发展心理学-第五章-幼儿的心理发展(2014).pptx

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第五章幼儿的心理发展第五章第五章幼儿的心理发展幼儿的心理发展l第一节幼儿的生理发育l第二节幼儿的游戏l第三节幼儿的言语发展l第四节幼儿认知的发展l第五节幼儿个性的初步形成和社会性发展概述何谓幼儿期？

3-6、7岁，幼儿期、学前期许多能力发展的关键时期小提琴学习:

3岁；钢琴:

5岁；口头语言:

3-7岁可塑性很大的一个时期，为进入小学做准备基本基本特点特点：

认识活动的具体形象性心理活动和行为初步具有随意性，但仍以无意性为主个性初步形成第一节幼儿的生理发育一、大脑结构的发展

（一）脑重量继续增加新生儿:

平均为390克（25%）出生时2倍（6个月）出生时3倍（24个月）3岁:

1011克，相当于成人的75%7岁:

1280克，基本接近于成人的脑重量（成人平均为1400克）智力发展：

0-3岁60%+4-6岁20%=80%2022/11/8

（二）大脑皮质更加成熟l成熟顺序是：

枕叶颞叶顶叶额叶神经细胞结构的复杂化和神经纤维分支增多、长度伸长；髓鞘化l从大脑生理结构方面保证了学前儿童智力活动迅速发展的可能性。

到学前末期，大脑皮质各区也都接近成人水平。

2022/11/8（三）脑电波的变化l国外研究：

p5岁前儿童的脑电波波多于波p5到7岁波p7岁后波逐渐占主导地位l中国研究：

p1到3岁时，波减少，波增多，同时出现波p4到7岁时波减少，波增多p8到12岁，波开始从枕叶、颞叶、顶叶消失，波占主要地位2022/11/8（三）脑电波的变化2022/11/8二、神经过程的不断增强

（一）皮质的兴奋过程本身增强了l大脑皮质机能发展的重要标志之一l儿童每天醒着的时间比以前相对地增强了。

新生儿：

超过20小时1岁：

14-15小时3岁：

12-13小时5-7岁：

11-12小时2022/11/8

（二）暂时神经联系的形成和巩固加快l婴儿期条件反射形成较慢，常需要多次强化，而且不稳定，容易消退。

l幼儿初期也带有这些特点，但是到幼儿末期，儿童的条件反射就开始形成较快，并且形成起来也比较巩固，稳定。

2022/11/8（三）皮质抑制机能的蓬勃发展l皮质抑制：

使反射活动更精确，更完善，并保护脑细胞。

l是注意力、思维能力、观察力、意志能力、自我调控能力的重要保证l3岁前缓慢发展；从4岁起内抑制开始蓬勃发展起来。

l对幼儿过高的抑制要求，会引起高级神经活动的紊乱。

（例如：

要求长时间保持某姿势做作业或集中精力做一件单调的事。

）2022/11/8（四）第二信号系统的进一步发展l儿童能通过词的描述、讲解来认识更多的不能直接感知到事物。

l同时，儿童不但能接受成人的言语指示来调节自己的行为，而且能通过自己的言语来调节自己的行为。

v两种信号系统之间复杂的相互作用开始发生v但总体上，幼儿仍然是第一信号系统占优势，第二信号系统的概括性还是很差的。

2022/11/8三、身体的发育1.身高和体重身高：

每年4-7cm；体重：

每年4kg左右2.骨骼和肌肉骨骼：

硬度小，弹性大；肌肉：

大肌群发育早，小肌群不完善；皮肤：

易受伤和感染，温度调节差四、运动技能l精细运动技能和粗大运动技能。

粗大运动技能：

大动作指涉及胳膊、腿、足部肌肉或全身的较大幅度的动作，例如爬、跑、跳等。

精细运动技能则是较小的动作，例如用大拇指和食指捏起东西、转动脚趾或用嘴唇和舌头品尝、感受物品等。

五、关注l容易发生意外事故好奇心，缺乏判断，高水平的身体活动看护与教育：

电源盖，儿童锁，儿童车座，自行车头盔10岁之前l营养注意铁的摄入，缺铁性贫血会导致持续疲劳l肥胖多样化的食品，脂肪含量低，营养成分高l睡眠：

想睡多久睡多久l避免和患病的孩子接触，接种育苗六、如厕训练美式方法l观点：

适宜开始大小便训练的年龄是2岁。

l孩子独立进行大小便是一种相当复杂的行为。

孩子需要感到来自肠道或膀胱的刺激，理解刺激的含义，理解保持裤子干净和上厕所之间的关系，告诉括约肌“要控制住”，走到卫生间，脱下裤子，然后排泄。

1、孩子能用语言表达上厕所的愿望；2、神经和肌肉具有控制的能力；3、孩子能自己穿脱裤子。

如厕训练l中式方法在婴儿从出生到五六个月有一个对排泄功能的学习敏感期，在这个阶段，如果成人对婴儿的排泄要求做出反应，可以建立成人和婴儿之间的沟通。

这种沟通被称为“排泄沟通”。

排泄沟通可以让婴儿对自己的排泄功能保持敏感，同时还有助于建立婴幼儿与成人之间的依恋、信赖的关系。

l应观察孩子有没有一些适宜训练的信号。

1、孩子可以保持尿片干燥达2小时以上，或在小睡时不尿；2、尿片湿了或脏了希望换尿片；3、能够理解并听从简单指令；4、可口头或行动表示需要上厕所；5、对他人上厕所表示兴趣，等等。

第二节幼儿的游戏2022/11/8“小孩子生来是好动的，以游戏为生命的。

小孩子生来是好动的，以游戏为生命的。

”陈鹤琴陈鹤琴18、19世纪出现的游戏理论。

预演说娱乐放松说精力过剩说复演说经典游戏理论经典游戏理论名称倡导者主要观点剩余精力说席勒/斯宾塞生存需要满足之后的剩余精力的消耗松驰说拉察鲁斯/帕特里克恢复在工作中消耗的精力并获得放松与休息前练习说格鲁斯为未来成人生活做准备复演说霍尔复演种族进化的历史阶段一、游戏的理论1.精力过剩说代表人物：

希勒审美教育书简u儿童、成人都要进行游戏，游戏是人消耗过剩精力的方法。

斯宾塞u除生存之外，有更多时间和精力从事与生存无关的、非功利性的活动，进行游戏和审美活动。

2022/11/8人物分类（游戏形式）席勒动物性的身体器官运动的游戏人特有的想象游戏，或艺术的审美活动斯宾塞感觉器官的过剩活动艺术美学的游戏高级的协调力量的游戏模仿启示与评价启示：

儿童游戏时间的保证和机会的提供评价：

无法解释孩子游戏到精疲力尽后又开始游戏在游戏研究领域起到了拓荒者的作用试图说明游戏的物质前提缺乏以实验为依据的证明无法解释体力劳动者为什么要游戏？

（一）早期传统理论2.娱乐放松说代表人物：

拉扎鲁斯人之所以游戏并不是因为精力“剩余”，而是因为“缺乏”或“不足”。

他们认为，游戏不是为了剩余精力的发泄，而是为了精力的恢复，儿童需要用游戏来恢复精力。

启示与评价启示：

幼儿教育活动中的动静交替原则“会休息的人，才会工作”课余活动时间评价：

排除了许多有智力参与的游戏（把游戏看成是非脑力性的活动）不适合解释儿童游戏，适合解释动态静态关系。

（一）早期传统理论3.复演说代表人物：

霍尔认为游戏是远古时代人类祖先的生活特征在儿童身上的重演，不同年龄的儿童以不同形式重演着祖先的本能特征。

2022/11/8动物阶段儿童的爬行、蹒跚行走期野蛮阶段儿童玩投掷、追逐、捉迷藏农业和家长式阶段使用玩具，沙滩挖掘部落阶段儿童小组竞赛启示与评价启示：

不能忽视儿童发展过程中本应经历的阶段评价：

复演说缺乏可靠的科学依据。

复演说也不能解释现代社会儿童游戏的内容。

霍尔在某种程度上是看到了儿童游戏内容的社会历史性的：

社会环境不同，儿童游戏内容不同。

但是，他没有能够对这种现象作出正确的解释。

唤起了后人考察游戏的社会历史性的兴趣。

（一）早期传统理论4.练习说代表人物：

格罗斯把游戏看成儿童对未来生活的无意识的准备，是一种本能的练习。

（不完善本能的无意识的训练和准备。

（不完善本能的无意识的训练和准备。

）越是高等的动物，将来的生活就越复杂，所以游戏期就越长。

小小猫戏球猫戏球捕鼠的练习；小狗嬉咬捕鼠的练习；小狗嬉咬自卫的练自卫的练习；男孩玩打渔习；男孩玩打渔将来养家谋生；女孩子玩娃娃将来养家谋生；女孩子玩娃娃将来养育子女做准备将来养育子女做准备2022/11/8启示与评价启示：

在游戏中让儿童学习，在实践中设计不同类型的游戏，让儿童学习。

评价：

指出高等动物仅凭天生的“本领”是不能适应生活的，必须经过后天的学习和练习。

这一点是符合事实的。

只用本能练习的概念是不能说明儿童游戏的本质的。

主要缺陷：

过分依赖“本能”的概念，把本能作为发展的中心驱力，把动物的游戏与人类幼儿的游戏等量齐观。

不能很好的解释成人为什么需要游戏并继续游戏。

四种理论的关系精力过剩说松弛消遣说游戏是能量的调节形式预演说复演论游戏是一种本能统一中蕴含着对立经典游戏理论的评价贡献1、在人类思想史上第一次严肃地思考并解释了儿童游戏的原因与意义；为游戏“正名”。

2、从儿童生活的不同侧面对儿童游戏的原因与意义进行解释；3、从人的一般本性和共性角度对儿童游戏的原因与意义进行解释。

局限性1、受生物进化论的影响从本能的生物性角度解释游戏，关注人类特性，不是个体特点。

2、以工作作为游戏的对立面解释游戏，总体有些消极。

3、主要是主观思辨的产物，缺乏科学的实验基础一、游戏的理论

（二）当代的游戏理论1.精神分析理论l代表人物：

弗洛伊德p补偿生活中不能满足的愿望p克服创伤的手段（临床）p逃脱现实的束缚，发泄不被接受的冲动p缓解紧张发展自我的方式2022/11/8

（二）当代的游戏理论1.精神分析理论l代表人物：

弗洛伊德、埃里克森l游戏是情感和思想的一种健康的发泄方式。

l儿童在游戏中“复活”自己的快乐经验，也能修复自己的精神创伤。

2022/11/8游戏的调节机制能实现现实中不能实现的愿望（wishfulfillment）学妈妈烧饭、学爸爸开汽车、学医生给病人看病能控制现实中的创伤性事件（masteryoftraumaticevents）重复痛苦经历“强迫重复”现象如给娃娃打针埃里克森的游戏观点游戏是一种自我的机能游戏是社会因素和生物因素成功结合的润滑剂（积极）游戏调节了发展的阶段冲突母婴游戏对良好母子关系的形成和婴儿信任感的产生有重要意义（第一阶段：

信任对不信任）游戏中存有性别差异在空间构造上男孩大楼、高塔、街道、户外冒险活动、建构活动女孩布置家具、户内安静活动、精神分析学派游戏理论的启示与评价贡献1、推动游戏理论与儿童心理发展理论的密切结合2、普遍重视游戏对儿童社会性和情感发展的价值。

3、促进游戏治疗技术和人格研究方法的发展。

娃娃游戏4、强调早期经验对健康成年生活的重要性。

局限性u1、具有明显的临床诊断色彩。

来源于对于个别儿童的研究，研究结论的普遍性存在问题。

u2、具有明显的主观臆测倾向。

研究的科学性存在问题。

（二）当代的游戏理论2.认知动力说代表人物：

皮亚杰他认为游戏是儿童智力活动的一方面，是儿童智力发展的一种手段。

u儿童认识新的复杂客体和事件的方法，是巩固和扩大概念、技能的方法，是使思维和行动结合的方法。

他的游戏理论与其认知发展阶段理论有着密切的联系。

2022/11/8主要观点l儿童游戏时并不发展新的认知结构，而是努力使自己的经验适合于先前存在的结构，即同化l游戏帮助儿童解决情感冲突，实现现实生活中不能实现的愿望。

l游戏的发展受儿童认知水平的制约，并与儿童认知发展阶段相适应。

知识拓展同化：

是把环境因素纳入有机体原有结构中去。

顺应：

是有机体在环境因素的作用下使自身发生变化以适应环境。

儿童的活动儿童的活动同化同化顺应（游戏）顺应（游戏）顺应顺应同化（模仿）同化（模仿）认知发展学派游戏理论的启示与评价贡献1、开拓从儿童认知发展的角度考察儿童游戏的新途径。

2、强调游戏对于儿童情感发展的重要价值。

3、引发一系列游戏与儿童认知发展关系的研究。

4、引领学前教育实践走向游戏与认知发展的融合。

局限性1、否认游戏是独立的活动形式，认为游戏只是认知活动的衍生物。

2、只强调认知发展对游戏的制约作用，忽视游戏对认知发展的促进作用。

四、前苏联的活动游戏理论基本思想游戏是一种社会反映性活动（从主题和内容中反映）游戏是一种有目的、有计划的活动（通过语言实现）游戏是学前儿童的主导活动游戏是需要成人指导的活动前苏联儿童游戏的意义：

强调游戏的教育价值，揭示游戏与教育的联系将游戏作为一种教育内容成人教给儿童游戏行为游戏实现了教育目的塑造儿童正确的社会行为游戏的理论走向三条路线：

三条路线：

认知情感社会以皮亚杰理论为先导以精神分析派理论为先驱以前苏联活动理论为核心二、游戏的种类

（一）从游戏的具体形式划分1.创造性游戏l角色游戏l建筑性游戏l表演游戏创造性游戏为幼儿提供了激发创造性思维的适宜氛围，有利于培养幼儿创造性的人格特征。

2022/11/8角色游戏43借助模仿和想象创造地反映周围的生活角色游戏水平的高低能反映社会交往能力水平的高低及人际智能水平