使得企业在选择时无法企业在选择时无法准确判断员工水平，就是什么都会，什么都不准确判断员工水平，就是什么都会，什么都不精通，影响单个就业效果精通，影响单个就业效果。

虽然有教学大纲，每个老师教学方法都有差别的，虽然有教学大纲，每个老师教学方法都有差别的，导致导致教学效果过分依赖于老师，不能整体解决实教学效果过分依赖于老师，不能整体解决实训效果问题，影响总体就业效果训效果问题，影响总体就业效果。

企业需求学生现状实训过程实训工具？

实训团队？

问题分析5-实训工具5.1做的都是假项目5.2并不是真正的企业环境实训环境还是教室，没有企业制度的约束，实训环境还是教室，没有企业制度的约束，比如说考勤制度、加班制度、办公设施等等，比如说考勤制度、加班制度、办公设施等等，使得使得学生在思想上仍然是学生，不能象企业学生在思想上仍然是学生，不能象企业员工那样要求自己，影响实训效果，影响就员工那样要求自己，影响实训效果，影响就业。

业。

并不是真正的项目，不能反应真实项目的复并不是真正的项目，不能反应真实项目的复杂程度，也体现不了项目的压力，杂程度，也体现不了项目的压力，导致学员导致学员学习缺乏动力，也缺乏压力，不能全身心投学习缺乏动力，也缺乏压力，不能全身心投入到实训中，影响实训效果，影响就业入到实训中，影响实训效果，影响就业。

企业需求学生现状实训过程实训工具？

实训团队？

整合软件实训业的最佳实践5.严格遵循严格遵循CMMI规范体系确保项目规范体系确保项目质量质量6.用拓展方法训练用拓展方法训练团队意识、服从意识团队意识、服从意识和积极性和积极性1.用场景训练法用场景训练法培养新知识培养新知识3.用多个真实项目用多个真实项目培养不同的知识培养不同的知识拓展实训拓展实训4.用混合组队模型用混合组队模型培养不同的技能培养不同的技能2.用企业管理制度用企业管理制度约束实训学员约束实训学员最佳实践1-用场景训练法训练新知识BBCCDDAA方法定义：

方法定义：

方法定义：

方法定义：

运用阶梯式的场景训练，即使是初始水平不同，接受能力不同，但是都运用阶梯式的场景训练，即使是初始水平不同，接受能力不同，但是都运用阶梯式的场景训练，即使是初始水平不同，接受能力不同，但是都运用阶梯式的场景训练，即使是初始水平不同，接受能力不同，但是都能具备相同的基础知识和技能，只是熟练程度略有差异。

能具备相同的基础知识和技能，只是熟练程度略有差异。

能具备相同的基础知识和技能，只是熟练程度略有差异。

能具备相同的基础知识和技能，只是熟练程度略有差异。

用以解决的问题：

用以解决的问题：

用以解决的问题：

用以解决的问题：

1.11.1不同的技术基础和学习能力：

但是我们的培训手段却是相同的，自不同的技术基础和学习能力：

但是我们的培训手段却是相同的，自不同的技术基础和学习能力：

但是我们的培训手段却是相同的，自不同的技术基础和学习能力：

但是我们的培训手段却是相同的，自然有些人达不到预期目标。

不是没有教学，知识没有掌握好，得不到企然有些人达不到预期目标。

不是没有教学，知识没有掌握好，得不到企然有些人达不到预期目标。

不是没有教学，知识没有掌握好，得不到企然有些人达不到预期目标。

不是没有教学，知识没有掌握好，得不到企业认可，不能就业？

业认可，不能就业？

业认可，不能就业？

业认可，不能就业？

通过应用场景描述引入知识点，使得学员首先知识点的用途，然后再掌握知识点。

将应用场景的实现拆分为一系列可以独立实现的循序渐进的微小的步骤，学员每次只是掌握一个微小粒度的知识点，一练一得。

将每个知识点的实现方法描述成为一系列学员可以直接模仿的操作步骤脚步，学员在操作步骤的指示下工作，确保训练可以重复进行。

将知识点演讲、演示模仿、案例体验、场景训练、独立训练结合起来，使得相同的重要知识点得以反复训练。

实训业最佳实践2-用企业管理制度约束实训学员方法定义：

方法定义：

方法定义：

方法定义：

按照企业管理制度管理学员，遵循绩效考核制度、考勤管理制度、资产按照企业管理制度管理学员，遵循绩效考核制度、考勤管理制度、资产按照企业管理制度管理学员，遵循绩效考核制度、考勤管理制度、资产按照企业管理制度管理学员，遵循绩效考核制度、考勤管理制度、资产管理制度，严格约束学员。

管理制度，严格约束学员。

管理制度，严格约束学员。

管理制度，严格约束学员。

用以解决的问题：

用以解决的问题：

用以解决的问题：

用以解决的问题：

5.25.2并不是真正的企业环境：

实训环境还是教室，没有企业制度的约束，并不是真正的企业环境：

实训环境还是教室，没有企业制度的约束，并不是真正的企业环境：

实训环境还是教室，没有企业制度的约束，并不是真正的企业环境：

实训环境还是教室，没有企业制度的约束，比如说考勤制度、加班制度、办公设施等等，使得学生在思想上仍然是比如说考勤制度、加班制度、办公设施等等，使得学生在思想上仍然是比如说考勤制度、加班制度、办公设施等等，使得学生在思想上仍然是比如说考勤制度、加班制度、办公设施等等，使得学生在思想上仍然是学生，不能象企业员工那样要求自己，影响实训效果，影响就业。

学生，不能象企业员工那样要求自己，影响实训效果，影响就业。

学生，不能象企业员工那样要求自己，影响实训效果，影响就业。

学生，不能象企业员工那样要求自己，影响实训效果，影响就业。

BBCCAA与学生签订试用期合同，发放员工手册，要求学员严格遵循公司考勤管理制度、资产管理制度、加班管理制度等等。

提供一定数量的报酬（400元/月），配合绩效考核制度进行，对学生的学习及工作成绩进行肯定。

提供企业管理设施和企业管理人员，确保企业管理制度的正常执行。

实训业最佳实践3-用不同的真实项目培养不同的技能方法定义：

方法定义：

方法定义：

方法定义：

来自于企业真实的项目，明确的客户、有明确的需求，能够创造出真实来自于企业真实的项目，明确的客户、有明确的需求，能够创造出真实来自于企业真实的项目，明确的客户、有明确的需求，能够创造出真实来自于企业真实的项目，明确的客户、有明确的需求，能够创造出真实的价值；不同的项目有不同的技能需求，培养出面向不同企业需求的人的价值；不同的项目有不同的技能需求，培养出面向不同企业需求的人的价值；不同的项目有不同的技能需求，培养出面向不同企业需求的人的价值；不同的项目有不同的技能需求，培养出面向不同企业需求的人才。

才。

才。

才。

用以解决的问题：

用以解决的问题：

用以解决的问题：

用以解决的问题：

2.12.1不同的技术选拔标准不同的技术选拔标准不同的技术选拔标准不同的技术选拔标准:

企业对知识和技能的需求不同，但是教学内容企业对知识和技能的需求不同，但是教学内容企业对知识和技能的需求不同，但是教学内容企业对知识和技能的需求不同，但是教学内容和教学手段却是相同的，有就业机会，但是知识点不匹配，就业机会丧和教学手段却是相同的，有就业机会，但是知识点不匹配，就业机会丧和教学手段却是相同的，有就业机会，但是知识点不匹配，就业机会丧和教学手段却是相同的，有就业机会，但是知识点不匹配，就业机会丧失。

失。

失。

失。

BBAA来自于企业的真实项目，每个项目具有明确的要求，而且具备真实的价值。

项目所用技术具有代表性特征，代表了主流的企业需求。

实训业最佳实践4-用混合组队模型培养不同的技能方法定义：

方法定义：

方法定义：

方法定义：

核心团队（项目经理、架构师、核心团队（项目经理、架构师、核心团队（项目经理、架构师、核心团队（项目经理、架构师、QAQA、SEPGSEPG、配置管理员）由企业成员、配置管理员）由企业成员、配置管理员）由企业成员、配置管理员）由企业成员组成，实训学员可以充当开发组成员、测试组成员，培养最常见的两个组成，实训学员可以充当开发组成员、测试组成员，培养最常见的两个组成，实训学员可以充当开发组成员、测试组成员，培养最常见的两个组成，实训学员可以充当开发组成员、测试组成员，培养最常见的两个职业。

职业。

职业。

职业。

用以解决的问题：

用以解决的问题：

用以解决的问题：

用以解决的问题：

2.22.2不同的角色需求：

我们的培训目标却是单一的，主要面向开发人员，没有实现不同的角色需求：

我们的培训目标却是单一的，主要面向开发人员，没有实现不同的角色需求：

我们的培训目标却是单一的，主要面向开发人员，没有实现不同的角色需求：

我们的培训目标却是单一的，主要面向开发人员，没有实现角色多样化培养，有就业机会，但是技能不匹配，就业机会丧失。

角色多样化培养，有就业机会，但是技能不匹配，就业机会丧失。

角色多样化培养，有就业机会，但是技能不匹配，就业机会丧失。

角色多样化培养，有就业机会，但是技能不匹配，就业机会丧失。

3.13.1是讲师而不是导师：

讲师的授课形式是以讲授为主，目标是覆盖知识点，学生是讲师而不是导师：

讲师的授课形式是以讲授为主，目标是覆盖知识点，学生是讲师而不是导师：

讲师的授课形式