学前儿童言语的发展.ppt

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学学前前儿儿童童发发展展心心理理学学学学习习目目标标1.理解言语的概念，了解言语和语言的区别与联系、言语的种类；2.掌握言语发展规律和特点，懂得运用言语发展的规律组织教育活动的原理；4.初步学会分析教育活动中幼儿言语特点，以及测评学前儿童言语发展状况；5.能初步设计言语能力的活动方案。

单元单元77学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展单元单元77学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展一、言语概述二、婴儿言语的发生与形成三、幼儿言语的发展单元单元77学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展我该怎么办一位父亲描述他儿子口吃的烦恼，说他儿子出于好奇而模仿班上一位说话结巴的小朋友，于是制止他们接触，结果情况越来越糟。

幼儿口吃是怎么形成的吗？

该怎么做，你又会给这位父亲什么建议呢？

案例导入案例导入单元单元77学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展单元单元77学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展一、一、言语概述言语概述

（一）语言与言语的概念1.语言语言是一种社会现象，是人类在社会实践中逐渐形成和发展起来的交际工具，是一种社会上的符号系统。

单元单元77学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展2.言语言语是一种心理现象，是个人使用语言的过程，也包括理解别人和自己运用语言的过程。

人为了交际，会使用作为交际工具的各种语言，他所有的听说读写等活动，就是作为交际过程的言语活动。

单元单元77学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展言语和语言是两个不同的概念。

语言是工具，言语则是对这种工具的使用。

语言是社会现象，每种语言在发音、语法、句法方面都有确定的规则，具有较大的稳定性。

言语是心理现象，它表明的是一种心理交流的过程，具有个体性和多变性。

言语言语和语和语言的言的区别区别单元单元77学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展言语和语言又是密不可分的。

一方面，言语活动是依靠语言来进行的。

另一方面，语言又是在人的具体言语交际中形成和发展起来的，并且任何一种语言都必须通过人们的言语活动才能发挥交际工具的作用。

言语言语和语和语言的言的联系联系单元单元77学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展2211外部语言外部语言内部语言内部语言

（二）言语的种类言语活动可分为以下两类语言。

单元单元77学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展1.外部言语人们之间的交际是通过听、说、读、写的方式进行的，这些用来进行交际的言语即外部言语。

1.口头言语2.书面言语单元单元77学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展2.内部言语内部言语是一种无声的言语，是一种简略的、压缩的言语。

内部言语不是用来进行交际的，而是为了支持思维活动进行的、不出声的言语。

内部言语是在对话言语，即外部言语或有声言语的基础上产生的。

单元单元77学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展1.1.简单发简单发音阶段音阶段2.2.连续重连续重复同一音复同一音节阶段节阶段3.3.模仿发模仿发音与学话音与学话萌发阶段萌发阶段

（一）婴儿言语的发生（01岁）1发音的准备婴儿的发音大致经历以下三个阶段：

二、婴儿言语的发生与形成二、婴儿言语的发生与形成单元单元77学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展由此可见，婴儿的语音获得过程可归纳为：

从最初的哭声中逐步分化语音，并沿着单音节音双音节音多音节音有意义语音的顺序发生发展。

世界各国婴儿最初的语音发展也呈现出普遍的规律性。

单元单元77学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展2.理解语言的准备

（1）语音范畴知觉有研究表明，婴儿对言语刺激是非常敏感的。

语音范畴知觉在言语理解过程中具有重要意义，如果不能分辨不同语音及同一语音范畴内的各种变异，就会变成不可理解的东西。

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（2）语词理解八九个月的婴儿已经能听懂一些成人的语言，表现为能对言语作出相应的反应。

十一个月左右才算是真正理解了这个词的意义。

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（二）婴儿言语的形成

（二）婴儿言语的形成（1133岁）岁）从1岁起，儿童进入正式学习语言的阶段，在短短两三年内，儿童便初步掌握了本民族的基本语言。

单元单元77学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展儿童在学习语言阶段口语的发展可分为以下两个阶段：

不完整句阶段不完整句阶段完整句阶段完整句阶段单元单元77学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展1.不完整句阶段这一阶段儿童能说出有一定意义的词，但往往是以词代句，多是不完整的句子。

其突出表现是从单词句阶段（11.5岁）发展到双词句阶段（1.52岁）。

单元单元77学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展【小案例小案例】三次说“肉”的含义妈妈做好红烧排骨，儿子闻到了食物香味后说：

“肉？

肉肉？

”放在餐椅上后他说：

“妈妈肉、妈妈肉、肉”吃到肉后对奶奶说：

“奶奶肉！

”请分析该幼儿三次说“肉”表达的含义，并结合案例说明该年龄段幼儿言语的语法发展特点。

单元单元77学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展2.2.完整句阶段完整句阶段两岁以后，儿童开始学习运用合乎语法规则的完整句，能说出完整的简单句，词汇量迅速增加。

此阶段将成为语言发展最迅速的时期。

单元单元77学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展三、幼儿言语的发展三、幼儿言语的发展幼儿期言语的发展主要表现在以下两个方面。

1.口头语言的发展2.书面语言的准备单元单元77学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展1.语音2.词汇3.语法4.口语表达能力

（一）幼儿口头言语的发展幼儿期是口头言语发展的关键期，主要表现为以下四个方面的发展。

单元单元77学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展1.1.语音的发展语音的发展逐渐掌握本民族语言的全部语音韵母的正确率高于声母语音的发展受生理原因和语言环境影响语音意识的发生单元单元77学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展

（1）逐渐掌握本民族语言的全部语音。

在语音方面，对于声母、韵母的发音是随着年龄的增长逐步提高的。

34岁发展尤为迅速。

此时已初步掌握本民族、本地区的全部语音。

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（2）韵母的正确率高于声母。

在幼儿的发音中，韵母发音的正确率较高，只有“e”和“o”有时容易混淆。

幼儿对声母的发音正确率稍低，3岁幼儿常常不能掌握某些声母的发音方法，不会运用发音器官的某些部位4岁以后，儿童发音的正确率有显著提高。

单元单元77学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展（3）语音的发展受生理原因和语言环境影响。

幼儿发音的正确率和其发音器官、神经系统的生理成熟有关，同时也与所处的社会环境有关，主要表现在不同方言地区的儿童发音正确率存在差异，同一方言地区的城乡儿童发音各有特色。

单元单元77学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展（4）语音意识的发生。

两岁之前的幼儿尚未形成对语音的意识，两岁以后的幼儿开始能自觉地辨别发音是否正确，自觉地模仿正确发音，纠正错误的发音，开始形成对语音的意识。

单元单元77学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展2.2.词汇词汇的发展的发展1）词汇量的增加2）词类范围日益扩大4）词义逐渐丰富和加深3）词汇内容不断丰富单元单元77学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展3.语法语法的发展的发展词汇是语言的“建筑材料”，语法是组词成句的规则。

儿童要掌握语言，进行言语交际，必须掌握语法体系；否则，很难正确理解别人的言语，也不能很好地表达自己的思想。

单元单元77学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展我国幼儿说出的句子类型，有以下发展趋势：

从不完整句到逐步完整句从简单句到复合句从陈述句到多种形式的句子单元单元77学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展4.口语表达能力的发展

（1）对话言语的发展和独白言语的出现。

从交际方式看，口语可分为对话式和独白式两种。

幼儿前期的孩子，大多是在成人的陪伴下进行活动的，他们的言语活动多采用对话形式。

幼儿独立性的发展促进了独白言语的产生和发展。

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（2）情景性言语的发展和连贯性言语的产生。

情景性言语是指幼儿在独自叙述时不连贯、不完整并伴有各种手势、表情，听者需结合当时的情景，审察手势表情，边听边猜才能懂得意义的言语。

连贯性言语则是指句子完整、前后连贯，能反映完整而详细的思想内容，使听者从语言本身就能理解所讲述的意思的言语。

单元单元77学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展连贯性言语使幼儿能独立、完整地表述自己的思想。

在此基础上，幼儿才能独白。

连贯性言语和独白言语的发展，不但促进幼儿言语表达能力的提高，而且促进幼儿逻辑思维的形成和独立性的加强。

单元单元77学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展（3）出现内部言语的过渡形式出声的自言自语。

幼儿中期内部言语才产生。

内部言语在发展过程中，常出现一种介乎外部言语和内部言语的过渡形式，即出声的自言自语。

单元单元77学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展1.游戏言语2.问题言语出声的自言自语有以下两种形式。

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（二）幼儿书面言语的准备儿童掌握书面言语一般要经过识字、阅读和写作三个阶段。

幼儿期的孩子处在书面言语的准备阶段。

早期阅读是指幼儿凭色彩、图像和成人的言语及文字来理解以图为主的读物的活动。

单元单元77学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展幼儿早期阅读与成人阅读的区别1.从阅读材料来看，幼儿读物不是文字材料而是以图画为主的材料2.从阅读方式来看，幼儿可以自主阅读或借助成人的帮助来阅读单元单元77学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展幼儿的前阅读能力的发展经历了以下三个阶段：

1.分析阶段2.综合阶段3.分析综合阶段单元单元77学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展1.1.分析阶段分析阶段这一阶段的儿童由于生活经验的不足和理解能力的限制，他们对图画的理解常常是单个的、局部的。

他们对图画内容的表达常常处在“给事物命名”阶段，即说出“这是什么，那是什么”。

单元单元77学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展这一阶段的儿童表达的内容是能够表达图画中事物之间的联系，且表达开始带有情境性。

但表达还不连贯，他们对看到的事物还不能准确而迅速地表达出来。

2.2.综合阶段综合阶段单元单元77学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展3.3.分析综合阶段分析综合阶段儿童阅读画报时，开始能完整地理解画面的内容，能够把看到的和说出的统一起来，表达不仅具有情境性，而且具有连贯性。

至于通过汉语拼音的教学来进一步使儿童掌握一些汉字，也是可能的，有赖于进一步研究。

单元单元77学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展1.什么是言语？

言语和语言有什么区别和联系？

2.幼儿言语的发展表现在哪些方面？

3.利用见习活动，观察和记录幼儿园小班幼儿和大班幼儿在言语方面的表现，分析比较小班幼儿和大班幼儿在言语方面的特点。

单元单元77学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展单元单元77学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展【学习目标学习目标】掌握学前儿童言语的测评标准和方法，初步学会正确测量和评估学前儿童的言语发展水平。

单元单元77学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展幼儿的言语对心理和行为具有调节作用。

如何正确测量和评估学前儿童言语的发展水平，是值得我们探讨的问题。

（一）学前儿童言语的测评标准

（二）学前儿童言语的测评方法【学习内容学习内容】单元单元77学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展

（二）学前儿童言语的测评方法

（二）学前儿童言语的测评方法观察法观察法测试法测试法单元单元77学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展【学习目标学习目标】掌握学前儿童言语培养的途径与方法，初步学会设计培养学前儿童言语的活动方案。

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（一）促进学前儿童言语发展的策略幼